淺談“泰微課”在教育教學(xué)中的有效運(yùn)用

王 靜 黃興國

(江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 225400)

“泰微課”作為一種新型的視頻教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了有力的支撐，日益受到廣泛的重視.與其他多媒體教學(xué)手段相比，它善于抓住學(xué)生最佳注意力的時(shí)段，簡(jiǎn)明扼要闡述知識(shí)點(diǎn)，是一種很好的教學(xué)方式.下面結(jié)合“泰微課”在平時(shí)教育教學(xué)中的實(shí)踐，筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法.

一、運(yùn)用“泰微課”，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率

1.運(yùn)用“泰微課”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象：上課時(shí)經(jīng)過教師的一番講解，學(xué)生在課堂練習(xí)中基本能夠順利解答課本或練習(xí)上的簡(jiǎn)單習(xí)題，可是到了下一節(jié)課，還是會(huì)有不少的學(xué)生不能解決上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的作業(yè)上更是出現(xiàn)了許多不可思議的錯(cuò)誤，真是講到哪兒會(huì)到哪兒，做到哪兒錯(cuò)到哪兒.那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這種尷尬的教學(xué)局面？當(dāng)靜下心來思考此類問題時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然整個(gè)課堂教學(xué)過程很流暢，教師在仔細(xì)教，學(xué)生在認(rèn)真學(xué)，貌似完成了整節(jié)課堂的教與學(xué)的任務(wù)，但恰恰相反，大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)去聽、去學(xué)，不去理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力.

運(yùn)用“泰微課”，可以很好地解決這個(gè)問題.課前根據(jù)所需的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好“泰微課”，可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題等情境導(dǎo)入，也可以開門見山，設(shè)置一個(gè)疑問懸念，方式可以靈活多樣，如利用問題、故事、游戲、活動(dòng)等等.通過模擬溶入生動(dòng)有趣的情景，抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生與之相關(guān)的心理情境.可以讓學(xué)生在課前先看此“泰微課”，從而吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，然后通過師生情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，鍛煉其獨(dú)立思考的能力，為課堂做好準(zhǔn)備.在這樣的情境下教學(xué)，學(xué)生學(xué)得愉快，課堂教學(xué)效果會(huì)更好.

2．運(yùn)用用“泰微課”，有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中往往有這樣的感覺，總是希望讓學(xué)生在課堂上全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，所以在課堂上總是不遺余力、面面俱到講解，但實(shí)際效果往往事與愿違.常常是教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦，教學(xué)質(zhì)量一直達(dá)不到理想的效果.分析原因，就是不能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教材重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破.

那么，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)與難點(diǎn)的有效突破呢？巧用“泰微課”，分解教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).在教學(xué)中，我們可以先把教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題制作成“泰微課”，上傳到班級(jí)QQ群，學(xué)生便可以隨時(shí)自由觀看學(xué)習(xí).“泰微課”由于短小精悍，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，且每個(gè)微課都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中碰到的重難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)的，所以非常適合學(xué)生課前課后自主學(xué)習(xí).到正式上課時(shí)，再適當(dāng)點(diǎn)撥，輔助練習(xí)循序漸進(jìn)，重難點(diǎn)也就得到了有效的突破.由于學(xué)生對(duì)“泰微課”這種新型教學(xué)手段的喜歡，他們會(huì)主動(dòng)要求參與到“泰微課”的制作和討論中來.通過有效的討論，他們逐步實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材重難點(diǎn)的把握.在“泰微課”的帶動(dòng)下，部分學(xué)困生的問題也得到了有效解決，教師普遍反映主動(dòng)參與課堂的學(xué)生多了，課堂學(xué)習(xí)氣氛變活躍了，真正實(shí)現(xiàn)了師生課堂的互動(dòng).

3．利用“泰微課”，做好教學(xué)反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

學(xué)生經(jīng)過課堂30多分鐘的學(xué)習(xí)，會(huì)出現(xiàn)精力不集中、疲勞、注意力下降的現(xiàn)象，這時(shí)應(yīng)及時(shí)激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)行當(dāng)堂總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.而“泰微課”就是一種很好的形式.在教學(xué)中，師生通過“泰微課”交流共享、總結(jié)和積累，達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng).

在教學(xué)中通過“泰微課”， 及時(shí)保存教學(xué)心得和突現(xiàn)的教學(xué)靈感，還能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂反思的“再設(shè)計(jì)”，從而使課堂成為動(dòng)態(tài)課堂.及時(shí)記錄下的這些教學(xué)心得反思，做好“泰微課”后，再進(jìn)行必要的專題歸類，這樣到復(fù)習(xí)時(shí)，通過專題“泰微課”的使用，使自己的課堂教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度.同時(shí)，教師制作“泰微課”的過程，也是一個(gè)對(duì)教學(xué)自我反思的過程.把課本的重難點(diǎn)內(nèi)容通過制作成“泰微課”視頻發(fā)給學(xué)生觀看討論，又可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，做到因材施教.由于“泰微課”制作簡(jiǎn)單，形式新穎，只要善于運(yùn)用，必能做到教學(xué)相長(zhǎng).

二、運(yùn)用“泰微課”，做好班主任工作

作為一名班主任老師，在日常班級(jí)管理中會(huì)遇到各種各樣的問題.由于很多問題具有時(shí)效性，不開班會(huì)不行，耽誤上課也不行.這樣有時(shí)一節(jié)課就分成兩部分，一邊上課學(xué)習(xí)課本知識(shí)，一邊又要抽空開班會(huì)，處理班級(jí)問題，自己忙得不可開交.時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生嫌嘮叨，教師覺得累，效果不是很明顯.“泰微課”的使用，較好地解決了這個(gè)難題.針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的問題，我們及時(shí)制作了部分安全教育“泰微課”，學(xué)法指導(dǎo)的“泰微課”，遵守守法的“泰微課”等，在課前或課后及時(shí)讓學(xué)生觀看.尤其是初三學(xué)生，他們已經(jīng)有了初步的道德認(rèn)知能力，由于這些“泰微課”故事都來源于班級(jí)，是他們身邊的事情，所以大多數(shù)學(xué)生都能夠明辨是非，自覺自律去改正，對(duì)推進(jìn)良好班風(fēng)的形成起到了潛移默化的作用.

另外，還可以通過家長(zhǎng)會(huì)播放“泰微課”視頻，向家長(zhǎng)全方位展示學(xué)生在校園課前、課后等學(xué)習(xí)生活的情境，讓家長(zhǎng)做到真正了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況.同時(shí)，還在會(huì)后及時(shí)單獨(dú)與個(gè)別家長(zhǎng)交流，針對(duì)出現(xiàn)的問題共同查找原因，取得家長(zhǎng)的理解和支持.歡迎家長(zhǎng)把孩子周六、周日在家庭學(xué)習(xí)生活的情況用剪輯“泰微課”的形式傳過來，搭建家?；?dòng)的平臺(tái)，共同形成教育的合力.通過 “泰微課”的交流方式，進(jìn)一步挖掘了部分學(xué)生的潛力，暢通了家校聯(lián)系渠道，為進(jìn)一步開展班級(jí)工作打下了良好的基礎(chǔ).

三、運(yùn)用“泰微課”，進(jìn)行安全教育

新形勢(shì)下，教師如何做好學(xué)生安全教育管理工作、預(yù)防安全事故呢？教師不僅自身具備必要的安全知識(shí)，還要樹立科學(xué)的全面的安全教育新觀念.當(dāng)前，我們利用安全教育平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，效果很好.除此之外，運(yùn)用“泰微課”也是進(jìn)行安全教育的一種有效手段.我們可以分類制“泰微課”，如防溺水、交通安全、消防安全、食品安全、用電安全(含防雷)、綜合(防意外傷害、防踩踏、防中暑、防煤氣中毒、防地震、文體活動(dòng)安全、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)安全、網(wǎng)絡(luò)安全、醫(yī)療急救等)等.運(yùn)用“泰微課”，教給學(xué)生安全知識(shí)，提高學(xué)生自護(hù)能力.通過情境體驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我保護(hù)的能力，使之有足夠的能力和勇氣沉著對(duì)付突發(fā)事件.培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，確保每個(gè)學(xué)生快快樂樂上學(xué)，平平安安回家.

“泰微課”作為一種新型的教學(xué)資源，是對(duì)多種信息化手段的有效繼承和發(fā)展.教師應(yīng)充分利用“泰微課”與教育教學(xué)有機(jī)整合，讓教育教學(xué)因“泰微課”而更精彩，讓我們教育工作者默默靜候“泰微課”的之花越開越盛，努力開啟智慧課堂！