淺析教學(xué)反思在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

馬天羽

(江蘇省蘇州高新區(qū)第一初級中學(xué)校 215000)

教師教學(xué)的過程是教師教學(xué)生涯成長與提高的過程，如果教師只是負(fù)責(zé)教，從不對自己的教學(xué)過程進(jìn)行歸納總結(jié)，那么教師的教學(xué)水平將得不到提升.因此，我們提倡教師在教學(xué)的過程中，要不斷的對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從而時刻提醒自己，在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意哪些問題，教學(xué)是一個持續(xù)動態(tài)的過程，通過反思，能夠提高教師對自身教學(xué)能力的認(rèn)識，并逐漸進(jìn)行改善與提高，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.在初中階段的課程中，物理是一門十分重要的課程，它是一門綜合性比較強(qiáng)的自然學(xué)科，對物理教師來說，十分有必要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，及時調(diào)整教學(xué)方向與教學(xué)方式，以此，達(dá)到提高初中物理教學(xué)效率的目的.

一、初中物理教學(xué)中，教師教學(xué)反思的策略

1.重視學(xué)生在物理課堂中的主體地位

在新課改的背景下，確定學(xué)生在課堂中的主體地位是多次強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，物理教師往往都是采用灌輸式的教學(xué)方法，使得物理課堂變得枯燥乏味，學(xué)生逐漸對物理課堂喪失了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)質(zhì)量得不到保證.因此，對初中物理教師來說，充分的激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，將直接關(guān)系到物理課堂的教學(xué)效果，作為一名初中物理教師首先要做的就是一定要確定學(xué)生在課堂中的主體地位，并且據(jù)此，展開一系列的教學(xué)活動，充分的調(diào)動學(xué)生對課堂參與的興趣.首先，教師要注意自身的教學(xué)方式，要對傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動接受物理知識的局面進(jìn)行改變，為學(xué)生創(chuàng)造良好的物理課堂氛圍，使得學(xué)生放下緊張的心情，以輕松愉快的心情參與到物理課堂中來，鼓勵學(xué)生自信大膽的表達(dá)出自己在物理學(xué)習(xí)過程中的想法與疑惑，從而使得學(xué)生與教師之間形成良好的互動.另外，教師要注意自身的教學(xué)方式.教師在制定教學(xué)計劃的時候要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，同時，教師由于物理這門學(xué)科在學(xué)習(xí)的過程中知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，因此教師要教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.最后，物理教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動思考問題.在教授物理的過程中，可以總結(jié)出，善于主動思考問題的學(xué)生物理成績要優(yōu)于不愛思考的學(xué)生，勤思考不僅能夠提高學(xué)生的物理成績，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷能力，在勤思考的過程中既提高了物理成績，又提升學(xué)生的綜合能力.

2.提高自身專業(yè)素質(zhì)

物理這門自然學(xué)科對綜合能力要求比較強(qiáng)，對于物理教師來說，也具備較高的要求.一方面，初中物理教師自身要具備扎實(shí)的物理知識功底，對物理相關(guān)的科學(xué)知識也要具備一定的知識儲備.另一方面，還要時刻關(guān)注一些物理領(lǐng)域最新取得的研究成果與相關(guān)理論.結(jié)合自身課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生呈現(xiàn)出最豐富的物理學(xué)習(xí)情境.在新課改的背景下，初中物理教師要具備良好的溝通交流能力、對學(xué)科的綜合運(yùn)用能力、較高的課程設(shè)計能力等.因此，想要成為一名符合新時期要求，初中物理教師就要不斷的提升自身的專業(yè)能力與綜合能力.在教學(xué)的過程中，積極的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供豐富的課堂體驗(yàn)，教師可以借助多媒體設(shè)備，將抽象復(fù)雜的物理知識簡單直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，以此來提高物理課堂的教學(xué)效率.

3.反思自身的教學(xué)行為

很多初中物理教師在教學(xué)的過程中都會出現(xiàn)這樣的一個現(xiàn)象，學(xué)生在課堂中對于新的物理知識掌握的很快，但是每到做一些相關(guān)知識點(diǎn)的物理練習(xí)題的時候，就會出現(xiàn)錯誤.對于這種情況，很多教師都認(rèn)為是學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的不夠牢固，印象不夠深刻，造成的馬虎.其實(shí)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因與教師的教學(xué)方式也有很大的關(guān)系.此時就要求教師對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，在教學(xué)的過程中，不能急于追趕教學(xué)進(jìn)度，而忽略了學(xué)生的實(shí)際接受能力與學(xué)習(xí)能力，教師要考慮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將物理知識清晰明了的教授給學(xué)生，由于物理學(xué)習(xí)是要通過對物理定義與公式的掌握解決相關(guān)的物理問題，因此要求教師在教學(xué)的過程中，要注重對待學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，要逐步的提高學(xué)習(xí)的難度.對于一些在做題中遇到困難的學(xué)生，教師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生獨(dú)自思考，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析能力與解決能力.例如，在蘇教版初中物理教材中，教師在向?qū)W生講授《摩擦力》章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以為學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)驗(yàn)展示，將一個長方體木塊放置在水平光滑的桌面上長方體的一面系著一根棉繩，在實(shí)驗(yàn)前教師向?qū)W生提出問題：“一會兒，老師要拿起棉繩的另一端，水平勻速的拉動木塊，大家思考，木塊都受到了哪些力”如此一來，先將問題拋給學(xué)生能夠有效的激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量.以上是通過教學(xué)反思總結(jié)出的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).同樣的實(shí)驗(yàn)在對另一個班級教學(xué)的時候，沒有先給學(xué)生提出問題，只是讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)后才提出問題，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)也沒有明確的觀察目的，沒有給出正確的答案.因此，教學(xué)反思對初中物理教師來說，起到的作用十分重要.

二、總結(jié)

綜上所述，在初中物理教學(xué)的過程中，教師要不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，及時的發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中遇到的問題，逐步完善自己的教學(xué)方式，以此來提高初中物理課堂的教學(xué)效率.在新課改的背景下，物理教師在教學(xué)的過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的運(yùn)用能力，還要全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在課堂上，教師要以學(xué)生為教學(xué)主體，提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，有效的建立學(xué)生與教師之間的互動.同時，物理教師還要不斷的提高自身的專業(yè)水平與綜合能力，經(jīng)常對自身的教學(xué)行為進(jìn)行反思，力求為學(xué)生提供高效的初中物理課堂.