如何讓初中物理教學“1+1>2”

陳 潔

(江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初級中學 225500)

合作教學，不僅僅是提倡教師與學生之間的合作，更重視學生與學生之間的合作.初中物理，雖是一門實驗性、理論性極強的學科，但它并不是封閉的，相反，它需要更開放的教學、學習模式，只有開放，才能拓展教學、學習思維，在人與人的互幫互助、分工協(xié)作中獲得“1+1>2”的效果.要在初中物理課堂中應用合作教學模式，就需要在教師與學生中貫徹合作理念.如何貫徹在教師與學生中貫徹合作理念，如何發(fā)揮教師在合作教學中的引領作用，讓合作理念深入學生內(nèi)心，為合作教學的開展打下堅實的基礎，是每位初中物理教師值得深入思考、研究的重要方向.

一、輕松和諧，氛圍合作

課堂氛圍的營造，是開展合作教學的重要途徑之一.輕松有趣的課堂氛圍是教學成功的重要因素，課堂的積極性和活躍度往往在很大程度上影響著教師的教學質量.首先，教師應把自己和學生放在同等的位置上進行平等交流，而不是一味地高高在上去指導學生.學會以適當?shù)纳矸莺蛯W生交流分享，贏得學生的好感，運用激勵的手段來激發(fā)學生學習的信心，鼓勵學生超越文本.其次，教師要注意自己在課堂上的情緒和語氣，增強學習的主動性，提高對課堂上不愉快偶然事件的心理控制能力，切忌把教師個人情緒發(fā)泄到課堂上，影響教學質量.營造輕松和諧的課堂氛圍，更能增加課堂教學的開放性.學生處于輕松和諧的環(huán)境下思維更加開放、敢于發(fā)表見解和問題的膽量更大.在這種情況下，合作教學的模式更易開展.

例如在《電磁鐵》這一課時，教師可以將關于本課所涉及的物質的圖片和微課視頻放映出來，使學生學習更具有趣味性，讓學生的注意力得到集中.教師可以在課堂上通過視頻講解電磁鐵發(fā)生物理反應的動態(tài)過程，這樣不僅讓學生更深入地了解電磁鐵，同時促進學生思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展.教師可以通過多媒體技術等現(xiàn)代化教學手段來輔助教學，使教學方式靈活多樣和生動有趣.當一個學生在課堂上因為緊張和害怕而不敢大聲說出自己的想法時，教師一個肯定的眼神和期待的目光往往會給學生帶來莫大的支持和鼓勵.營造輕松和諧的課堂氛圍的關鍵就是“開放”，教師要引導、鼓勵學生敢于“說”與“做”.在輕松和諧的課堂中，學生之間互相交流、互相幫助，由此在學生與學生之間開展合作教學.

二、恰當任務，恰當合作

在開展合作教學之前，教師首先要意識到合作教學不是“一刀切”，任何教學任務都要采用合作教學模式.首先，學習是學生的個性化的活動，雖然不同水平的學生依賴不同程度的教師指導與學生的幫助，但在學習的過程中仍然是偏向于獨立性、自主性的學習方向.在開展合作教學模式之前，初中物理教師首先要對教學任務進行分類，分清哪些任務需要學生獨立完成、哪些任務需要分工合作.在恰當?shù)臅r間，選擇恰當?shù)娜蝿者M行合作教學，是發(fā)揮合作教學的積極作用的重要途徑之一.

例如在《液體的壓強》這一課時，毫無疑問，這一課時是需要做實驗的一課時.實驗，是開展合作教學的最佳途徑，在實驗中進行課題分類、任務分工，無疑會提高實驗的效率和實驗的科學性.除此之外，通過進行測量不同液體的壓強強弱的實驗，學生參與對各項物理課題的探究，親自揭開物理的神秘面紗，拉近與物理的距離，同時，學生在物理實驗時將物理知識應用到其中，會使物理知識以物理現(xiàn)象的方式展示出來，使物理知識生動形象，加深對物理知識的理解.從而，提高初中物理教學的有效性.

三、分工安排，明確合作

合作教學的重要實現(xiàn)方式便是科學合理地“分工”，初中物理學習的過程，體現(xiàn)著學生的獨立性、思維性和感悟性等能力.由此，不同的學生在學習物理的過程中有著不同的學習進度和學習實際.班級是一個大集體，課堂學習是一個整體性的過程，這就在一定程度上決定了物理教師在物理課堂的教學中，無法顧及和了解到每一個學生的學習情況以及對知識的理解程度.教師通過對教學任務進行分工安排，能讓教學任務更加適應不同層次、不同個性的學生，讓他們在合作教學中揚長避短.

例如在《功和機械能》這一課時，這一課時作為學生學習的重點，也是學生學習的難點，不同的學生有著不同的學習能力，對這一課時的學習會產(chǎn)生不同的學習情況.物理教師將物理教學任務分層化，分為簡單、中等、困難三個層次，在學生中間進行分工安排.通過分工安排教學任務，讓不同層次、不同水平的學生同臺合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，同時相互交流拓展思維.

物理是三大理科中最具生活氣息的科目，在強調效率的時代要求的背景下，重視物理教學效率、創(chuàng)新，無疑是教育轉型的重要任務.教師如果總是采用同一個方法進行教學，使課堂缺乏新意，就容易使學生對語文學習產(chǎn)生厭倦情緒.教學是教師的一種創(chuàng)造，教師的學習范圍和人生閱歷，影響著創(chuàng)造的深度.教師在教學時，要多層次的講解、多方面的攝入，才能激活物理課堂，用多樣的方式引導學生成長、成才.由此，合作教學模式，是初中物理教學必經(jīng)的創(chuàng)新之路.初中物理教師要重視合作教學模式的設計，力求在物理課堂形成“1+1>2”的良好效果.