初中數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)要從實(shí)際出發(fā)做到理性化

王 偉

(江蘇省灌云縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 222200)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.”“合作學(xué)習(xí)”由于其在豐富課堂交往方式、擴(kuò)展信息交流維度、培養(yǎng)溝通協(xié)作素養(yǎng)等方面的突出優(yōu)勢(shì)，受到了新課程教學(xué)方式的眷注與青睞.但也存在許多問題亟待解決.

一、數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)非理性化的問題突出

合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生能更好地合作和交流,充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧去相互幫助和交流.然而，由于理念的缺失和操作的異化，有些數(shù)學(xué)課堂中的“合作學(xué)習(xí)”正逐漸走向“標(biāo)識(shí)化”！我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該細(xì)化合作組織.在小組合作學(xué)習(xí)前教師要適當(dāng)說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等.這些任務(wù)的選定除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，并適時(shí)換位，增進(jìn)生生互動(dòng).學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的無序性、盲目性、從眾性，以提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性.僅僅以一句“請(qǐng)四人小組合作……”的簡(jiǎn)單指令來代替合作學(xué)習(xí)的程序組織，是對(duì)課堂教學(xué)的不負(fù)責(zé)任.

曾聽一位教師上《有理數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容,課中有這樣一個(gè)教學(xué)片斷：

師：根據(jù)有理數(shù)的定義,請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)找出有理數(shù)的類型.

生：老師話音剛落，各小組忙活起來.組員們開始尋找有理數(shù),但由于許多學(xué)生對(duì)有理數(shù)的含義還缺乏了解.不是去根據(jù)定義去分析,而是盲目地瞎猜,盡管每個(gè)小組都說出了許多數(shù)來,但很少有全對(duì)的.在學(xué)習(xí)中不是去理性的分析,而是盲目地去瞎猜,很少能被蒙對(duì)的.

小組合作是調(diào)動(dòng)小組成員的合作意識(shí)和相互交流去取長(zhǎng)補(bǔ)短，在老師的提醒和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮小組成員的智慧去交流，讓學(xué)生知道有理數(shù)包括整數(shù)和分?jǐn)?shù)，有正有理數(shù)和負(fù)有理數(shù)和零等類型，知道了性質(zhì)和范圍后，他們很快就可以判斷有理數(shù)了.

小組合作就在這樣無序雜亂的景況下逐漸延續(xù)……

這樣的合作學(xué)習(xí)中有兩個(gè)問題值得深思：一是為什么小組內(nèi)合作時(shí)會(huì)有很多不同的意見和看法，二是為什么在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)高漲.從學(xué)習(xí)心理學(xué)來看，開始合作學(xué)習(xí)時(shí)候這些學(xué)生的潛意識(shí)里還是將自己看作單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，根本不具備參與合作的心理狀態(tài)；學(xué)習(xí)前沒有理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)定義和定理.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏理性的分析.小組內(nèi)沒有合理分工沒有分工，因而沒有真正的合作，合作學(xué)習(xí)最突出的價(jià)值就被抹殺了.從中留給我們的思考是，“合作”只是學(xué)習(xí)方式最佳的擺設(shè)嗎？

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)理性地運(yùn)用小組資源

小組學(xué)習(xí)要充分利用小組的學(xué)習(xí)資源，發(fā)揮小組成員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,要引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識(shí)去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是盲目地追求學(xué)習(xí)形式.我覺得教師應(yīng)該重視合作指導(dǎo).“合作學(xué)習(xí)”需要彰顯學(xué)生的主體地位，所以更應(yīng)重視教師的有效主導(dǎo).教師的適度指導(dǎo)、巧妙點(diǎn)化、向?qū)бI(lǐng)，是推動(dòng)主體合作深層進(jìn)發(fā)的可靠保證.從提高合作實(shí)效的角度看，教師應(yīng)預(yù)設(shè)“獨(dú)立思考”——“觀點(diǎn)碰撞”——“交流評(píng)價(jià)”——“成果匯報(bào)”的細(xì)化步驟，真正使合作學(xué)習(xí)朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn).同時(shí)重視合作指導(dǎo).“合作學(xué)習(xí)”需要彰顯學(xué)生的主體地位，所以更應(yīng)重視教師的有效主導(dǎo).教師的適度指導(dǎo)、巧妙點(diǎn)化、向?qū)бI(lǐng)，是推動(dòng)主體合作深層進(jìn)發(fā)的可靠保證.

通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的個(gè)人學(xué)習(xí)的形式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)新知，提高了課堂教學(xué)效率.

合作學(xué)習(xí)應(yīng)精心安排和組織.充分利用優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和全體同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.在開始的備課中，不理解該怎么用這個(gè)優(yōu)質(zhì)資源，以至于光盤用得太多，生搬硬套，不管合適與否，一概照搬，老師只是起到了牽線搭橋的作用，與光盤中老師的話語(yǔ)重復(fù)太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也很被動(dòng).經(jīng)過自己反復(fù)揣摩，覺得課堂上應(yīng)該根據(jù)教材、學(xué)情的實(shí)際，優(yōu)化整合，靈活運(yùn)用資源；不光要用好“優(yōu)質(zhì)資源”(省下發(fā)的光盤),還要用好學(xué)生身邊的資源、自制課件等.不能生搬硬套，而是合理地把握教材，利用學(xué)生自身資源，優(yōu)質(zhì)資源等各種資源合理組合，交錯(cuò)使用，才能達(dá)到了事半功倍的效果.合作學(xué)習(xí)司中要讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)新知，提高課堂教學(xué)效率.在探索長(zhǎng)方形的計(jì)算中，我截取了光盤中的演示折法這一段加以校對(duì)，使學(xué)生直觀、系統(tǒng)地掌握了兩種折法.

三、理性地合理評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)

進(jìn)入新課改以來，課堂上更加強(qiáng)調(diào)課堂評(píng)價(jià)的“激勵(lì)”功能，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，利用評(píng)價(jià)激發(fā)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)成功.為了提供更為廣闊的交流空間，教師可以“鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)”取代“傾向性評(píng)價(jià)”，要把握操作的分寸.同時(shí)，針對(duì)學(xué)生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點(diǎn)、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結(jié)點(diǎn)撥”的契機(jī)表明自己具體的意見、鮮明的觀點(diǎn)和準(zhǔn)確的答案，該出手時(shí)就出手.新課程理念下的“鼓勵(lì)贊賞”，必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上.另外，每節(jié)課，都應(yīng)該讓學(xué)生來評(píng)價(jià)老師，讓學(xué)生覺得老師和他們是平等的朋友關(guān)系.這樣的課堂評(píng)價(jià)，才能給予學(xué)生有效的激勵(lì)點(diǎn)化，從而積極地促進(jìn)學(xué)生課堂參與的融合度.

評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)，要小組討論，合作探究和學(xué)習(xí)效果的整體上去評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加明確自己的看法和意見那些是正確的，自己發(fā)現(xiàn)的方法是最好的，從而獲得成功感.不僅達(dá)到了突出本課重點(diǎn)，理解本課難點(diǎn)的目的；而且活躍了課堂氣氛，更加深了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解.

在教學(xué)中，每位教師都應(yīng)也都能找到一條適合自己的教學(xué)風(fēng)格.只有站在學(xué)生的高度去思考問題，站在教師的位置去解決問題，一定能實(shí)現(xiàn)師本和生本的共融衍生，一定能邁出理性教學(xué)堅(jiān)實(shí)的步伐.數(shù)學(xué)課堂的理性教學(xué)，將使數(shù)學(xué)課堂更加地精彩迷人.