談小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的問題與策略

文深圳市五和小學

在小學學習階段，作業(yè)是幫助學生們鞏固數(shù)學課堂所學知識的最佳辦法。新課程下的數(shù)學作業(yè)與原來數(shù)學作業(yè)的設(shè)計有所不同。所以，當老師在布置課后作業(yè)的時候，要以新課程小學數(shù)學課程標準的改變來靈活設(shè)計，要充分考慮到學生們的心理承受能力。因此，本文分析了小學數(shù)學中作業(yè)設(shè)計的原則，并根據(jù)小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀提出了一些問題以及解決方式，希望能夠促進學生們的思維發(fā)展，提高學生們的數(shù)學能力。

一、在小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計中存在的問題

第一，作業(yè)的設(shè)計只注重對于知識點的考察，缺乏趣味。小學生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業(yè)中只注重對于知識點的考察而缺乏趣味，學生們有可能會產(chǎn)生厭煩的情緒。第二，作業(yè)設(shè)計的單一、枯燥。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分老師在布置作業(yè)時都限定于書面作業(yè)，這種模式雖然利于老師的批改，卻容易使學生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養(yǎng)學生們的綜合數(shù)學素養(yǎng)。第三，作業(yè)設(shè)計缺乏與生活的聯(lián)系。知識源于實踐，小學數(shù)學作業(yè)也不例外，應(yīng)該延伸向日常生活中的各個角落。將數(shù)學作業(yè)設(shè)計與生活聯(lián)系到一起，可以很好的提高學生們獨立行動和獨立思考的能力。第四，作業(yè)設(shè)計沒有注重學生們的個體差異。現(xiàn)在的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計千篇一律，都缺乏層次感。過于統(tǒng)一化的作業(yè)無法讓學生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學生都可以完成作業(yè)，但是對樹立學生們對學好數(shù)學的信心并沒有幫助。

二、新課程小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的策略

(一)從趣味化入手，展開作業(yè)設(shè)計

小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計與其他作業(yè)設(shè)計有所不同，老師們在設(shè)計作業(yè)之前需要將學生們的客觀特性加入考慮范圍之內(nèi)，了解、掌握學生們的思維方式以及心理動態(tài)，根據(jù)他們的變化隨時調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式。興趣是最好的老師，作為教學人員應(yīng)該從這點出發(fā)，用學生們的心理動態(tài)以及思維模式入手，讓枯燥單一的數(shù)學作業(yè)變得生動起來，增添作業(yè)的趣味性，從而改變學生們對數(shù)學作業(yè)的看法，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

(二)從生活化入手，開展作業(yè)設(shè)計

生活化的作業(yè)設(shè)計，可以使學生們的生活和學習結(jié)合在一起，形成一個和諧的整體。讓學生們能根據(jù)自身情況來選擇作業(yè)，可以從日常生活中學習到知識，從而真正體驗到學習數(shù)學的樂趣。比如：在學習加減法時，老師們可以要求學生們獨立完成一次購物找零的行為，這種特殊作業(yè)的設(shè)計可以在培養(yǎng)學生們獨立行動能力的同時，體驗到學習加減法的樂趣，進而鞏固在課堂中學習到的理論知識。當學生們認識到數(shù)學和自己的實際生活息息相關(guān)時，就會對數(shù)學的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這種作業(yè)設(shè)計也可以切實解決生活中的很多問題。

(三)從層次化入手，開展作業(yè)設(shè)計

老師們在進行作業(yè)設(shè)計的時候，一定要綜合考慮。不可以將作業(yè)設(shè)計的太難，也不可以將作業(yè)設(shè)計的太簡單，而是應(yīng)當從學生們整體的情況出發(fā)，將每個學生的個體差異都考慮進去，按照不同層次學生的不同需求設(shè)計出具有層次的作業(yè)，這樣可以讓全班同學都有鍛煉的機會。

(四)從多樣化入手，開展作業(yè)設(shè)計

小學數(shù)學和其他學科不同，因為數(shù)學在實際生活中的應(yīng)用更加廣泛。老師們應(yīng)該盡最大努力把將小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的更加趣味化、多樣化。比如：將書本或者練習冊上的題目與生活中常見的事情聯(lián)系起來，或者將口頭作業(yè)和書面作業(yè)融合到一起等等，這樣學生們在做作業(yè)的時候不會只感受到學習的枯燥，還會有獲得知識時的喜悅。

(五)設(shè)計開放性作業(yè)，讓學生成為學習的創(chuàng)新者

開放性作業(yè)，內(nèi)容形式新穎，問題解決具有發(fā)散性，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識與方法，在自己對問題的理解和處理問題的同時，得到自己認為滿意的答案，較好地激發(fā)學生探索、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造意識。另外，開放性作業(yè)起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功，體現(xiàn)“人人掌握數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學”的大眾數(shù)學的思想。

總之，在新課程理念的指導下，教師應(yīng)當積極探索科學設(shè)計小學數(shù)學作業(yè)的策略與方法，在結(jié)合小學生個體發(fā)展差異的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)的趣味性與多樣性，讓小學生真正感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，進一步發(fā)現(xiàn)和體會到數(shù)學作業(yè)中的樂趣，從而實現(xiàn)數(shù)學教學有效性。