用比較閱讀提升初中學生的古詩文閱讀水平

文/廣州市景中實驗中學

比較閱讀是語文學習中常用的一種重要方法，它是提升初中學生課內(nèi)經(jīng)典古詩文閱讀水平的重要手段。本文以教學實際中的做法為案例，談?wù)劤踔薪?jīng)典古詩文閱讀中的比較法。

一、在相同或相似主題的作品中比較出不同

在選入初中語文教材的經(jīng)典詩文中，主題相同或相似的作品不少。如八年級上冊第三單元陶弘景的《答謝中書書》和吳均的《與朱元思書》，就存在不少相同之處：從體裁上說，兩文都是書信，作者生活在同一時代；從題材和內(nèi)容上看，都重視對山水的秀美進行細致描繪，仿如一幅秀美的中國山水畫；而主旨也有相近之處，借助對山水的熱愛、對自然的向往之情，表達出作者自己內(nèi)心的志趣。

而兩文的不同之處，首先體現(xiàn)在主旨上，陶弘景是隱士，受老莊思想影響很深，故表達的歸隱志趣真摯而自然；吳均受儒家思想影響，有雄心和骨氣，希望有所作為，但懷才不遇，故有牢騷，從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”一句中可以看出來。其次在語言方面，就寫景角度看，陶文簡潔、概括，吳文細致入微。

教材將陶弘景的《答謝中書書》與蘇軾的《記承天寺夜游》放在一起，兩文也有可比較之處，比如都是散文小品，篇幅短小，但蘇軾在文中表達的懷才不遇、無奈之中的閑適和豁達，與陶文的主旨卻并不相同。

二、在不同作者的作品中比較出相同

不同作者所寫的作品思想內(nèi)容自然不同，但有時候也可以從中比較出一些相同之處來，能開拓學生的思維，幫助學生更好地理解這些詩文。

如柳宗元的《小石潭記》、范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》。柳宗元生活在中唐，積極用世，參加改革集團，改革失敗后被貶到柳州，寫下著名的“柳州八景”散文，《小石潭記》是其中的代表作之一，作者在文中表達了失意憂傷、苦悶怨憤的情緒；范仲淹生活在北宋中期，幼年生活艱苦，勤奮讀書，深受儒家思想影響，胸懷寬廣，抱負遠大，是著名的革新派領(lǐng)袖，他在《岳陽樓記》中表現(xiàn)出強烈的責任感和擔當精神；歐陽修與范仲淹屬同時代人，還是同事，也深受儒家思想影響，在《醉翁亭記》中抒發(fā)了與民同樂的歡欣，表達了豁達的思想境界。

這三篇文章行文風格上文如其人，《小石潭記》沉郁頓挫，《岳陽樓記》莊嚴端正，《醉翁亭記》寬簡輕松；三個作者在文中表達的思想感情雖然各異，但共同之處是，他們都是儒家思想的實踐者，都具有崇高的政治理想，都參加了朝廷的改革，失敗后被貶官到外地，寫下了這些不朽之作，只是面對失敗，表現(xiàn)出不同的態(tài)度和感情；從寫作手法上看，三篇都是寫景抒情的名篇，都是將敘述、描寫、抒情或議論融為一體，相得益彰。

三、在同一個作者的作品中比較出其思想的演變

教材中不乏相同作者的不同作品，這時候，教師就要引導學生對所學同一作者的不同作品進行比較，幫助學生對這個作者的思想有比較整體的理解，加深印象。

比如陶淵明，教材中先后選了他的散文《桃花源記》、詩歌《歸園田居》和《飲酒》(其五)。教學時，除了要較具體地介紹作者生平和思想之外，教師有必要對這幾篇作品相互比較，相互印證，甚至引入陶淵明其它相關(guān)作品，這樣才能讓學生更好地理解陶淵明的思想，明白他受儒家思想影響，渴望社會清明、環(huán)境美麗、百姓安居樂業(yè)的田園生活，這在《桃花源記》中得到完整體現(xiàn)。同時，東晉時期老莊思想盛行，陶淵明也受到很大影響，因此他后期的思想變?yōu)槌缟须[逸，《歸園田居》等詩歌可為明證。

陶淵明是中國文學史上的一個重要詩人，是田園詩派的開山之祖，因此，引導學生通過作品比較全面地了解陶淵明和田園詩派的情況，對學生理解后世田園詩派的經(jīng)典詩人和作品也有很大的幫助。

比較閱讀法是培養(yǎng)學生思維、提升初中學生古詩文閱讀水平的有效方法，如果能結(jié)合實際、加強運用和優(yōu)化研究，將有利于整合學習資源，大大提高初中生經(jīng)典閱讀的效果。