構(gòu)建新型教學(xué)模式的思考

文/深圳市龍崗區(qū)龍城街道愛聯(lián)小學(xué)

自2001年開始，全國統(tǒng)一使用了教育部印發(fā)的九年義務(wù)教育和全日制普通高級中學(xué)的《體育與健康教學(xué)大綱》(試驗修訂版)，各新聞媒體也積極進(jìn)行宣傳和報導(dǎo)，國家新一輪課程改革就這樣大張旗鼓地進(jìn)行了。體育課程改革強(qiáng)調(diào)了四個基本理念：一、堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；二、激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識；三、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；四、關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。體育課程標(biāo)準(zhǔn)的改革志在培養(yǎng)學(xué)生通過興趣去自主運(yùn)動，從而達(dá)到強(qiáng)健體魄的目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體性。

因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，各學(xué)科都大力提倡主體性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。于是，學(xué)校體育課中的頻頻出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)。所謂“放羊式”教學(xué)，在學(xué)校體育界中早有定論，是特指某些不負(fù)責(zé)任的體育教師，不備課，不寫教案，上課集合后，讓學(xué)生自己活動，教師撒手不管的那種“教學(xué)”現(xiàn)象。比較典型的就是大家為之熟悉的“一個哨子兩個球，教師學(xué)生都自由”那類體育課。有的體育教師以“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，全面響應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)改革”為名，大力進(jìn)行“放羊式”教學(xué)，在一定程度上造成了體育教師教學(xué)思想的混亂，也使一些地方的體育教學(xué)改革誤入歧途。

“拴羊式”教學(xué)比“放羊式”教學(xué)更糟，我們反對壓制性的教學(xué)方式，同時也反對那種撒手不管的教學(xué)現(xiàn)象。有沒有這樣一種能更好更貼近課程標(biāo)準(zhǔn)改革思想的其它教學(xué)方式？在現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的這種全新的體育教學(xué)方式，必須做到可以完全或基本能消除上述兩種教學(xué)方式所帶來的負(fù)面影響。于是，“牽羊式”教學(xué)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革中呼之欲出?！盃垦蚴健苯虒W(xué)，指的是以教師引導(dǎo)為中心，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學(xué)生自我組織學(xué)習(xí)和鍛煉，教師做到有“收”有“放”，“收”“放”自如，是學(xué)生自我選擇、自我教育、自我管理的教學(xué)方式。

當(dāng)然，在一種創(chuàng)新的體育教學(xué)方式面前，體育教師會質(zhì)疑：“牽羊式”教學(xué)能否在體育課中進(jìn)行？該如何進(jìn)行？下面我們就來共同探討這兩個問題。

一、實施“牽羊式”教學(xué)的條件

在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用組織教法時，教師必須充分考慮到怎樣做才有利于全體學(xué)生都能參與，都愿參與，都可充分參與，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

1.教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生實際

“牽羊式”教學(xué)成功與否，在于教師在課堂中是否“牽”得好，“牽”得得當(dāng)，因此課堂上所涉及的教學(xué)內(nèi)容，既要考慮到學(xué)生的年齡、性格、愛好、特長，又要考慮到學(xué)生的自身要求，盡量安排實用性、趣味性較強(qiáng)的健身體育、娛樂體育和生活體育的內(nèi)容，使學(xué)生在體驗體育樂趣的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法要力求活潑有趣

“牽羊式”教學(xué)的主要或者說最直接的任務(wù)，就是教師能在課堂上“牽”出學(xué)生的體育興趣。教師通過挖掘體育教材中的興趣因素，運(yùn)用體育特有的魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過趣味性強(qiáng)的教學(xué)方法，使學(xué)生的所有感官都能夠充分發(fā)揮作用，從而激發(fā)學(xué)生自主參與體育學(xué)習(xí)的熱情。

3.組織形式要突出優(yōu)勢互補(bǔ)

“牽羊式”教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，因此，它可分為個體引導(dǎo)方式、分組引導(dǎo)方式和集體引導(dǎo)方式；三種引導(dǎo)方式可以同時進(jìn)行，也可以單獨(dú)進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生不同情況選擇不同的引導(dǎo)方式。如對個體差異明顯的學(xué)生，宜用個體引導(dǎo)方式；技能訓(xùn)練，宜用分組引導(dǎo)方式；全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，宜用集體引導(dǎo)方式。

二、實施“牽羊式”教學(xué)的途徑

《課程》中強(qiáng)調(diào)，體育教學(xué)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程。在這個過程中，學(xué)生的思維離不開動作。“牽羊式”教學(xué)能很好地運(yùn)用“牽引”功夫，使學(xué)生在體育實踐中感知、領(lǐng)悟體育魅力，獲得成功的體驗，教師在“精講”上動腦筋，把主要精力和時間放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，使學(xué)生始終處于自覺積極的心態(tài)之中，并有意識地讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到自我教育、自我活動和自我發(fā)展的目的。

1.強(qiáng)化在“牽引”下自主學(xué)習(xí)的意識

首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性，最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，手、口、腦并用，知、情、意并行，使自主學(xué)習(xí)能力得到最大限度的發(fā)展。其次教師要善于運(yùn)用多種富有情趣、受學(xué)生歡迎的“牽引”方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，逐步實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.構(gòu)建在“牽引”下學(xué)生主體實踐的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機(jī)會，真正讓學(xué)生擁有主動權(quán)、自主權(quán)。教師應(yīng)有意設(shè)置一些探索性問題，有目的地“牽引”學(xué)生去主動思考，留給學(xué)生充分的思考余地；解決問題的途徑要多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，讓所有學(xué)生都能夠積極參與，主動學(xué)習(xí)；把課堂的大部分時間讓給學(xué)生去實踐，使學(xué)生人人動腦筋、動手，敢問、敢說，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。

3.在“牽引”下提高自主學(xué)習(xí)的能力

目前的體育教學(xué)仍是“教”的成分多，“學(xué)”的成分少，機(jī)械性操作多，自主性實踐少。“牽羊式”教學(xué)可以改變這種現(xiàn)狀，它可以引導(dǎo)學(xué)生積極思維，“牽引”著學(xué)生參與教學(xué)的全過程，以形成師生之間、同學(xué)之間的互相配合、和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍。通過教師的“教”起到示范作用，使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和自身實際，主動探索相應(yīng)的方法，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。

“牽羊式”教學(xué)有著時代的優(yōu)越性，它比“拴羊式”教學(xué)和“放羊式”教學(xué)更能執(zhí)行《課程》的思想宗旨，但也要注意一些教學(xué)問題，這些我們都必須敢于面對和解決，使新的教學(xué)方式更好地完成《課程》的任務(wù)。

三、教師要實現(xiàn)課堂教學(xué)的合理調(diào)控，必須處理好“收”和“放”的關(guān)系

在課堂中，教師就是“牽羊人”，教法就是繩子，學(xué)生就是羊，繩子的收放完全由教師調(diào)控。“收”是教師教和導(dǎo)的有關(guān)活動；“放”是學(xué)生學(xué)和練的有關(guān)活動。一節(jié)體育課僅有40分鐘，收的時間長，則放時間短，反之亦然。故此，教師要充分發(fā)揮單位時間的工作效率，進(jìn)行合理調(diào)控。收的主要目的是教師精講多練、恰當(dāng)點(diǎn)撥、準(zhǔn)確糾錯；放的主要意圖是讓學(xué)生自主練習(xí)，發(fā)揮特長，培養(yǎng)興趣，開發(fā)智力，自我組織，自我管理，互幫互學(xué)，盡快掌握，提高技術(shù)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。所以，一節(jié)好的體育課，既要有收，也要有放，要做到收放適時，收放自如，及時調(diào)控，才能更好地使“牽羊式”教學(xué)的作用充分地發(fā)揮出來。

1.要明確什么該收，哪些該放。

(1)課堂教學(xué)中該“收”的地方

課的開始部分，包括宣布課的任務(wù)、提出學(xué)習(xí)要求、列隊練習(xí)等；某些有一定難度的教材新授時，教師要對動作要領(lǐng)、難點(diǎn)進(jìn)行集體精講，并做出示范；當(dāng)學(xué)生對某些技術(shù)動作的出來遇到困難時，教師要通過收的辦法處理，或引導(dǎo)思路，或傳授學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法，或就某些方面進(jìn)行必要的講解，以幫助學(xué)生解決困難；以解決問題，不能引申發(fā)揮；學(xué)生鍛煉缺乏應(yīng)有的方法，練習(xí)動作不協(xié)調(diào)、不正確時，教師要通過示范講解進(jìn)行糾錯；針對學(xué)生練習(xí)情況教師要提出新的要求；部分學(xué)生練習(xí)情緒不高，需要及時調(diào)整。

(2)課堂教學(xué)中該“放”的地方

凡學(xué)生能夠掌握、學(xué)會的地方該放；學(xué)生自練雖然困難，但通過集體練習(xí)能達(dá)到教學(xué)目的的要放；簡單易學(xué)的教材內(nèi)容要放；組織簡單、方法靈活的游戲，韻律活動，小型運(yùn)動競賽要大膽放給學(xué)生，讓他們?nèi)プ晕医M織、自我練習(xí)；復(fù)習(xí)教材需要進(jìn)行反復(fù)練習(xí)時要放；某一練習(xí)會的多、不會的少時要放，讓學(xué)生在互幫互學(xué)中共同提高。

2.課堂教學(xué)要收放得當(dāng)、及時調(diào)控。

教學(xué)中教師要及時進(jìn)行調(diào)控，否則，該放不放，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和個人特長的發(fā)揮；該收不收，則會造成課堂混亂，并易發(fā)生意外事故。這樣，“牽羊式”教學(xué)也只能是空談。教學(xué)中學(xué)生技術(shù)動作掌握較順利，正在不斷完善，學(xué)生練習(xí)情趣正濃，此時，教師應(yīng)在加強(qiáng)引導(dǎo)的前提下繼續(xù)放，而不應(yīng)收得過早；學(xué)生動作出現(xiàn)偏差，練習(xí)方法、組織形式出現(xiàn)不安全隱患時要及時收，而不能放任不管。游戲、舞蹈等小組活動氣氛活躍時，要注意收放時機(jī)，以免影響學(xué)生情緒。下課時間快到，而此時活動量過大時，為不影響學(xué)生下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)及時收，利用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)整學(xué)生的心態(tài)。

新的事物往往要經(jīng)過百般磨練，才能得到人們的肯定和青睞，正如這種“牽羊式”教學(xué)一樣?！盃垦蚴健苯虒W(xué)在實踐經(jīng)驗面前能否把自身的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，還有賴于體育工作者能否真正領(lǐng)略其中操作細(xì)節(jié)，能否真正懂得其中的目標(biāo)任務(wù)。在新的《課程》改革下，需要一種新的教學(xué)方式去帶動它，去領(lǐng)會它的思想宗旨?！盃垦蚴健苯虒W(xué)在全新的體育教學(xué)改革中脫穎而出——學(xué)校體育應(yīng)呼喚“牽羊式”教學(xué)。