語(yǔ)文課堂要重視以情動(dòng)人

文/深圳市大鵬新區(qū)華僑中學(xué)

豐富多彩的語(yǔ)文課堂需要感情投入。無(wú)論教學(xué)的形式如何豐富多樣，只有融入感情，才會(huì)在課堂上撞擊起“火花”，作一次真誠(chéng)的情感交流，作一次靈魂的洗禮，達(dá)到師生共鳴。

一、保持良好的情緒是前提

1.營(yíng)造良好的環(huán)境。學(xué)生的精神面貌與課堂表現(xiàn)直接影響與決定著教師的情緒。所以我們極有必要讓學(xué)生的精神面貌好起來(lái)。我的做法是：①課前一支歌，如《團(tuán)結(jié)就是力量》《當(dāng)兵的人》等激情飽滿(mǎn)紅歌，《臨江仙》《朋友再見(jiàn)》等悲壯的歌，《水調(diào)歌頭》《在水一方》等比較動(dòng)情的歌。這些都可以根據(jù)所要教授的課文內(nèi)容而定。②找一個(gè)嗓門(mén)大膽子大的同學(xué)專(zhuān)喊“起立”。聽(tīng)到這鏗鏘有力的聲音，同們和我都興奮起來(lái)了，熱情飽滿(mǎn)了，活潑了，熱鬧了，放開(kāi)了。③可以考慮課前演講。想辦法讓學(xué)生主動(dòng)參與，把學(xué)生的目光吸引到老師身上，把學(xué)生的心拉回課堂。

2.調(diào)節(jié)并控制情緒。在課堂上，我們會(huì)經(jīng)常遇到不專(zhuān)心聽(tīng)講的、做小動(dòng)作的、說(shuō)話的、睡覺(jué)的、起哄的、調(diào)皮搗蛋的、甚至“犯上作亂”的同學(xué)。這個(gè)時(shí)候切忌“一般見(jiàn)識(shí)”，切忌生氣。生氣了會(huì)上不好課。警告，應(yīng)該；批評(píng)教育，應(yīng)該；諷勸，可以；但務(wù)必別動(dòng)怒。對(duì)一部分搗蛋鬼怒目相向，馬上又能對(duì)大部分學(xué)生和顏悅色，這對(duì)教學(xué)、身體都益處大大。能做到嗎？能！因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是在年齡、品德、能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)有差距的一堆未成年人，跟他們，還急什么呀！

二、創(chuàng)設(shè)寬松的情境是基礎(chǔ)

1.堅(jiān)持平等、尊重的原則。原則是不能改變的，它貫穿于課內(nèi)課外。學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，但他們都有尊嚴(yán)，特別是青少年，他們可能不能深入理解什么是尊嚴(yán)，但他們好面子，自尊心強(qiáng)，而且自負(fù)。我們做老師的應(yīng)該尊重、平等對(duì)待每一位學(xué)生，不盛氣凌人，不以大壓小，不不屑一顧，不俯視不藐視。如此，師生關(guān)系寬松，課堂氛圍自然寬松。

2.堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則。大家都知道鼓勵(lì)的重要性，只是別忘去做做！少打擊，別打擊。打擊只是一時(shí)的快意，教育目的難以達(dá)到。

3.堅(jiān)持動(dòng)人、動(dòng)情的導(dǎo)入。這是一節(jié)課情感的基調(diào)。導(dǎo)入不一定要老師來(lái)講，學(xué)生更好。只要內(nèi)容與要教授的課文發(fā)生某種關(guān)系即可。這樣的話，就可以激發(fā)學(xué)生的情感，將其引入了課堂。比如《羚羊木雕》，從“誤會(huì)”談起，《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，從“缺點(diǎn)”談起……要求學(xué)生談小事，談自己的切身經(jīng)歷。這些都是同齡人自身發(fā)生的故事，所以既有趣味性，又很自然，情景也就被創(chuàng)造了出來(lái)。

三、有感情的朗讀是很重要的手段

經(jīng)常聽(tīng)名師講課，讓我感觸最深的就是他們的朗讀。在輕柔的背景音樂(lè)襯托下，其朗誦時(shí)而如涓涓流水，時(shí)而如澎湃激流，時(shí)而如深沉大河，感情真摯，學(xué)生在學(xué)習(xí)中入境，老師在欣賞中陶醉。在朗誦中，學(xué)生體會(huì)出了情感。接著是學(xué)生的模仿與展示，這既是情感碰撞，又是情感的體悟。在朗讀中，學(xué)生們讀懂了作者，讀出了自己。

學(xué)習(xí)該學(xué)精。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是作者、老師、學(xué)生，三者情感發(fā)生碰撞，產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程最好的體現(xiàn)方式就是朗讀。在讀中賞，在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中感，在讀中超。

朗讀，可以采用豐富多彩的方式，如范讀、個(gè)人讀、分組讀、集體讀……

我常采用的方式是，留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生找出自己感興趣的部分，根據(jù)自己的理解，用自己認(rèn)為是正確的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音、節(jié)奏，先練習(xí)，再表演。這樣，既激發(fā)了情感，又激發(fā)了積極性。

四、動(dòng)情是走入文本和引起思考的有效方式

教師進(jìn)入角色，投入情感，可以有效地發(fā)掘教材中的情感因素，以作者的情、自己的情來(lái)感染、影響學(xué)生。課堂教學(xué)，因?yàn)橛辛诉@種情感的介入，學(xué)生能更容易的理解文本，思考問(wèn)題。

《生命 生命》中，弱者對(duì)生命的渴望與感悟；《背影》中，“父親”一個(gè)細(xì)微動(dòng)作所包含的大愛(ài)；《老王》中，對(duì)自己身邊的那些質(zhì)樸平凡的人的關(guān)注……這些都是可以大大開(kāi)發(fā)的情感資源，因?yàn)槿说母星槭窍嗤ǖ?。學(xué)生們都有自己的社會(huì)關(guān)系，有自己的情感經(jīng)歷，關(guān)鍵在于我們的挖掘。

同時(shí)，語(yǔ)文具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識(shí)背景。我們課堂教學(xué)中的拓展設(shè)計(jì)，就既要緊貼課文，又要緊貼學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富課堂和學(xué)生的情感內(nèi)涵。

此外，課堂外，更要注重教師與學(xué)生情感的培養(yǎng)。就是養(yǎng)成良好的師生關(guān)系。親其師，才信其道嘛！師生關(guān)系良好了，課堂氣氛或許根本就不用我們特意去調(diào)動(dòng)了，也不用我們化太多心思去想怎樣才能引學(xué)生入境。