班級合唱教學(xué)“三部曲”

文/廣州市番禺區(qū)鐘村第二小學(xué)

班級合唱教學(xué)既是常規(guī)音樂課堂的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，又是學(xué)校合唱團(tuán)訓(xùn)練課程的延伸。目前，有很多的音樂老師在積極開展班級合唱教學(xué)的相關(guān)研究，組建班級合唱團(tuán)、編寫班級合唱校本教材、舉辦班級合唱音樂會(huì)，在打造班級合唱品牌上花了不少的精力、物力、財(cái)力，每周的音樂課，像在合唱團(tuán)訓(xùn)練一樣，練習(xí)基本功、學(xué)唱作品，到學(xué)習(xí)結(jié)束，舉辦班級合唱匯報(bào)音樂會(huì)。這些，都讓我們感受到合唱教學(xué)在學(xué)校音樂教育中的被重視程度。但是，如果為了呈現(xiàn)一場高水平的合唱音樂會(huì)，每個(gè)班級大量占用音樂常規(guī)課堂教學(xué)的時(shí)間，用一個(gè)學(xué)期去打磨一兩首合唱作品，顯然會(huì)導(dǎo)致音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的斷層，影響音樂學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，可謂顧此失彼。

好的班級合唱教學(xué)，首先要扎根課堂，立足教材、立足學(xué)生。其次，要探索科學(xué)的方法，進(jìn)行有效教學(xué)。注重學(xué)生的聽覺訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣、歌唱習(xí)慣，培養(yǎng)合作的能力。

花城版小學(xué)音樂教材中，每一冊都有合唱版塊的教學(xué)內(nèi)容，通過分析教材中的合唱歌曲，結(jié)合教師自己的專業(yè)技能，有目的、有順序的合理實(shí)施合唱教學(xué)，循序漸進(jìn)的提升孩子們的合唱素養(yǎng)，讓班級合唱教學(xué)與學(xué)校合唱團(tuán)合唱訓(xùn)練各盡所能，共同發(fā)揮優(yōu)勢和作用。簡單來說，班級合唱課要有音樂課的“形”——它是音樂課，但不是訓(xùn)練課；有合唱課的“神”——它是合唱課， 但比歌唱教學(xué)多了合唱技能的訓(xùn)練。教學(xué)中，要注意三個(gè)環(huán)節(jié)：分析、聆聽、合作。

一、分析

一節(jié)好課，往往教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)節(jié)清晰、結(jié)構(gòu)完整，體現(xiàn)出教師的課前分析的功底，包括分析教材、分析教師、分析學(xué)情。筆者的班級合唱課例《貓頭鷹與杜鵑的二重唱》曾獲2017年“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)課，參加了全國十城市小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課展示和廣東省第七屆中小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，是一節(jié)比較成熟的合唱教學(xué)課例。面對不同的學(xué)生，一節(jié)課內(nèi)完成這首有一定難度的復(fù)調(diào)合唱作品，底氣來自于自己對作品的細(xì)致透徹的分析，對自己的教學(xué)基本功有信心，對學(xué)生有多方位的了解，信任學(xué)生。

1.分析教材

分析全套教材中的合唱作品，在合唱能力的點(diǎn)、線、面的形成軌跡。分析每一首合唱曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、結(jié)構(gòu)、和聲的特點(diǎn)，找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，導(dǎo)入教學(xué)。

《貓頭鷹與杜鵑的二重唱》是一首復(fù)調(diào)合唱作品，五個(gè)樂句。前四個(gè)樂句由兩個(gè)主題音樂在高低聲部組合而成，就像是“貓頭鷹”和“杜鵑”在森林里你高我低、你低我高，回旋應(yīng)和。最后一個(gè)樂句，先是一個(gè)聲部模仿另一個(gè)聲部，你追我趕，然后高低聲部旋律持續(xù)的三度和聲，全曲結(jié)束。

對樂譜進(jìn)行分析之后，我理清了本課的教學(xué)思路：第一步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱、聽辨、記憶兩個(gè)音樂主題；第二步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，找出兩個(gè)主題在高低聲部的呈現(xiàn)順序和規(guī)律；第三步，開發(fā)學(xué)生的多聲部聽覺，通過“聽單唱單，聽雙唱單”的聽覺練習(xí)，過渡到唱自己聲部還能聽到另一個(gè)聲部并保持音準(zhǔn)和節(jié)奏準(zhǔn)確。

只要抓住這三個(gè)要點(diǎn)，逐個(gè)攻破，形成二聲部合唱就水到渠成了。

分析教材、研讀樂譜，有助于教師準(zhǔn)確把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，抓住學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在教學(xué)中才能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、優(yōu)美的歌唱。熟悉作品的基礎(chǔ)上，教師始終把“聆聽、合作”的理念滲透在每一個(gè)環(huán)節(jié)，依照音樂教學(xué)的順序，全曲的完整聆聽、感受——分段學(xué)唱——鞏固、交流等環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的音樂知識(shí)與技能。

2.分析教師

分析教師自身的專業(yè)特長，加強(qiáng)唱、跳、彈、奏、創(chuàng)等多方面的綜合素養(yǎng)，提高教具、課件制作水平，學(xué)會(huì)打譜、剪輯音頻視頻，輔助教學(xué)。

在分析教材的基礎(chǔ)上，我們能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而音樂教師的專業(yè)特長，如良好的聲樂、鋼琴、舞蹈、彈唱、指揮等專業(yè)基本功，能更好地輔助教學(xué)，拉近師生距離?？吹揭还?jié)好課，除了學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙之處，還要學(xué)習(xí)執(zhí)教者的教學(xué)和專業(yè)能力，在平時(shí)的教學(xué)工作之余中，多加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練。合唱教學(xué)最不可缺的專業(yè)技能，就是教師的多聲部彈唱能力。教師督促自己不斷提升專業(yè)基本功，提高教學(xué)能力，并學(xué)習(xí)打譜、音頻視頻剪輯等軟件的運(yùn)用，更好地制作美觀實(shí)用的課件，全面提升教師個(gè)人的執(zhí)教能力，在執(zhí)教公開課、展示課時(shí)，就能根據(jù)授課對象不同，更好地完成教學(xué)。

3.分析學(xué)情

加強(qiáng)課堂調(diào)控能力，善于觀察學(xué)生，做“有心人”，根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力，合理分聲部，因材施教。筆者參加了多次的公開課展示活動(dòng)，授課對象往往不是自己原來的學(xué)生，教師要充分利用課前見面的機(jī)會(huì)，盡可能充分的了解班級整體的音樂學(xué)習(xí)情況，包括儲(chǔ)備的音樂知識(shí)、技能。合唱教學(xué)還要特別注意聲部的安排，讓每個(gè)學(xué)生能在合適的聲部起到積極的作用，男女生的比例、高低聲部的比例、音響的平衡，都是要考慮的因素。

此外，在教學(xué)中，要時(shí)刻關(guān)注班級學(xué)生的能力水平，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有不同的層級，鼓勵(lì)學(xué)生盡力完成。鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，充分發(fā)揚(yáng)師生的合作，讓學(xué)生全方位體驗(yàn)合作表演的樂趣。

二、聆聽

音樂教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。聆聽是準(zhǔn)確歌唱的重要前提，要唱出合唱的效果，先要學(xué)會(huì)聆聽。很多學(xué)生一聽音樂就著急張嘴唱，結(jié)果最該注意的地方都沒唱對，似會(huì)不會(huì)，音準(zhǔn)、節(jié)奏總是差那么一點(diǎn)，全班合起來更是毫無美感。這最主要的原因，就是缺少了“大量的聆聽”！

聆聽全曲，初步感受作品；聆聽單聲部旋律，準(zhǔn)確學(xué)唱；聆聽多聲部，聽雙唱單，為二部合唱做好聽覺上的準(zhǔn)備。

在教授《貓頭鷹與杜鵑的二重唱》一課時(shí)，為了讓學(xué)生快速捕捉到歌曲中的兩個(gè)主題音樂，我提前錄制了鋼琴彈奏的“貓頭鷹”的音調(diào)，教學(xué)現(xiàn)場時(shí)，用尤克里里彈奏“杜鵑”的音調(diào)，通過尤克里里與鋼琴的合作，學(xué)生迅速分辨出兩件樂器各自演奏一個(gè)主題音樂，從而引入兩個(gè)音樂主題的學(xué)唱、聽辨和記憶。再讓學(xué)生聆聽全曲范唱，初步感受兩個(gè)主題的配合。當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽辨并演唱兩個(gè)主題之后，完整學(xué)唱高聲部，找出高聲部五個(gè)樂句中，“貓頭鷹”“杜鵑”主題的出現(xiàn)規(guī)律：杜鵑-杜鵑-貓頭鷹-貓頭鷹-杜鵑，全體學(xué)生演唱高聲部時(shí)，教師彈奏雙聲部，并小聲演唱低聲部，學(xué)生邊唱邊聽，感受高低兩個(gè)聲部的配合。尤其是最后一個(gè)樂句的“你先我后，你高我低”的合作，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生打開耳朵仔細(xì)聆聽，通過聽單唱單、聽雙唱單等多種方式進(jìn)行練習(xí)，不斷刺激耳朵去分辨高低聲部，達(dá)到不僅能唱準(zhǔn)自己的聲部，還能聽到另一個(gè)聲部。

教師在充分分析教材，充分關(guān)注學(xué)生的多聲部聽覺的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“聆聽”之后，再去引導(dǎo)學(xué)生嘗試合唱，讓普通班級的孩子在一節(jié)課上完成合唱，并沒有想象中的那么困難。

三、合作

合唱，就是合作的演唱。中國童聲合唱委員會(huì)主任，中央少年廣播合唱團(tuán)常任指揮孟大鵬老師說：“合唱是以在多人多聲部當(dāng)中享受聲部之間的變化配合為樂趣的一種音樂游戲。通過合唱能實(shí)現(xiàn)‘六個(gè)學(xué)會(huì)’——學(xué)會(huì)安靜、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)服從、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)分享。”

在一次現(xiàn)場展示中，我異地執(zhí)教了《卡農(nóng)歌》這節(jié)課。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，大量的師生合作、生生合作、片段練習(xí)、整體練習(xí)、人聲與鋼琴合作、人聲與伴奏音樂合作等多種方式，反復(fù)感受卡農(nóng)的聲部追逐感，學(xué)生對這首有一定難度的二聲部合唱曲掌握得比較牢固，能獨(dú)立完成二聲部，呈現(xiàn)出較好的卡農(nóng)效果，對卡農(nóng)這種曲式結(jié)構(gòu)也有了充分的了解。

在第八屆全國音樂優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場展示活動(dòng)中，我的班級合唱課《歌聲與微笑》獲得廣大老師、專家評委的高度評價(jià)，其中，合唱部分的教學(xué)，我遵循聆聽中演唱的原則，當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確演唱高聲部之后，我輕輕加入自己編創(chuàng)的低聲部，與學(xué)生初次合作二聲部，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌曲的變化：A樂段是齊唱，B樂段是二聲部合唱。第一次的合作，既拉近師生的距離，又為這個(gè)環(huán)節(jié)之后更多的合作打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)低聲部時(shí)，通過多次的聆聽、視唱來鞏固“mi fa #sol la”四個(gè)音。熟悉低聲部之后，我運(yùn)用多種方式，讓學(xué)生習(xí)慣各種合作演唱方式。

在教師一步一步的引領(lǐng)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)單聲部，到完成合唱，不是簡單枯燥的重復(fù)訓(xùn)練，而是像玩過關(guān)游戲一樣，階梯式的提升能力；聆聽的習(xí)慣、輕聲歌唱的習(xí)慣，在教學(xué)中不斷的養(yǎng)成；樂于合作、有效合作，不放過任何可以互動(dòng)交流的合作，師生在學(xué)習(xí)的過程中，不段的產(chǎn)生聽覺上的享受，合作時(shí)心靈的溝通和默契感，充分體驗(yàn)到合唱的魅力。

總之，班級合唱教學(xué)要立足教材、立足課堂、立足學(xué)生、關(guān)注自我。教學(xué)中，善于分析教材、分析學(xué)情，可以發(fā)掘樂譜中的秘密，找到學(xué)生進(jìn)步的突破口；苦練教學(xué)基本功，多掌握相關(guān)的教學(xué)技術(shù)，能更游刃有余的施展教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)美、準(zhǔn)確的歌唱，讓聆聽與合作成為課堂常態(tài)，有序有規(guī)律的實(shí)施教學(xué)，發(fā)揮班級合唱教學(xué)在美育教育中的作用，普及合唱教學(xué)，全面提升全體孩子的音樂素養(yǎng)。