架起班級(jí)文化活動(dòng)的橋梁

文/廣州市越秀區(qū)海珠中路小學(xué)

精心設(shè)計(jì)與組織的班級(jí)文化活動(dòng)，不僅能開(kāi)發(fā)小學(xué)生的素質(zhì)潛能，提升核心素養(yǎng)，更是一個(gè)班集體成長(zhǎng)和發(fā)展的重要因素。本文以“小崗位成長(zhǎng)大舞臺(tái)”班級(jí)文化活動(dòng)為例，在開(kāi)展活動(dòng)中發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展

我校開(kāi)展“小崗位成長(zhǎng)大舞臺(tái)”班級(jí)文化活動(dòng)，以實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)的形式讓每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。學(xué)生在眾人面前展現(xiàn)自己的才能，不僅能夠增強(qiáng)自信，同時(shí)還能讓平時(shí)對(duì)自己不太了解的學(xué)生有新的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)彼此之間有更進(jìn)一步的了解。在開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是平等的，從不以分?jǐn)?shù)的高低去斷定個(gè)人的能力優(yōu)劣，只要學(xué)生們認(rèn)真履行小崗位的職責(zé)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，就能得到老師、同學(xué)的認(rèn)可和稱贊，這些學(xué)生在得到集體的肯定后就會(huì)變得更上進(jìn)、更自信，健康的人格就此建立起來(lái)。

二、開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)有利于良好人際關(guān)系的建立

“小崗位成長(zhǎng)大舞臺(tái)”班級(jí)文化活動(dòng)不僅給學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，與此同時(shí)，班級(jí)文化活動(dòng)也讓生生之間、師生之間、個(gè)人與集體之間的關(guān)系架起了一座堅(jiān)固的橋梁。在實(shí)踐過(guò)程中，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都有這樣的體會(huì)：較少舉行班級(jí)文化活動(dòng)的班級(jí)里，人與人之間的關(guān)系往往顯得比較冷淡；而在多次成功舉行班級(jí)文化活動(dòng)的班級(jí)中，生生之間、師生之間的關(guān)系會(huì)拉得更近。

活動(dòng)中，就如何設(shè)置班上各種小崗位的問(wèn)題，班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就有了情感和思維上的交流、碰撞，在這一過(guò)程中無(wú)時(shí)不有的是“信息”的傳遞、加工、儲(chǔ)存、反饋。這些“信息”承載著老師和學(xué)生多方面的特點(diǎn)，展示著豐富完整的個(gè)人品格，促進(jìn)了彼此之間的認(rèn)識(shí)和了解，大家有了深層的認(rèn)識(shí)和了解后，良好的人際關(guān)系就這樣建立起來(lái)了。

三、開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)有助于學(xué)生自主能力的提高

班級(jí)文化活動(dòng)非常受學(xué)生歡迎，原因在于班級(jí)的活動(dòng)是學(xué)生的活動(dòng)，班級(jí)活動(dòng)的主要參與者是學(xué)生，活動(dòng)中處于主體地位的也是學(xué)生。班主任可以充分利用班級(jí)文化活動(dòng)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

在小學(xué)日常的班級(jí)管理中，班干部的職位數(shù)量是有限的，雖然班干部的選舉是民主產(chǎn)生，但是我們也不難發(fā)現(xiàn)這些民主產(chǎn)生出來(lái)的班干部，他們的成績(jī)往往也是比較優(yōu)秀的。這就導(dǎo)致了成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們的能力在得到鍛煉后也變得越來(lái)越強(qiáng)。既然學(xué)生們樂(lè)于參與班級(jí)文化活動(dòng)，那么我們就開(kāi)展實(shí)踐體驗(yàn)式的班級(jí)文化活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生自主能力的提高。班主任根據(jù)平日班級(jí)管理的項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)不同的班級(jí)管理崗位，讓班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)擔(dān)任一個(gè)少先隊(duì)小崗位，體驗(yàn)小崗位的職責(zé)與快樂(lè)、明確小崗位的意義和責(zé)任，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，并在具體的體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)的平臺(tái)，定期開(kāi)展評(píng)價(jià)，促使學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，逐步養(yǎng)成自主管理、自我教育的習(xí)慣。通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)孩子們不僅有了責(zé)任意識(shí)，而且在自我管理能力方面還得到了增強(qiáng)。

四、開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)可增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決的能力

在“小崗位成長(zhǎng)大舞臺(tái)”的班級(jí)文化活動(dòng)中，學(xué)生們就常常為某同學(xué)不服從安排，某同學(xué)老師不聽(tīng)勸告等等問(wèn)題而感到苦惱。面對(duì)這些問(wèn)題有的學(xué)生選擇放棄逃避，有的學(xué)生則求助于班主任。班主任在了解情況后，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是孩子們的溝通方式出現(xiàn)了問(wèn)題，于是班主任就以“溝通技巧和方法”為主題召開(kāi)班會(huì)，在課后學(xué)生們主動(dòng)用上了溝通技巧，這樣與同學(xué)糾紛的問(wèn)題就迎刃而解了。除此以外，學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)管理中遇到突發(fā)情況時(shí)，不再驚慌失措而是學(xué)會(huì)了沉著應(yīng)對(duì)，想辦法解決。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力增強(qiáng)了，他們不再選擇逃避，而是主動(dòng)尋求解決的辦法，共同解決。

“小崗位成長(zhǎng)大舞臺(tái)”的班級(jí)文化活動(dòng)，不僅為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建展現(xiàn)自己、發(fā)揮自己特長(zhǎng)的舞臺(tái)，同時(shí)更能使每個(gè)學(xué)生看到自己的價(jià)值，得到全面健康的發(fā)展。班級(jí)文化活動(dòng)不僅能滿足小學(xué)生愛(ài)活動(dòng)、喜交往的心理需要，還架起了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、個(gè)人與集體之間的橋梁，有利于建立良好的人際關(guān)系，充分感受到集體的友誼和溫暖。班級(jí)文化活動(dòng)不僅能促進(jìn)一個(gè)有凝聚力的班集體的形成，更能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。