發(fā)揮科學(xué)實踐基地優(yōu)勢，開發(fā)主題探究活動課程

文/廣州市番禺區(qū)市橋東城小學(xué)

綜合實踐活動課程以必修課的形式納入到我國的學(xué)校課程體系。它有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng),是我國新課程改革的亮點,也是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。我校綜合實踐教研組圍繞學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合綜合實踐活動的學(xué)科特點, 以現(xiàn)有科技創(chuàng)新實踐基地為載體, 以學(xué)生為主體, 以主題探究活動形式嘗試進行探索和實踐, 逐步生成科學(xué)實踐基地+主題探究活動課程。

一、選擇學(xué)生感興趣的科學(xué)主題，提高學(xué)生探究的積極性

俗話說，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習(xí)的動力，如果學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)將會變成枯燥乏味的事情而難以維持下去，更談不上收到良好的效果。綜合實踐的選題也是這樣，而且，綜合實踐活動課強調(diào)學(xué)生的實踐活動和綜合知識的有機結(jié)合，其核心是要求學(xué)生親身經(jīng)歷，最大限度地參與活動過程。教師在選擇活動的時候會考慮內(nèi)容是否能夠很好地實施、學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣度和參與度。而小學(xué)科學(xué)教材中許多內(nèi)容是學(xué)生樂于參與的活動，貼近學(xué)生的生活。將這些問題收集系統(tǒng)化就可以當(dāng)綜合實踐活動課的一個主題內(nèi)容。

如：三年級下冊《動物的生命周期》，從蠶卵的孵化――蠶的生長變化――蛹――蠶蛾，學(xué)生需要經(jīng)歷半個學(xué)期左右的探究。在這段期間學(xué)生有許多新的發(fā)現(xiàn)，不斷產(chǎn)生新的問題，如蠶寶寶身體發(fā)綠了怎么回事，蠶一生脫幾次皮，如何抽絲，怎么區(qū)別雌蠶蛾和雄蠶蛾？這些問題都是學(xué)生在科學(xué)課上生成的，學(xué)生都非常好奇、感興趣。但對每星期只有兩節(jié)科學(xué)課來說無疑是一種負(fù)擔(dān)，所以科學(xué)探究中會出現(xiàn)時間不夠充裕的問題。假設(shè)讓這些科學(xué)探究走進綜合實踐活動，在活動內(nèi)容上和時間上作統(tǒng)籌的安排，就會使綜合實踐活動課沒內(nèi)容和科學(xué)時間不夠充裕這兩個問題得到比較好地解決。

二、根據(jù)主題內(nèi)容，擬定探究活動方案

主題確定后，在課堂教學(xué)中安排學(xué)生圍繞主題討論提出要研究的問題，從中篩選和確定子課題；然后根據(jù)研究興趣，劃分活動小組，并討論和擬訂活動實施方案，根據(jù)愛好確定研究小組，組內(nèi)共同制定活動計劃方案，完成任務(wù)分工?；顒臃桨钢幸话惆ㄐ〗M名稱、組員名單、指導(dǎo)教師、活動步驟、活動分工、預(yù)期成果、成果表達(dá)方式等內(nèi)容。

三、整合科學(xué)和綜合實踐師資力量，引領(lǐng)學(xué)生快樂探究

這是綜合實踐活動課程實施的核心環(huán)節(jié)。主要是指導(dǎo)學(xué)生按照課題探究的研究學(xué)習(xí)方案，分布展開具體的研究過程。具體研究過程的活動包括調(diào)查、觀察、文獻(xiàn)檢索與搜集、實驗、資料或數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理，以及撰寫研究報告或論文等方面。同時幫助學(xué)生解決產(chǎn)生的問題，激勵學(xué)生克服困難、解決問題。

綜合實踐活動課程的實施范圍、實施程度、實施效度，主要取決于這一課程的指導(dǎo)教師。形成與綜合實踐活動課程實施要求相符合的綜合實踐活動課，師資配置模式是綜合實踐活動課程得以順利實施的前提條件。將科學(xué)科和綜合實踐活動指導(dǎo)力量進行整合，使綜合實踐活動中的師資不足或教師專業(yè)指導(dǎo)不夠的現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)，發(fā)揮了意想不到的效果。如：對蝸牛的觀察研究活動，各班將擬定好的活動方案交教導(dǎo)處審核。教導(dǎo)處根據(jù)活動內(nèi)容、教師的學(xué)科特點、個性特長安排指導(dǎo)任務(wù)?？茖W(xué)老師主要負(fù)責(zé)上方法指導(dǎo)課，觀察蝸牛的身體，運動方式，觀察研究蝸牛的吃食和排泄以及幫助學(xué)生解決一些科學(xué)專業(yè)知識。綜合實踐活動老師主要負(fù)責(zé)帶領(lǐng)學(xué)生按計劃展開探究，指導(dǎo)整理研究中的資料。這是一個螺旋上升的過程，在活動的任何一個階段，只要學(xué)生有需要了，教師就要及時進行指導(dǎo)，以推動學(xué)生的研究向縱深發(fā)展。

四、綜合實踐活動與科學(xué)教學(xué)有機整合

新課程條件下的科學(xué)教學(xué)，非常強調(diào)靈活性、創(chuàng)造性地應(yīng)用教材。因為科學(xué)本身具有靈活性，這就為科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與綜合實踐活動課程內(nèi)容的銜接創(chuàng)造了條件。把科學(xué)課和綜合實踐活動課進行一定的整合，可以發(fā)揮兩門課程各自的優(yōu)勢，彌補各自的不足，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。

五、成果展示和總結(jié)反思

成果展示評價主要是教師指導(dǎo)學(xué)生將研究成果以各種喜聞樂見的形式在全班展示匯報，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要渠道。通過交流，師生共享實踐活動研究的成果，分享成功的快樂，分析失敗的原因。在交流與評價中，學(xué)生增加了知識，開闊了眼界，拓寬了思路，學(xué)會了其他同學(xué)觀察、思考、分析問題的能力，發(fā)現(xiàn)了自我，欣賞了別人。在成果展示與評價指導(dǎo)課后，教師要注意活動成果展示和評價課的后續(xù)思考，要指導(dǎo)學(xué)生進一步分析老師和同學(xué)提出的意見，總結(jié)本次綜合實踐活動的經(jīng)驗教訓(xùn)，搞清自己還沒理解的一些問題、在科學(xué)研究方法和提出問題、解決問題的能力上所得到的進步以及存在的不足。