傾心育桃李 才智獻杏壇*
——訪湘潭大學(xué)圖情教育開創(chuàng)者荀昌榮先生

方雯燦 朱 玲 龔蛟騰

(湘潭大學(xué)公共管理學(xué)院，湖南湘潭 411105)

近期，我們有幸訪談了湘潭大學(xué)圖書情報學(xué)科的創(chuàng)始人荀昌榮先生。作為新中國培養(yǎng)的第一代圖書館學(xué)家，荀先生于1956年踏入武漢大學(xué)圖書館學(xué)系學(xué)習專業(yè)知識，畢業(yè)后留校任教。在此期間擔任我國著名圖書館學(xué)家皮高品先生的助手，主要開展教學(xué)、科研工作。1975年調(diào)離武漢大學(xué)，成為支援湘潭大學(xué)建設(shè)較早的教師之一。到湘潭大學(xué)任職之后，積極參與籌建湘潭大學(xué)圖書館、開創(chuàng)圖書情報系、促進圖書館學(xué)會的發(fā)展、推動政府信息化建設(shè)……在學(xué)科建設(shè)等相關(guān)領(lǐng)域做出了突出貢獻。2018年“荀昌榮先生圖書館學(xué)學(xué)術(shù)思想研討會”認定其為“造詣深厚的圖書館學(xué)家、知識淵博的文獻學(xué)家、成就突出的圖書館學(xué)教育家以及奮發(fā)有為的圖書館事業(yè)活動家”[1]，這“四家”詮釋了荀先生的卓越貢獻。顯然，他不僅在學(xué)術(shù)研究方面頗有見地，而且在事業(yè)建設(shè)方面很有建樹。更難能可貴地是其全身心地投入學(xué)科的教育事業(yè)，有效推進了湘潭大學(xué)圖書情報與檔案管理專業(yè)的融合發(fā)展，甚至影響了湖南乃至中國圖書情報教育事業(yè)的前進步伐。

1 專業(yè)教學(xué)與培訓(xùn)

方雯燦、朱玲、龔蛟騰(以下簡稱方)：您在湘潭大學(xué)圖書館工作之時，是怎樣通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高館員素質(zhì)的？

荀昌榮先生(以下簡稱荀)：1975年3月剛到湘潭大學(xué)之時，學(xué)校只有寄居于農(nóng)民家中的圖書室。盡管條件艱苦，但我們非常重視館內(nèi)工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，也意識到館員業(yè)務(wù)的專業(yè)化是圖書館發(fā)展的關(guān)鍵。我一直認為館員要注重提升業(yè)務(wù)技能，積極擴充專業(yè)知識儲備量。當時館內(nèi)絕大部分工作人員并不具備本專業(yè)的學(xué)習背景，我們自1977年起針對全校圖書館的工作人員開展了業(yè)務(wù)培訓(xùn)(湘潭市一些高校圖書館與公共圖書館也選派館員參加)，以每周安排固定時間上業(yè)務(wù)課的方式展開教學(xué)。該項業(yè)務(wù)培訓(xùn)主要是講授圖書館學(xué)基礎(chǔ)知識，譬如開設(shè)了基礎(chǔ)理論、圖書分類等課程，以便提升圖書館工作人員的專業(yè)技能。此外，在武漢大學(xué)當助教的時候，教研室主任彭斐章先生曾要求我去中文系、歷史系等旁聽一些便于學(xué)科研究的相關(guān)課程，這些學(xué)科的理論知識為我日后科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。為了更好地培養(yǎng)我校館員的科研能力，同樣要求他們旁聽一些與本學(xué)科相關(guān)的課程，或者選派部分館員參加夜大學(xué)習。

方：1980年開辦兩年制圖書館學(xué)專業(yè)培訓(xùn)班，其具體情形如何？

荀：我來到湘潭大學(xué)之后，在辦館建館及開展館內(nèi)培訓(xùn)的同時極力倡導(dǎo)進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)和館外培訓(xùn)。湖南圖書館創(chuàng)建于1904年，它是我國第一家以“圖書館”命名的省級公共圖書館。1978年立項的湖南圖書館新館計劃于1984年落成，其面積顯著擴大、藏書不斷增多，急需補充專業(yè)人員。在此情況下，他們向湖南省文化廳提出培訓(xùn)專業(yè)人員的需求。同時，高校圖書館與各縣市圖書館存在許多從未接受過專業(yè)培訓(xùn)的工作人員。1980年，教育廳、文化廳等單位委托湘潭大學(xué)針對各圖書館的從業(yè)人員開辦兩年制的圖書館學(xué)專業(yè)班，一共招收了74名學(xué)員。該班屬于在職干部培訓(xùn)的性質(zhì)，為了盡可能地讓學(xué)員牢固掌握專業(yè)知識，我將全日制四年的教育計劃壓縮為兩年。開設(shè)的課程主要是圍繞“三基”展開，即基礎(chǔ)理論課、基本知識課及基本技能課，還包括少部分公共課程。當時，許多省、市借鑒了我們這種針對從業(yè)人員開展培訓(xùn)的教育模式。由于該類培訓(xùn)班不屬于計劃招生，1982年學(xué)員畢業(yè)只能領(lǐng)取結(jié)業(yè)證書，直到1985年才補發(fā)大專文憑證書。省級文化單位之所以沒有選擇長沙當?shù)氐母叩葘W(xué)校，反而舍近求遠委托湘潭大學(xué)開展專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，其緣由之一是湘潭大學(xué)得益于各大高校的支援而擁有較為豐富的圖書館學(xué)專業(yè)師資，且具有一定的辦學(xué)實力與社會影響力。

方：您積極參與圖書情報業(yè)余大學(xué)的專業(yè)教育，其具體教學(xué)模式是怎樣的？

荀：1980年創(chuàng)辦的圖書館學(xué)專業(yè)班，囿于其培養(yǎng)模式不同于計劃招生，學(xué)生結(jié)業(yè)之時并未給與文憑而只下發(fā)了結(jié)業(yè)證。然而，經(jīng)由省教育廳批準創(chuàng)辦的圖書情報業(yè)余大學(xué)卻與之不同，其培養(yǎng)形式為三年制的?？平逃?，學(xué)生順利結(jié)業(yè)后能取得具有國家承認學(xué)歷的專科文憑。圖書情報業(yè)余大學(xué)的招生形式主要有學(xué)員自愿報名和單位推薦，通過入學(xué)考試才能取得入校資格。由于此招生模式的特殊性，往往同一屆學(xué)生的年齡差距較大，很多都是各圖書館的在職人員。我們則分別在長沙、湘潭兩地開展教學(xué)工作。盡管圖書情報業(yè)余大學(xué)頒發(fā)的是?？莆膽{，但我們還是嚴格把控教學(xué)質(zhì)量，開展課程考試、專業(yè)實習、畢業(yè)論文等教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。這充分鍛煉了學(xué)生的業(yè)務(wù)技能，提升了其專業(yè)素養(yǎng)。此外，1980年級未取得正式文憑的兩年制圖書館學(xué)專業(yè)班學(xué)生轉(zhuǎn)入圖書情報業(yè)余大學(xué)，延期至1985年才取得正式的文憑。由于他們之前已完成了專業(yè)課的學(xué)習，可以不來上課但必須參加專業(yè)課程考試，待考試合格后再予以補發(fā)大專文憑。圖書情報業(yè)余大學(xué)的教育形式妥善解決了先前存在的文憑問題，專業(yè)技能合格就能獲得國家承認學(xué)歷的正式文憑。

方：當時湖南省主要開展了哪些由您負責或參與的專業(yè)培訓(xùn)班？其培訓(xùn)形式有何區(qū)別？

荀：省文化廳、教育廳委托我們開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為公共圖書館和高校圖書館培養(yǎng)專業(yè)干部。其中，針對高校圖書館從業(yè)人員開展專業(yè)培訓(xùn)的明顯特點是其在時間上有很大的限制性，即不能在平常上課期間開展培訓(xùn)以免影響其正常上班，只能利用假期開辦暑假培訓(xùn)班。我們趁著假期時段學(xué)校有大量閑置的宿舍、教室，加班加點開展教學(xué)、培訓(xùn)。這類培訓(xùn)的時間跨度一般在一個月左右，鑒于培訓(xùn)時間較短只開設(shè)三至四門專業(yè)課程，培訓(xùn)結(jié)束后頒發(fā)結(jié)業(yè)證。當時我們主要以干訓(xùn)班、短訓(xùn)班、函授班、夜大班等形式開展專業(yè)培訓(xùn)，其中干訓(xùn)班、短訓(xùn)班更多地是在80年代創(chuàng)辦的，通常利用暑假期間舉辦一些非學(xué)歷教育的培訓(xùn)班。函授和夜大的培訓(xùn)時間較長，學(xué)員需順利通過成人高考后再予以錄取，進行不脫產(chǎn)形式的培養(yǎng)。這兩類培訓(xùn)形式基本上按照三年制?？平逃膶W(xué)時與教學(xué)安排進行并組織相應(yīng)的考試，成績合格才能發(fā)放具有國家承認學(xué)歷的大專文憑。但凡在湖南省內(nèi)開辦的圖書館學(xué)專業(yè)成人教育班、培訓(xùn)班等，無論是受省文化廳委托抑或受省教育廳委托，都由我負責組織培訓(xùn)并全程參與，譬如制定教學(xué)計劃，進行課程設(shè)置，安排授課教師等。在教學(xué)過程中，我負責主講“圖書館學(xué)基礎(chǔ)”和“圖書館管理”這兩門專業(yè)課。1999年，中國科學(xué)院圖書館館長徐引篪等一行人在湘潭大學(xué)參加了圖書館學(xué)教育委員會舉辦的教育研討會，探討如何在在職干部中開展函授、夜大等成人教育問題。顯然，這類專業(yè)培訓(xùn)在學(xué)界同樣引起了相當?shù)闹匾暋?/p>

2 教學(xué)組織與改革

方：從事圖書館學(xué)教育多年，您在優(yōu)化課程設(shè)置方面有哪些見解？

荀：在課程設(shè)置方面，我向來強調(diào)要協(xié)調(diào)好各類課程的比例問題。譬如應(yīng)處理好文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實踐課的比例關(guān)系。各類課程的學(xué)時要相互平衡，基礎(chǔ)課程不能少于專業(yè)課程，不能有明顯的孰重孰輕之分。課程設(shè)置也應(yīng)靈活多樣，不能死板地拘泥于文理科限制而應(yīng)追求學(xué)科之間的互相滲透，文科學(xué)生同樣需學(xué)習理工科分析問題的思維方式。在圖書館工作，館員具有多學(xué)科交叉思維尤為重要。圖書館學(xué)既有基礎(chǔ)理論部分的知識，還有應(yīng)用型、技能型的內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的同時應(yīng)注重加強理論知識的教學(xué)，不能厚此薄彼。為了培養(yǎng)專業(yè)綜合水平較高的學(xué)生，課程設(shè)置應(yīng)注重理論課程與實踐課程的相對平衡，如此才不至于培養(yǎng)出來的專業(yè)人才只知理論不懂業(yè)務(wù)。1996年8月在北京召開了第62屆國際圖聯(lián)大會，會議期間參觀了清華大學(xué)圖書館計算機管理系統(tǒng)，這讓我強烈意識到計算機技術(shù)在圖書館學(xué)領(lǐng)域重要的推動作用。在修訂培養(yǎng)計劃時特意增加了計算機課程的比重，適當增加教學(xué)課時與延長上機操作時間，著重培養(yǎng)學(xué)生的計算機技能。

方：您曾經(jīng)提倡的圖書情報檔案一體化極具前瞻性，當時是怎樣引領(lǐng)湘潭大學(xué)圖情檔一體化的？

荀：最初我們創(chuàng)辦圖書情報專業(yè)，其中并未涵蓋檔案專業(yè)。檔案學(xué)于1987年才正式轉(zhuǎn)入圖書情報系，對此我同樣給予了大力地支持。早在1984年，鄧小平同志就揮毫題詞“開發(fā)信息資源，服務(wù)四化建設(shè)”。此后，全國圖書情報界、檔案界組織座談會共同探討信息資源的內(nèi)涵。經(jīng)過激烈討論得出了較為一致的觀點，信息資源屬于社會資源而非自然資源，它包括圖書、情報、檔案等。為了進一步促進圖書、情報、檔案三者的聯(lián)合開發(fā)與一體化發(fā)展，國家科委、國家檔案局等單位于1986年聯(lián)合下發(fā)了相關(guān)文件。當時的檔案類型主要是歷史檔案，受此傳統(tǒng)因素影響我們學(xué)校乃至大多數(shù)高校的檔案專業(yè)都附屬于歷史系。黃子林、李培清和王光宇這三位老師是湘潭大學(xué)檔案專業(yè)的“元老”，可謂是推動專業(yè)發(fā)展的“三駕馬車”。由于歷史專業(yè)與檔案專業(yè)兩者間有一定的界限，且歷史系不夠重視檔案專業(yè)的發(fā)展，因而這三位老師找省檔案組的組長反映問題。1987年上學(xué)期，校黨委書記劉聘同志去省里開會，省檔案組的范組長向他提起是否能將檔案專業(yè)轉(zhuǎn)入到圖書情報系。劉聘同志與我談及此事，當時我的態(tài)度很明確，立即應(yīng)允檔案專業(yè)轉(zhuǎn)入。從宏觀層面分析，國家已下發(fā)關(guān)于圖書情報檔案一體化的文件。圖情檔一體化實乃大勢所趨，我們理應(yīng)順勢而為。此外，武漢大學(xué)圖書情報學(xué)院包括圖書館學(xué)系、情報系、圖書發(fā)行系及檔案系，我在很大程度上以其辦學(xué)模式為參照開展教學(xué)。顯然，檔案專業(yè)轉(zhuǎn)入有利于本學(xué)科的發(fā)展壯大。檔案專業(yè)在歷史系沒有引起足夠重視，其關(guān)鍵原因在于經(jīng)濟分配不平衡。1980年我們創(chuàng)辦了圖書情報班，而學(xué)校成人教育部1982年開辦了檔案專業(yè)干部培訓(xùn)班。檔案專業(yè)與圖書情報專業(yè)的人才需求較大，從業(yè)人員專業(yè)水平不高而急需培訓(xùn)，因此培訓(xùn)班具有良好的生源且發(fā)展勢頭較好。當然，開辦培訓(xùn)班可以收取較為豐厚的講課費，這種收入的不平衡在一定程度上引發(fā)了矛盾。檔案專業(yè)轉(zhuǎn)入之后，1987年暑假正式招收全日制?？粕?，1990年開始招收全日制本科生。自此，湘潭大學(xué)圖情檔逐步形成了一體化的發(fā)展模式。

方：您提出的“2+1+1”教學(xué)模式引起海峽兩岸學(xué)者的廣泛關(guān)注，探索該教學(xué)模式是怎樣一種思路？

荀：檔案專業(yè)轉(zhuǎn)入圖書情報系之后，我就積極思考與探索教學(xué)模式問題。圖書、情報和檔案都屬于信息資源，它們之間或多或少存在共性。作為系主任需要發(fā)揮決策作用，考慮院系招生與學(xué)生就業(yè)問題。若仍按照之前的教學(xué)模式培養(yǎng)人才，不僅會局限學(xué)生的知識視野，而且也不利于他們就業(yè)。譬如圖書館學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生只能去圖書館工作，檔案學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生限制在檔案館工作。為了改變這種培養(yǎng)模式的局限性，我提出了“2+1+1”的新型教學(xué)模式。所謂圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)“2+1+1”教學(xué)模式的內(nèi)涵如下：第一年至第二年三個專業(yè)開設(shè)一些具有共性的公共課程，包括文化基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)專業(yè)課以及政治、外語這類公共課程；第三年針對各個專業(yè)開設(shè)具有個性的專業(yè)課程，如圖書館學(xué)專業(yè)的文獻建設(shè)、情報學(xué)專業(yè)的情報建設(shè)、檔案學(xué)專業(yè)的檔案分類等只適用相應(yīng)專業(yè)的課程；第四年主要完成本專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計、畢業(yè)實習的任務(wù)。2000年我參加“海峽兩岸第五屆圖書資訊學(xué)學(xué)術(shù)研討會”并提交了題名為《論圖書館學(xué)檔案學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)整合模式》的學(xué)術(shù)論文，次年該文正式發(fā)表在《中國圖書館學(xué)報》，這種教學(xué)模式引起了較為廣泛的關(guān)注。鑒于臺灣地區(qū)把“情報學(xué)”稱為“資訊學(xué)”，因而論文標題沒有直接引入“情報學(xué)”一詞。通專結(jié)合的教育模式符合人才培育規(guī)律，正如電影學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生，既能演電影，又能演電視劇，還能出演其他舞臺劇。圖書情報與檔案管理學(xué)科培養(yǎng)高素質(zhì)人才，應(yīng)該秉持擴充學(xué)生視野、拓寬就業(yè)門路的理念。當時，海峽兩岸專家學(xué)者比較重視專業(yè)教育，一致認為“2+1+1”教學(xué)模式新穎、獨特、實用。

3 教育理念與實踐

方：在學(xué)科教育領(lǐng)域您不辭辛勞、堅守崗位，培養(yǎng)了諸多優(yōu)秀人才，可謂是“桃李滿天下”。在教學(xué)工作中您秉持著怎樣的教育理念？

荀：一是倡導(dǎo)身正為范。從創(chuàng)辦圖書情報系開始，就深受傳統(tǒng)文化理念即孔子教育思想的影響，極力主張教師應(yīng)做到為人師表、言傳身教。教師在工作、生活中都應(yīng)發(fā)揮帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。當前有新聞報道少數(shù)老師甚至是某些知名大學(xué)教授做出一些違法亂紀、有損師德的行為，根本沒有做到一個老師應(yīng)盡的職責，更談不上為人師表。二是推崇學(xué)高為師。從事教學(xué)多年，時刻提醒自己不要誤人子弟。我經(jīng)常叮囑青年教師：“你要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”，即要處理好一杯水與一桶水的關(guān)系。向?qū)W生傳授專業(yè)知識的時候，如果教師自身只有“一杯水”，就不能將知識串聯(lián)起來并做到融會貫通、舉一反三地為學(xué)生拓展專業(yè)知識，這種簡單的照本宣科會使授課效果大打折扣。因此，教師需積極擴充自身知識儲備，時刻準備好“一桶水”。只有自身學(xué)識淵博才能更好地“傳道”“授業(yè)”“解惑”，用實際行動踐行“學(xué)高為師”的行為準則。

方：2018年湘潭大學(xué)召開了“荀昌榮先生圖書館學(xué)學(xué)術(shù)思想研討會”，您與1986屆圖書情報班學(xué)生相聚甚歡，請談?wù)勀c學(xué)生融洽相處的成功經(jīng)驗。

荀：在崗多年我非常關(guān)注學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展，同時會適當照顧那些就業(yè)困難的學(xué)生，每年親自領(lǐng)著他們?nèi)プ约罕容^熟悉的單位，做其職場引路人。在我看來，培養(yǎng)學(xué)生就類似于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，應(yīng)當保證有銷路，即并不僅僅是生產(chǎn)產(chǎn)品那么簡單，還要由廠長負責打開市場。此外，教師要像對待自己的子女一樣關(guān)心、愛護學(xué)生。1986屆即首屆圖情?？瓢鄬W(xué)生是學(xué)校圖書館學(xué)系的“開山弟子”，他們的年齡大小和我自己的孩子相差無幾。部隊里常講“愛兵如子”，我則提倡“愛生如子”，將學(xué)生當作自己的兒女看待，關(guān)心其學(xué)習、生活與就業(yè)。因此，教學(xué)多年一直秉持敬業(yè)愛生的情操并與學(xué)生融洽相處。

方：湘潭大學(xué)圖情檔學(xué)科建設(shè)取得了較大提升，學(xué)科未來發(fā)展的關(guān)鍵是什么？

荀：任何事業(yè)發(fā)展都需注重傳承與延續(xù)，其關(guān)鍵應(yīng)后繼有人。我們圖書情報系從1983年發(fā)展至今，期間經(jīng)歷了專科、本科、碩士和博士四個不同學(xué)歷層次的教育形式，歷時35年且經(jīng)過了兩代人的努力。檔案系三位“元老”有兩位已仙逝，最初的圖書情報籌備組也有一位老師過世，另外一位則調(diào)到廣東，我也早已退休。盡管如此，學(xué)科發(fā)展仍需一代一代地傳承，要后繼有人才能迸發(fā)出旺盛的生命力。這不僅僅代表一種職位等淺層次的交接，更重要的是需傳承并發(fā)揚其良好的管理理念和教育理念。我很注重青年教師的培養(yǎng)，在系里經(jīng)常組織開展青年教師的講課比賽，最后評選出一等獎、二等獎，并為表現(xiàn)優(yōu)秀的教師頒發(fā)獎勵。青年教師是提高教學(xué)質(zhì)量的中堅力量，必須引起足夠地重視。通過這種競爭性活動，能較大地激發(fā)他們的潛力，進而促使其全身心地投入教學(xué)，提升自身教學(xué)能力與教學(xué)水平。當時，我們系是湘潭大學(xué)首創(chuàng)青年教師講課比賽項目的院系。希望我們專業(yè)能在一代一代優(yōu)秀中青年教師的努力開拓中取得更大的進步，不斷提升學(xué)科在專業(yè)領(lǐng)域的影響力。

方：為了提升教學(xué)質(zhì)量您在實際教學(xué)過程中采取了哪些有效措施？

荀：多年的教學(xué)工作讓我深有感觸，教師應(yīng)當做到潛心育人。我當系主任的時候很重視班主任工作，這與我在武漢大學(xué)的親身經(jīng)歷有關(guān)。根據(jù)教育部文件，1962年國家提出要在高等學(xué)校設(shè)立政治輔導(dǎo)員，武漢大學(xué)圖書館學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)讓我擔任系里首任政治輔導(dǎo)員。通過自身工作的開展，切實體會到班主任在育人方面的重要性，甚至可能影響學(xué)生一生的成就。為了激勵班主任做學(xué)生的良師益友，我在湘潭大學(xué)率先設(shè)立班主任補助獎勵。當時湘潭大學(xué)有四個系辦班較多且創(chuàng)收可觀，分別是計算機系、法律系、中文系和圖書情報系，合稱為“湘大四小龍”。我們系每年的創(chuàng)收經(jīng)費有幾萬甚至上十萬，顯然經(jīng)費比較充足。圖書情報系通過開辦培訓(xùn)班取得的收入，按規(guī)定40%上交學(xué)校，60%由系里自行保管與分配。我作為系主任絕不中飽私囊，堅持合理分配這筆資金，促進教師提升教學(xué)質(zhì)量。雖然給班主任的獎勵和補助并不多，但也是對其工作的一種鼓勵。當然，在辦學(xué)過程中重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是其外語能力的培養(yǎng)。在組織本科生進行四六級英語統(tǒng)考中，我們系連續(xù)三年都獲得全校冠軍，學(xué)生的外語水平甚至獲得了公共外語教學(xué)部老師的普遍認可。為了鼓勵學(xué)生參加四六級英語統(tǒng)考，我從系里拿出部分經(jīng)費聘請公共外語部的老師利用周末為學(xué)生額外補習四個小時甚至八個小時的功課。這些措施在一定程度上提升了我系的教學(xué)質(zhì)量，取得了較為顯著的成效。

4 辦學(xué)成績與貢獻

方：請問您當初是怎樣引導(dǎo)湖南大學(xué)圖情專業(yè)教育步入正軌的？

荀：1978年，湖南大學(xué)在湖南省內(nèi)率先開展圖書館學(xué)專業(yè)全日制本科教育。當時湖南大學(xué)隸屬國家機械工業(yè)部，該部對圖書情報專業(yè)人才有較大需求。因而，他們要求湖南大學(xué)輸送一批優(yōu)秀的圖書館學(xué)專業(yè)人才。為此，我與張白影老師、朱建亮老師、潘野館長于1978年9月前往北京進行調(diào)研，參觀并借鑒北京大學(xué)圖書館學(xué)系的教學(xué)模式，進而為湖南大學(xué)圖情專業(yè)制定合乎實際情況的教育計劃。盡管湖南大學(xué)較早地面向全省乃至全國招收圖情專業(yè)學(xué)生，卻缺乏專業(yè)的任課教師，其多門專業(yè)課教學(xué)主要由我、朱建亮、王晉卿、樊長新等人長期承擔，這為其圖情專業(yè)課程師資提供了充分保障。由此，湖南大學(xué)圖情專業(yè)教育走上了正軌。

方：您開創(chuàng)了湘潭大學(xué)圖書情報系，籌建之初主要做了哪些工作？

荀：1983年12月，湘潭大學(xué)在黨委會上決定要成立圖書情報專業(yè)籌備組，主要由我、樊長新和姜戈三人組成。次年3月下發(fā)會議文件，正式招收全日制圖情專業(yè)學(xué)生。這一年3月，我從圖書館轉(zhuǎn)入圖書情報系(1993年更名為信息管理系)。離館之時為記錄我與圖書館的點點滴滴，特為此寫了一本名為《我在湘大圖書館的九年》的回憶錄并交由圖書館保存。學(xué)校下發(fā)籌備組成立的通知后，立即著手制定相應(yīng)的教育計劃。圖書館學(xué)屬于應(yīng)用型的社會科學(xué)，終究不似哲學(xué)、歷史等這類純理論性的學(xué)科，它涵蓋理論性的基礎(chǔ)知識，還包括分類編目等應(yīng)用型的技能。考慮到學(xué)科屬性的特殊性，我在制定教育計劃的時候?qū)I(yè)課分成專業(yè)理論課、專業(yè)知識課和專業(yè)技能課三大板塊。當然，還包括政治課、外語課等這類公共課程。該教育計劃的制定為學(xué)科教學(xué)工作開展提供了支持，指明了教學(xué)內(nèi)容的具體方向。由于?？平逃慕虒W(xué)時間較短，限制了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，影響圖情專業(yè)人才的培養(yǎng)。隨著湘潭大學(xué)圖書情報系教學(xué)實力的進一步凸顯，教育部于1985年批準我們正式招收全日制本科生。

方：您是怎樣將湘潭大學(xué)圖情教育逐步從本科教學(xué)發(fā)展為研究生教學(xué)？為其教育層次的提升做出了怎樣的貢獻？

荀：盡管我們自1985年開始招收全日制本科生，但至1998年碩士點設(shè)立經(jīng)過了一段較為漫長的過渡時期，這主要受社會客觀原因影響。當時高校管理體制仍按照計劃經(jīng)濟體制運行，學(xué)校缺乏辦學(xué)自主權(quán)，包括學(xué)校的專業(yè)配置、招生人數(shù)以及系一級機構(gòu)設(shè)置等都需經(jīng)過省教育廳批準。教育廳個別領(lǐng)導(dǎo)認為沒有必要在湘潭大學(xué)創(chuàng)建圖書情報系，究其原因主要是他們對湖南省圖情專業(yè)人才需求存在誤解。此外，根據(jù)文件規(guī)定一個學(xué)科必須滿足有三名教授和兩名副教授這個基本條件才具備申報碩士點的資格。我們剛建系不久，在師資隊伍層次方面還有待提升。雖然我在湘潭大學(xué)圖書情報系任期并不長，但有武漢大學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷以及湘潭大學(xué)圖書館的工作經(jīng)歷，分別于1987年、1992年晉升為副教授、教授。隨著高等教育管理體制的變革，高等院校承接教育管理機構(gòu)下放的部分權(quán)利而擁有一定的自主權(quán)，比如系一級的設(shè)置可由學(xué)校黨委直接批準。1993年，我校正式成立信息管理系。直至1998年，經(jīng)過全系師生努力我們順利獲得碩士學(xué)位授予權(quán)。在我任職期間，完成了?？平逃?、本科教育及研究生教育這三個不同層次的培養(yǎng)任務(wù)。2004年正式退休后離開了摯愛的教學(xué)崗位，仍時刻關(guān)心院系的建設(shè)，關(guān)注學(xué)科發(fā)展的情況，并為其出謀劃策。

方：在湘潭大學(xué)任教期間，您認為自己做出的哪些決策影響了學(xué)科發(fā)展？

荀：1987年，我堅決同意檔案學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)入。此后，在全體師生共同努力下打造出了圖書、情報與檔案三個專業(yè)互相依存、共同進步的局面。我們能于2018年成功申請到博士點，正是由于圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)三個專業(yè)并駕齊驅(qū)、共同發(fā)展。這次圖書情報與檔案管理博士點申報并非評選單一的某個二級學(xué)科，而是遴選整個一級學(xué)科，即申報單位必須在圖書館學(xué)、情報學(xué)、檔案學(xué)中至少擁有兩個二級學(xué)科。正如我比較了解的華東師范大學(xué)，在圖書館情報領(lǐng)域的研究成果、師資力量都很豐富。譬如，有1982年畢業(yè)于湖南大學(xué)的范并思老師，有原湘潭大學(xué)的侯經(jīng)川老師，還有幾位從國外留學(xué)深造的專業(yè)教師。其實力之強、成果之多不容否認，但令人遺憾的是由于缺少檔案學(xué)專業(yè)而導(dǎo)致這次博士點申請沒有成功。上海大學(xué)檔案專業(yè)發(fā)展很好而圖書情報專業(yè)較弱，申報博士點同樣沒有獲批。這兩所高校都是雙一流學(xué)校，其社會影響力遠遠高于我校。倘若檔案專業(yè)當年沒有轉(zhuǎn)入而仍在歷史系，那么我們申請博士點就會難上加難。由此可見，湘潭大學(xué)圖書情報檔案一體化發(fā)展決策非常正確。

在訪談中，荀老不厭其煩地向我們訴說其教學(xué)經(jīng)歷，時而慷慨激昂，時而又若有所思。一生致力于發(fā)展圖書館學(xué)教育事業(yè)，不僅積極主導(dǎo)專業(yè)培訓(xùn)與成人教育，還一手開創(chuàng)了湘潭大學(xué)圖情專業(yè)并高瞻遠矚地引導(dǎo)圖情檔一體化，甚至推進了湖南省圖情教育事業(yè)發(fā)展，為社會輸送了高質(zhì)量、高層次、高水平的專業(yè)人才。荀老在專業(yè)教育領(lǐng)域辛勤耕耘、公而忘私的精神鑄就了圖書館學(xué)人的精神豐碑，其推陳出新、標新立異的教育模式啟迪了圖書館學(xué)人的教學(xué)理念。雖然早已退休，但他離職離崗不離心，一如既往地密切關(guān)注學(xué)科發(fā)展，心系學(xué)校圖情檔莘莘學(xué)子的求學(xué)與就業(yè)。創(chuàng)辦學(xué)科專業(yè)教育、開展專業(yè)技能培訓(xùn)、進行教學(xué)模式改革、凝聚獨特教育理念等，這些都為當前學(xué)科發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。