定向培養(yǎng)師范生新規(guī)對升學(xué)意向影響研究

嚴(yán)曉怡 楊欣銣 黃靜思 吳慈文 陳肇輝

【摘 要】本文采用描述統(tǒng)計、方差分析、多元統(tǒng)計分析、卡方檢驗等分析方法，就定向培養(yǎng)師范生新規(guī)對廣東初中畢業(yè)生升學(xué)意向影響因素及影響情況進(jìn)行了剖析，指出公費師范生質(zhì)量提升的著力點，提出了對該新規(guī)的有針對性、建設(shè)性的改進(jìn)建議，旨在為廣東定向師范生招收優(yōu)質(zhì)生源提供參考意見，推動廣東培養(yǎng)定向師范生的發(fā)展，積極響應(yīng)習(xí)總書記提出的“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”政策，推動廣東教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】定向師范生；初中生；升學(xué)意向；影響因素；意愿程度

一、引言

根據(jù)文件《廣東省教育廳 中共廣東省委機(jī)構(gòu)編制委員會辦公室 廣東省財政廳 廣東省人力資源和社會保障廳關(guān)于開展2019年公費定向培養(yǎng)粵東粵西粵北地區(qū)中小學(xué)教師試點工作的通知》，2019年廣東省面向初中生、高中生、本科生招收公費定向師范生。本文通過問卷調(diào)查，研究公費定向培養(yǎng)師范生新規(guī)對初中畢業(yè)生升學(xué)意向的影響。

二、調(diào)查設(shè)計

2.1抽樣方法

本項目的調(diào)查范圍是廣東省定向培養(yǎng)師范生新規(guī)覆蓋的34個縣（市區(qū)），調(diào)查對象為該新規(guī)覆蓋地區(qū)的初三學(xué)生。

采取多階段抽樣方法，將這12個市按國家規(guī)定分層三、四和五線城市。分層后分別采用四級子抽樣，即市→縣/區(qū)→學(xué)校→初三班級→學(xué)生。具體抽樣如下：

第一階段：在該新規(guī)覆蓋的城市中按定向師范生招收名額成比例的PPS抽樣，三線城市抽取3個市，分別是湛江市、清遠(yuǎn)市、揭陽市；四線城市抽取2個市，分別是茂名市、汕尾市；五線城市抽取一個市——云浮市。

第二階段：在抽取的每一個市中，各隨機(jī)抽取一個縣/區(qū)，共6個縣/區(qū)，分別是湛江雷州市，清遠(yuǎn)英德市，揭陽普寧市，茂名電白縣，汕尾陸豐市，云浮羅定市。作為二級抽樣單位。

第三階段：在所抽取的6個縣/區(qū)中，各隨機(jī)抽取一所中學(xué)，共6所中學(xué)，分別是雷州市南興第二中學(xué)，英德市西牛中學(xué)，普寧市梅林中學(xué)，電白縣實驗中學(xué)，陸豐市甲子中學(xué)，羅定市羅定中學(xué)。所抽取的學(xué)校作為三級抽樣單位。

第四階段：在每一所學(xué)校隨機(jī)抽取一個初三的班級，班級的全部學(xué)生作為最終的樣本。

2.2樣本量確定

根據(jù)樣本量計算公式：

該新規(guī)覆蓋地區(qū)的初三學(xué)生人數(shù)約為200000人，則N=200000，在置信度為95%（Za/2=1.96）、最大允許絕對誤差d=5%（△=0.1）時，根據(jù)P=0.75達(dá)到極大值時對初始樣本量進(jìn)行計算得到：n=288（份）

據(jù)預(yù)調(diào)查統(tǒng)計，向初三準(zhǔn)畢業(yè)生發(fā)放問卷的回收率可達(dá)到89%，但因調(diào)查部分學(xué)生不回答的原因可能是缺乏興趣，所以允許出現(xiàn)部分問卷為無效問卷。假設(shè)無效問卷率約15%，調(diào)整樣本量，為了使調(diào)查結(jié)果更具代表性，更接近真實情況，所以n修正為：n=339（份）。

2.3問卷設(shè)計

調(diào)查問卷包括四個部分內(nèi)容：第一，學(xué)生及家庭基本情況；第二，了解新規(guī)的基本情況及態(tài)度；第三，意向影響因素；第四，學(xué)生履行的義務(wù)意識。

三、調(diào)查結(jié)果分析

3.1數(shù)據(jù)處理

理論上確定的樣本容量為本次調(diào)查發(fā)放問卷提供了重要的參考價值。本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷366份，收回問卷351份，通過篩選得到有效問卷345份，有效率為98.3%。

3.2描述性統(tǒng)計分析

3.2.1調(diào)查樣本分布

調(diào)查樣本中男性占45%，女性占55%，其比例較均衡。37.7%被調(diào)查者成績?yōu)橹杏危怀煽優(yōu)橹猩嫌渭吧嫌蔚恼急?4.5%；為中下游及下游的占比27.8%；成績排名分布呈正態(tài)分布，符合實際情況。

被調(diào)查者的父母的職業(yè)中，為務(wù)農(nóng)和普通工人，分別占總數(shù)的39.7%和28.4%，黨政機(jī)關(guān)人員占比2.9%，個體戶占比10.4%，教職/醫(yī)務(wù)人員占比8.1%，其他職業(yè)占10.4%。被調(diào)查者家庭月收入大部分集中在2000-4000元，其次是4000-6000元，分別占總數(shù)的41.1%和23.5%，這一點與實際情況相符，該政策所覆蓋的地區(qū)均為三、四、五線的城市，家庭月收入普遍偏低。說明該政策在這些地區(qū)實行有一定的實際意義。

3.2.2了解該新規(guī)程度、渠道分析

被調(diào)查者對該新規(guī)的了解程度普遍較低，了解及完全了解該新規(guī)的學(xué)生占比僅有9.3%，不足10%，這極有可能是與該新規(guī)的宣傳工作不夠到位有關(guān)。被調(diào)查者的家長對該新規(guī)的了解程度也普遍較低。

被調(diào)查者從“本問卷中”了解到該新規(guī)的占比50.14%，超過總數(shù)的一半；其次是來自于“學(xué)校/老師”，占比31.01%。而被調(diào)查者的家長了解該新規(guī)的渠道主要是“通過子女得知”或者是“其他渠道”，分別占總數(shù)的36.2%和37.7%；“通過學(xué)校/老師得知”該新規(guī)的占總數(shù)的15.7%；通過“看新聞媒體”了解到該新規(guī)的占總數(shù)的9.0%。

3.2.3政策宣傳情況分析

知道該新規(guī)的相關(guān)院校報名方式的被調(diào)查者僅占比17%，此結(jié)果不利于該新規(guī)的實施。被調(diào)查者認(rèn)為該新規(guī)的宣傳力度一般及以下的占比72.8%，43.5%被調(diào)查者認(rèn)為該新規(guī)的易懂程度為一般，說明該新規(guī)的宣傳力度應(yīng)適當(dāng)加大且該新規(guī)的表述可做到更加言簡意賅，而宣傳的方式可以利用圖示的方法進(jìn)行，讓更多人清楚該新規(guī)。

3.2.4被調(diào)查者及其父母的看法態(tài)度分析

被調(diào)查者就讀定向師范院校的愿意程度多集中在一般及完全無意愿，有意愿或完全有意愿的學(xué)生占13%，其趨勢與對教師這一職業(yè)的喜好程度基本一致，說明學(xué)生職業(yè)的選擇與個人的喜好程度有較大的關(guān)系。68.7%被調(diào)查者的家長對該新規(guī)表示無所謂，以子女意愿為主；14.2%的家長希望子女就讀定向師范院校；15.1%的家長不希望子女就讀定向師范院校。41.2%被調(diào)查者受其父母的影響為“一般”；20%被調(diào)查者中認(rèn)為自己的選擇受父母“影響”；37.7%被調(diào)查者“完全無影響”以及“無影響”；這說明學(xué)生升學(xué)意愿受父母影響，但其影響并不是絕對，僅為影響因素之一。

4.1實質(zhì)性因素探析

4.1.1方差分析——單因素方差分析

對于各因素對該政策覆蓋地區(qū)的初三準(zhǔn)畢業(yè)生是否了解該新規(guī)與是否愿意就讀定向師范院校的影響差異，進(jìn)行單因素方差分析。

其結(jié)果顯示：該政策覆蓋地區(qū)的“城市”這一因素對學(xué)生是否了解該新規(guī)無顯著性影響?！奥殑?wù)”、“學(xué)生家長對新規(guī)的看法”及“學(xué)生家長是否了解該新規(guī)”這三個因素對學(xué)生是否了解該新規(guī)的顯著性水平均小于0.05，說明這三個因素對學(xué)生是否了解該新規(guī)有顯著性影響。

被調(diào)查者的家庭月收入以及其父母職務(wù)這兩個因素對學(xué)生就讀定向師范院校意愿程度無顯著性影響。被調(diào)查者的成績排名、中考目標(biāo)、其父母對該新規(guī)的看法以及被調(diào)查者個人對教師職業(yè)的喜好程度這四個因素均對學(xué)生就讀定向師范院校意愿程度有顯著性影響。

通過進(jìn)一步分析，將以上的各因素與學(xué)生了解該新規(guī)程度作交叉制圖，得出以下結(jié)論：

被調(diào)查者父母的職務(wù)為黨政機(jī)關(guān)人員或者教職/醫(yī)務(wù)人員的，該調(diào)查者的了解程度較高，家長職務(wù)為務(wù)農(nóng)、個體戶或普通工人的學(xué)生了解程度普遍偏低。

學(xué)生家長的了解程度與學(xué)生本人的了解程度基本成正相關(guān)關(guān)系，被調(diào)查者家長完全了解該新規(guī)的，其子女對該新規(guī)的了解程度也較高，說明被調(diào)查者父母對該新規(guī)的了解程度與被調(diào)查者的了解程度關(guān)系很密切，導(dǎo)致被調(diào)查者父母不希望其子女就讀定向師范院校的學(xué)生對該新規(guī)的了解程度均較低。

大部分成績?yōu)樯嫌位蛘咧猩嫌蔚膶W(xué)生對就讀定向師范院校的意愿程度較低；而由于該新規(guī)對學(xué)生的成績提出的高要求，成績位于下游的初三準(zhǔn)畢業(yè)生也基本無意愿就讀公費定向師范院校。

父母的看法對學(xué)生就讀定向師范院校的程度存在一定的影響，家長不希望子女就讀定向院校的學(xué)生的意愿多為不愿意或者不太愿意。

學(xué)生意愿與其對教師職業(yè)的喜好程度成正相關(guān)關(guān)系，這說明了學(xué)生的個人職業(yè)興趣決定了他們自身的選擇。

4.1.2方差分析——卡方檢驗

該政策的宣傳程度以及該政策是否簡單易懂對該政策覆蓋地區(qū)的初三準(zhǔn)畢業(yè)生是否了解該新規(guī)的影響差異，基于交叉表和卡方檢驗進(jìn)行差異分析，得出結(jié)論：

對學(xué)生了解該新規(guī)的程度與該政策宣傳到位程度以及該政策簡單易懂程度做交叉表，并作卡方檢驗分析，得出該政策宣傳到位程度以及該政策簡單易懂程度對學(xué)生了解該新規(guī)的程度均有顯著性影響。認(rèn)為該政策宣傳非常到位的了解程度越高，該政策非常簡單易懂的學(xué)生了解程度越高，兩兩之間成正相關(guān)關(guān)系。

4.1.3多元統(tǒng)計分析——對應(yīng)分析

基于父母的職務(wù)與父母了解該新規(guī)的渠道做對應(yīng)分析：父母職務(wù)為普通工人的大多數(shù)在學(xué)校/老師處了解到該政策。務(wù)農(nóng)的多通過子女了解到該政策，被調(diào)查者父母的職務(wù)為個體戶的大部分通過新聞媒體了解到該新規(guī)。

基于父母的職務(wù)與父母了解該新規(guī)的程度做對應(yīng)分析：父母職務(wù)為教職/醫(yī)務(wù)人員的大部分為非常了解，父母職務(wù)為務(wù)農(nóng)的了解程度大部分為一般，職務(wù)為個體戶的大部分不太了解。

4.1.4多元統(tǒng)計分析——多重反應(yīng)交互分析

基于學(xué)生就讀定向師范院校的意愿程度與就讀原因作多重反應(yīng)交互分析，可以得出：學(xué)生就讀定向師范院校的原因主要是志向是做一名學(xué)前教育/小學(xué)教育老師，而選擇免費且有補(bǔ)貼，節(jié)省開支這一原因的學(xué)生則表現(xiàn)為完全無意愿就讀定向師范院校。

基于學(xué)生就讀定向師范院校的意愿程度與不就讀原因作多重反應(yīng)交互分析：成績不達(dá)標(biāo)的學(xué)生基本表示為完成無意愿，而大部分有意愿就讀的學(xué)生不符合戶籍要求，也有一部分想讀師范院校的學(xué)生想自己選擇就業(yè)地點，不想接受分配。

四、結(jié)論與對策建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析，被調(diào)查者的成績排名、中考目標(biāo)、其父母對該新規(guī)的看法以及被調(diào)查者個人對教師職業(yè)的喜好程度這四個因素均對學(xué)生就讀定向師范院校意愿程度有顯著性影響。成績?yōu)橹邢掠我约跋掠蔚膶W(xué)生就讀定向師范院校的意愿程度極低。第二，學(xué)生父母對學(xué)生本人的影響程度比較大。第三，被調(diào)查者認(rèn)為該新規(guī)的宣傳力度較低且不易理解。第四，學(xué)生選擇就讀的原因大部分為免費且有補(bǔ)貼，可節(jié)省開支，有編有崗，不用擔(dān)心就業(yè)問題，然而大部分選擇這些就讀原因的學(xué)生對教師這一職業(yè)的喜好程度并不高，這一結(jié)果對該政策的落實質(zhì)量有很大的負(fù)面影響。

根據(jù)上述研究結(jié)論，得出以下四個方面的對策建議：

1.提高初三畢業(yè)生的就讀意愿程度

（1）降低錄取分?jǐn)?shù)，考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，篩選出德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生。避免錄用一些沒有意愿就讀，或者只是奔著政策的福利而選擇就讀的學(xué)生，這樣不僅浪費社會提供的免費資源，而且也耽誤了學(xué)生的發(fā)展。

（2）提高教師職業(yè)的吸引力是解決優(yōu)秀學(xué)生不愿從教這一問題的根本措施。讓教師真正享有良好的物質(zhì)待遇和應(yīng)有的社會地位，讓教師成為人們尊重的職業(yè)，才能把優(yōu)秀的人才吸引過來。

（3）提高職業(yè)待遇。學(xué)生們只有看到良好的職業(yè)發(fā)展預(yù)期，才有可能真正從心底愿意從事這個行業(yè)。單純靠解決學(xué)生短期的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，缺乏長遠(yuǎn)的良好職業(yè)待遇，即便從事了教育工作，也不會全身心地投入到教育工作中，這是打造高素質(zhì)教師隊伍必須正視的問題。

2.加大新規(guī)宣傳力度

（1）加大宣傳力度，拓寬信息來源渠道，讓更多人全方位了解該政策。如提高新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)和政府等的宣傳力度，另外還可以開展新規(guī)宣傳會議，讓各對象學(xué)校派指定人員去參加學(xué)習(xí)，透徹了解新規(guī)后再給自己學(xué)校的老師或者學(xué)生進(jìn)行宣傳；針對學(xué)生家長這一宣傳對象可通過下達(dá)文件到各居委會或村委會進(jìn)行宣傳。

（2）新規(guī)內(nèi)容排版做到更加清晰明了。如重要信息用紅色字體、加粗或者下劃線凸顯。宣傳的方式可以利用圖示的方法進(jìn)行，以便讓更多人明白該新規(guī)。另外，對招生的要求條件，就職后的各項要求，工作福利以及就職地點范圍等方面內(nèi)容可以再詳細(xì)說明。報名方式應(yīng)該重點強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生更容易得知報名方式。

3.加強(qiáng)學(xué)生思想教育

（1）家庭、學(xué)校、政府等應(yīng)該大力開展對初三準(zhǔn)畢業(yè)生升學(xué)意向以及就業(yè)觀的思想教育。樹立初三準(zhǔn)畢業(yè)生正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)他們內(nèi)心對教師行業(yè)的熱愛程度，更深刻地理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，提高其履行義務(wù)的意識，讓更多學(xué)生選擇就讀定向師范院校。避免出現(xiàn)他們只看到新規(guī)的福利而忽略了他們本應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

（2）學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展自己，培養(yǎng)自己的興趣愛好，積極參與志愿活動，從而不斷了解自己，認(rèn)識自己，為自己的將來做好規(guī)劃，尋找自己的目標(biāo)職業(yè)。只有這樣，在選擇面前才能毫不猶豫地做出正確的決定。

4.促進(jìn)分享與交流

新規(guī)實行5年后，定期邀請從事定向教師職業(yè)的教師發(fā)表他們的感想，通過分享與交流，讓更多人了解他們的工作生活，吸引更多學(xué)生選擇就讀定向師范院校，從而解決偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師資源不均衡的問題，有利于開展全面義務(wù)教育的工作。

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