淡析《自主探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式提高課堂效率》

摘 要：近年來(lái)，由于初中個(gè)別班級(jí)教學(xué)方法的滯后、教學(xué)質(zhì)量薄弱、學(xué)生厭學(xué)、缺乏激情和主動(dòng)性，影響永商學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和提高，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視有效課堂教學(xué)的模式的探究。尤其本學(xué)年，組織全體教師學(xué)習(xí)和觀摩兄弟學(xué)校的課堂教學(xué)模式。本人從中感悟到觀念要轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中要大膽探索，逐步實(shí)施，提高課堂教育教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：自主；探究；參與性；有效性

一、 自主探究性學(xué)習(xí)的原則

（一）主體性原則

在自主探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，只有通過(guò)他們的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)才能發(fā)展。教師要自覺(jué)地、不斷地確立學(xué)生的主體地位，善于憑借教材，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)“動(dòng)情點(diǎn)”，捕捉“閃光點(diǎn)”，啟發(fā)“醒悟點(diǎn)”，誘導(dǎo)“遷移點(diǎn)”，抓住“鞏固點(diǎn)”，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，著意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。

（二）培養(yǎng)興趣原則

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，，出現(xiàn)高昂的熱情，他總是孜孜不倦，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。所以在實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生積極地去感知、去認(rèn)識(shí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)，科學(xué)有效地揭示知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。

（三）探索——發(fā)現(xiàn)原則

探索——設(shè)立問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法和途徑。發(fā)現(xiàn)——在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用正確的思維規(guī)律，從已知走向未知，以達(dá)到“再發(fā)現(xiàn)”科學(xué)結(jié)論的目的。運(yùn)用“探索——發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，就是反復(fù)用直覺(jué)思維和邏輯思維的一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，充分利用學(xué)生求知、好奇的心理，讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真思索開動(dòng)腦筋的積極性。

（四）創(chuàng)新性原則

自主探究的課堂教學(xué)模式，應(yīng)注意營(yíng)造適宜的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的師生交往情境，給學(xué)生充分自由想象的時(shí)空。注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神、批判精神。課堂教學(xué)中允許學(xué)生獨(dú)樹一幟，允許學(xué)生發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生與教師爭(zhēng)論，允許學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法。

二、 自主探究性學(xué)習(xí)的特征

自主探究性學(xué)習(xí)就是努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，自主，善于創(chuàng)新，它具有以下特點(diǎn)：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性

學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程是自主探究性學(xué)習(xí)最主要的特征。沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就沒(méi)有學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。自主探究性教學(xué)主張教師必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好，盡可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，教師要始終鼓勵(lì)學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑；把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把做的過(guò)程放給學(xué)生。盡可能多給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而形成一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。

（二）師生關(guān)系的民主性

心理學(xué)家指出：膽怯和過(guò)分的自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。在教學(xué)中，首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。其次，教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。最后，教師要尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，教師要善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有缺點(diǎn)的回答教師要在肯定學(xué)生成績(jī)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完善。使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地探索、大膽地創(chuàng)新。

（三）教學(xué)策略的有效性

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，參與知識(shí)形成的過(guò)程，揭示數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生敢疑、敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，啟迪他們的智慧，提高他們的思維品質(zhì)，真正使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

三、 自主探究性學(xué)習(xí)的方法

自主探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、論證、提煉確定了設(shè)疑導(dǎo)人（發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題）——自主探究（研究問(wèn)題）——?dú)w納總結(jié)（解決問(wèn)題）——分層練習(xí)（問(wèn)題遷移）的基本教學(xué)模式，各環(huán)節(jié)的功能如下：

（一）設(shè)疑導(dǎo)入

由于初中學(xué)生不完全具備獨(dú)立的數(shù)學(xué)能力。因此，教師要帶著飽滿的熱情，用一些具體材料提出本節(jié)課要解決的問(wèn)題，教師把問(wèn)題作為了教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)新知識(shí)的問(wèn)題情景，引入新知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在迫切要求下午進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后出示本節(jié)課的確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得課堂從開始就注入先機(jī)和活力的，學(xué)生興趣大增，急切想學(xué)下去，參與教學(xué)，使課堂教學(xué)有良好的開端。

（二）自主探索

它是自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的核心部分，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞提出的問(wèn)題目標(biāo)進(jìn)行自讀，觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、聯(lián)想、試探、驗(yàn)證等探究活動(dòng)，讓學(xué)生親知親聞、親自體驗(yàn)知識(shí)的過(guò)程，建立正確而清晰的概念，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的能力。

（三）歸納小結(jié)

此環(huán)節(jié)主要組織學(xué)生相互交流，對(duì)探究的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使問(wèn)題等到解決。

四、 自主探究性學(xué)習(xí)的體會(huì)

教師充分重視學(xué)生所擁有的潛能，把學(xué)生當(dāng)成是知識(shí)道德的主動(dòng)吸納器，未來(lái)的創(chuàng)造者，教師積極引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，甘為創(chuàng)造才能的發(fā)現(xiàn)者、保護(hù)者，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索的課堂氣氛，盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體使用，使他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下、大膽想象，積極思維，主動(dòng)探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張長(zhǎng)生.自主創(chuàng)新實(shí)踐與啟示[M].廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2010.

[2]王永鋒.建構(gòu)性學(xué)習(xí)到學(xué)生有效參與[D].東北師范大學(xué)，2009.

[3]李祥兆.基于問(wèn)題提出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[D].華東師范大學(xué)，2000.

作者簡(jiǎn)介：

李紅，四川省成都市，成都市新津縣永商學(xué)校。