建設(shè)管理學(xué)雙語精品課程的規(guī)劃與探討

徐晨郁 戴月 郭健

摘 要：管理學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理類課程中占據(jù)十分重要的地位，是一門理論結(jié)合實(shí)踐的必修課程。精品課程建設(shè)是提高教學(xué)水平的重要途徑。對構(gòu)建精品課程中的雙語教學(xué)模式進(jìn)行思考，主要從精品課程的教學(xué)內(nèi)容，教材應(yīng)用和教學(xué)方法等方面對課程建設(shè)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：管理學(xué);精品課程;雙語教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.06.080

1 引言

蘇州百年職業(yè)學(xué)院是由蘇州科技大學(xué)和加拿大百年理工學(xué)院共同創(chuàng)辦的一所中外合作辦學(xué)的三年制高職院校。我校引進(jìn)加拿大百年理工學(xué)院的專業(yè)課程和優(yōu)質(zhì)教育資源，提供兩套課程體系培養(yǎng)模式：大專課程班和加拿大本科橋梁課程班。加拿大課程班全英文授課，對學(xué)生的英語水平有一定的要求。而構(gòu)建精品課程的雙語教學(xué)模式既能用于加拿大課程，也能適應(yīng)于高職高專的課程。學(xué)校秉持國際化發(fā)展，“一帶一路”戰(zhàn)略給職業(yè)教育提供了重要機(jī)遇，促進(jìn)教育交流規(guī)模，積極開展合作辦學(xué)。在高職高專中開展雙語教學(xué)，提高學(xué)生的外語應(yīng)用能力，改變自己的思維模式，努力培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的技能型人才，讓學(xué)生“走出去”，拓展國際視野。本文以蘇州百年職業(yè)學(xué)院為例，從教學(xué)內(nèi)容，教材應(yīng)用、教學(xué)方法等方面對管理學(xué)精品課程的建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行探討。

2 建設(shè)精品課程的探索

精品課程是具有一定特色的高水平的課程，能夠體現(xiàn)時代性和先進(jìn)性，內(nèi)容堅持實(shí)用性和針對性，引進(jìn)前沿技術(shù)與知識，提高知識的趣味性。精品課程的建設(shè)有助于高校在教學(xué)過程中不斷完善內(nèi)容和提高質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多元化。為貫徹教育部提出的《高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作》的相關(guān)內(nèi)容，提高綜合辦學(xué)能力，結(jié)合本校自身特色，積極建設(shè)管理學(xué)的精品課程項(xiàng)目，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的應(yīng)用，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

本課程旨在幫助學(xué)生了解管理學(xué)的主流思想，認(rèn)識現(xiàn)代企業(yè)管理的發(fā)展動態(tài)，能夠初步應(yīng)用管理學(xué)理論分析研究管理問題，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等能力培養(yǎng)提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時，努力構(gòu)建管理學(xué)的雙語教學(xué)模式，幫助學(xué)生在國際化大環(huán)境下提高管理類的外語應(yīng)用能力。使學(xué)生能夠閱讀和翻譯管理類英文文獻(xiàn)、新聞、報刊、雜志等;能夠具備一定的英語聽力與口語交流能力，能和國外客戶進(jìn)行商務(wù)交流;能夠具備一定的英語寫作能力，編輯英文郵件，項(xiàng)目方案等。高職課程和本科課程不同，基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要突出服務(wù)基層和實(shí)踐性的特點(diǎn)，課程內(nèi)容具備適用性和時代性。因此，創(chuàng)新管理學(xué)的教學(xué)模式，努力構(gòu)建管理學(xué)精品課程，不僅有助于提高本專業(yè)教學(xué)效果，也可以促進(jìn)高職院校技能型人才的培養(yǎng)。

3 建設(shè)精品課程的主要內(nèi)容

3.1 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的一個重要部分，注重基本理論與實(shí)踐相融合的原則，既不能忽視概念知識的講解，也要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。知識的學(xué)習(xí)為實(shí)踐技能的掌握奠定基礎(chǔ)。緊密結(jié)合市場需求，根據(jù)管理類崗位所需的管理技能來選擇教學(xué)內(nèi)容。通過理論講解，掌握管理基礎(chǔ)知識，管理職能，了解現(xiàn)代企業(yè)管理思想，樹立正確的管理理念，激發(fā)今后從事管理工作的興趣。通過拓展實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生掌握應(yīng)知應(yīng)會知識，突出基本理論的實(shí)際應(yīng)用。

3.1.1 學(xué)習(xí)成果設(shè)定

每一個學(xué)習(xí)模塊要完成達(dá)到一定的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)學(xué)習(xí)成果的要求匹配相應(yīng)的案例講解，課后作業(yè)以及拓展訓(xùn)練進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握基本的管理理論知識之后，能及時得到鞏固練習(xí)，通過案例分析和拓展訓(xùn)練提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.1.2 課程內(nèi)容設(shè)計

把課程內(nèi)容重新進(jìn)行合理規(guī)劃，以三個課程模塊為主線：管理理論概述，管理四大職能，創(chuàng)新管理。再根據(jù)不同的課程模塊內(nèi)容規(guī)劃課程子模塊。按照教學(xué)內(nèi)容的難易程度循序漸進(jìn)，每個學(xué)生的接受知識、領(lǐng)悟能力不同，確保學(xué)生在課堂的時間都能掌握基本的知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。

3.1.3 教學(xué)組織安排

一個學(xué)期按照15周學(xué)習(xí)時間進(jìn)行排課，每周安排4課時的管理學(xué)課程。教學(xué)過程理論結(jié)合實(shí)際，每一個課程模塊分為理論講解、案例分析和拓展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)三位一體的互動式教學(xué)模式。

3.2 教材建設(shè)

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生只有使用內(nèi)容豐富、結(jié)合實(shí)際的高質(zhì)量教材，才能把握一門課程的主要內(nèi)容，打下堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。為了構(gòu)建雙語教學(xué)模式，結(jié)合加拿大本科橋梁課程，選用Stephen P.Robbins的《Fundamentals of management》（管理學(xué)原理）結(jié)合周三多的《管理學(xué)》以及高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，陳文漢等主編的《管理學(xué)基礎(chǔ)》編制課件。多媒體課件按照一節(jié)課45分鐘的教學(xué)時間來安排，每一個模塊的PPT課件按照中英文對照編輯，英文的教材內(nèi)容主要參考Robbins的《Fundamentals of management》，中文部分的內(nèi)容主要參考“十二五”規(guī)劃的管理學(xué)教材。

雙語教學(xué)是精品課程建設(shè)中的一個重要方面，積極加強(qiáng)并推動雙語教學(xué)成為本課程教學(xué)體系的關(guān)鍵部分。管理學(xué)起源于美國管理學(xué)家泰勒為代表的管理思想家，而國內(nèi)很多管理學(xué)教材都是從原版翻譯而來，引進(jìn)英文版教材意在讓學(xué)生更好的了解管理思想的內(nèi)涵，掌握管理學(xué)方面的知識。除了傳統(tǒng)的課本教材，努力構(gòu)建管理學(xué)案例庫，多媒體影像資料庫。編輯包括案例，習(xí)題，考試試題等輔助資料，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，每個學(xué)期的教材內(nèi)容會根據(jù)當(dāng)前的新環(huán)境、新形勢做出調(diào)整，不斷的充實(shí)和完善，貼近現(xiàn)實(shí)。充分利用移動終端設(shè)備，如超星系統(tǒng)等，將課程資料上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可在線學(xué)習(xí)，并與老師進(jìn)行互動交流。

3.3 教學(xué)方法建設(shè)

3.3.1 雙語教學(xué)

推行雙語教學(xué)模式是該精品課程實(shí)施的關(guān)鍵，學(xué)生的英語水平存在差異，為了能有效的執(zhí)行課堂教學(xué)，在授課之前對學(xué)生組織問卷調(diào)查。問卷調(diào)查的主要目的是了解學(xué)生所期望的上課方式，以及課程教學(xué)過程中對中英文使用的比例分配，以便提高教學(xué)質(zhì)量。開設(shè)管理學(xué)課程的專業(yè)包括工商管理、市場營銷、國際貿(mào)易、物流管理、電子商務(wù)和商務(wù)英語六個專業(yè)，按照不同的專業(yè)進(jìn)行抽樣調(diào)查，抽樣數(shù)據(jù)如表1。

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有效樣本中，選擇中英文比例相同的學(xué)生人數(shù)最多，其次是英文60%，中文40%。少數(shù)學(xué)生上課要求英文比例占到80%，每個專業(yè)英文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生甚至選擇百分之百全英文教學(xué)。根據(jù)大部分學(xué)生的上課期望，在開始的新模式教學(xué)過程中，中英文比例盡量保持在相同的水平，以便適應(yīng)學(xué)生的課堂知識接收能力。調(diào)查結(jié)果具體情況如表2。

3.3.2 開放式教學(xué)

開放式教學(xué)方法要求教師在教學(xué)過程中，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)前沿科技的發(fā)展，打破唯書教書的觀念，加強(qiáng)理論與實(shí)際、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、雙語等多種手段，擴(kuò)展學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)空間和模式。在統(tǒng)一的教材大綱和教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)，鼓勵教師發(fā)揮各自專長，創(chuàng)新教學(xué)模式，形成各自的教學(xué)特色。例如在案例教學(xué)中，該課程不是直接引用現(xiàn)成的案例集，而是綜合管理學(xué)的經(jīng)典案例，或者是當(dāng)前發(fā)生的實(shí)事，編輯成短篇案例。每篇案例字?jǐn)?shù)控制在千字以內(nèi)，太長的案例學(xué)生容易提不起學(xué)習(xí)興趣，案例中設(shè)計大約五個問題。按照不同的課程模塊，設(shè)計相對應(yīng)的管理分析案例。充分利用移動終端APP，將案例庫上傳至“學(xué)習(xí)通”等類似軟件，方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。除了課堂討論之外，運(yùn)用班級QQ群，微信群等社交軟件積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外討論，并鼓勵學(xué)生收集、共享更多的課外案例。

理論講解部分，主要以教師講授為主，邀請企業(yè)管理人員，企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者來我校開設(shè)管理學(xué)講座，分享知識經(jīng)驗(yàn)。邀請企業(yè)人事，分享企業(yè)所需管理崗位的管理技能，用人要求等豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)思路。案例分析部分，主要以學(xué)生討論為主，搜集國內(nèi)外經(jīng)典管理案例，以及最新的管理案例，讓學(xué)生在課堂中以小組形式相互討論，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，分析案例成功或失敗的原因，以及可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加深學(xué)生對管理情境的理解。拓展訓(xùn)練部分主要以練習(xí)為主，結(jié)合每個模塊設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容，包括選擇、判斷、簡答題等。對應(yīng)每個模塊的教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生做企業(yè)調(diào)查，編輯企業(yè)計劃書，設(shè)計組織結(jié)構(gòu)，營造企業(yè)文化，安排學(xué)生走出校園去實(shí)地參觀企業(yè)等，感受真實(shí)的管理氛圍。

3.3.3 考核評定

管理學(xué)是理論結(jié)合實(shí)踐的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程旨在培養(yǎng)具有管理應(yīng)用能力的復(fù)合型人才，在考核方式上改變以往的成績評定方式。不以期末考核評定學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，將成績考核分布在整個學(xué)期的教學(xué)過程中。教師以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，設(shè)計布置作業(yè)，根據(jù)不同的課程學(xué)習(xí)模塊分配分?jǐn)?shù)權(quán)重。以此引起學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視，而不是期末結(jié)束為了考試而臨時抱佛腳。

4 結(jié)語

精品課程的建設(shè)還需要結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展，整合學(xué)習(xí)資源，綜合多種教學(xué)模式。基于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)管理類工作崗位所需技能選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方法，推動學(xué)科精品課程的建設(shè)。結(jié)合本校特色，積極與海外著名大學(xué)之間進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和交換學(xué)生等多元化學(xué)習(xí)手段，為學(xué)生提供企業(yè)實(shí)地參觀考察、訪問學(xué)習(xí)的機(jī)會。有效利用物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，在教室實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，實(shí)時觀察企業(yè)生產(chǎn)與辦公。為教師提供企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的機(jī)會，熟悉操作管理軟件，將自己的理論知識跟上時代步伐。進(jìn)一步探討和完善雙語教學(xué)模式，努力貫徹開放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與企業(yè)實(shí)踐合作，培養(yǎng)符合企業(yè)管理崗位需求的復(fù)合型人才。

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