現(xiàn)代學(xué)徒制作為培育紡織大國工匠基礎(chǔ)教育模式的探索

楊學(xué)富，石麗明

（廣州工商學(xué)院，廣東 廣州 510850）

中國紡織工業(yè)是我國傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)、重要民生產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)造國際化新優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)，是科技和時尚融合、生活消費與產(chǎn)業(yè)用并舉的產(chǎn)業(yè)，在美化人民生活、增強文化自信、建設(shè)生態(tài)文明、帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、拉動內(nèi)需增長、促進社會和諧、擴大出口、吸納就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。僅2011年中國紡織出口額約占中國出口總額的13%，吸納就業(yè)人數(shù)超過2000萬人，紡織全行業(yè)企業(yè)法人單位就業(yè)人數(shù)占全國制造業(yè)企業(yè)法人單位就業(yè)人數(shù)的16%。2016年8月中國紡織行業(yè)推出了來自全國13個省市覆蓋了棉紡、毛紡、化纖、絲綢、針織、印染、機械、長絲、產(chǎn)業(yè)用、服裝等多個行業(yè)領(lǐng)域的20位“中國紡織大工匠”，按李克強總理2017年3月政府工作報告中“厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠’”的要求，中國紡織產(chǎn)業(yè)大國工匠建設(shè)任重道遠(yuǎn)！

工匠是專注、專攻某一領(lǐng)域，進而成為該領(lǐng)域?qū)２拧＜业娜藗?。工匠精神強調(diào)精益求精、持之以恒、愛崗敬業(yè)、守正創(chuàng)新。工匠精神的本質(zhì)就是“精益求精”。中國現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)已不是傳統(tǒng)含義上的低水平的加工產(chǎn)業(yè)，而是擁有了許多高新技術(shù)的新型產(chǎn)業(yè)，在21世紀(jì)中華民族復(fù)興的偉大時代，中國紡織工業(yè)在加快發(fā)展科技硬實力的同時，必須實現(xiàn)十九大報告“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”的要求和響應(yīng)G20杭州峰會《二十國集團促進高質(zhì)量學(xué)徒制倡議》的號召，以現(xiàn)代學(xué)徒制作為培育眾多的紡織大國工匠教育的基礎(chǔ)，為紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供精工細(xì)做、精益求精的強有力大國工匠技術(shù)支撐。

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校和企業(yè)的深度合作、教師和師傅的聯(lián)合傳授工藝知識取得實際工作經(jīng)驗，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實現(xiàn)形式，也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進紡織行業(yè)、紡織企業(yè)參與紡織職業(yè)教育和紡織大國工匠培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)紡織行業(yè)專業(yè)設(shè)置與紡織行業(yè)需求對接，紡織行業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與紡織行業(yè)生產(chǎn)過程對接，學(xué)生畢業(yè)證書與紡織行業(yè)職業(yè)資格證書對接，紡織行業(yè)職業(yè)教育與紡織職工終身學(xué)習(xí)對接，提高紡織行業(yè)大國工匠培養(yǎng)質(zhì)量和針對性，增強紡織產(chǎn)業(yè)和紡織企業(yè)核心競爭力。

由于我國紡織行業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)教育和紡織行業(yè)技工教育的長期短缺，導(dǎo)致各紡織行業(yè)工匠數(shù)量偏少、結(jié)構(gòu)不優(yōu)，紡織行業(yè)高級技工缺口巨大，很難適應(yīng)紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。實施現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)學(xué)徒制存在著紡織大國工匠行業(yè)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)缺失，培養(yǎng)學(xué)徒的行業(yè)、崗位、工種的技能、知識結(jié)構(gòu)培育專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的缺失，培育紡織大國工匠缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃和制度保障，紡織企業(yè)不重視和參與不足，相關(guān)各級政府扶持政策不夠完善等問題亟待解決。

以現(xiàn)代學(xué)徒制培育紡織大國工匠的建議：

1 政府制定紡織行業(yè)培育大國工匠立法

各級政府要將學(xué)徒制培育大國工匠教育納入本地經(jīng)濟社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，制定一系列有關(guān)現(xiàn)代學(xué)徒制培育紡織大國工匠的法律、法規(guī)和政策文件，建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的紡織行業(yè)人才培養(yǎng)機制，形成層級制紡織大國工匠體系（即國家級紡織大國工匠、省級紡織大國工匠、市地級紡織大國工匠和企業(yè)級紡織大國工匠）。從政府、行業(yè)和教育層面要求相關(guān)院校與紡織行業(yè)和紡織企業(yè)、紡織職業(yè)教學(xué)與紡織行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)、紡織行業(yè)教學(xué)與紡織科技工作緊密結(jié)合，逐步完善促進校企合作的政策法規(guī)，要求建立紡織行業(yè)和紡織專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長效機制、提高紡織專業(yè)人才培養(yǎng)和大國工匠培育質(zhì)量，為中國紡織經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的轉(zhuǎn)型升級，為紡織行業(yè)和紡織企業(yè)培育知識型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技能型人才提供強有力的法律支撐，調(diào)動企業(yè)參與高校學(xué)徒制教育的積極性。

2 紡織行業(yè)制定現(xiàn)代學(xué)徒制和崗位大國工匠訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)

中國紡織行業(yè)要積極主動地制定出紡織行業(yè)和企業(yè)的層級崗位大國工匠訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，支持并參與制定院校、企業(yè)間建立具有雙元甚至多元特性的現(xiàn)代學(xué)徒制制度，將紡織行業(yè)大國工匠訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)徒制專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并且充分利用院校的師資和實驗室等優(yōu)勢實訓(xùn)資源，對在紡織企業(yè)職工進行繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn)，盡快培育紡織行業(yè)需要的高技能工匠。

3 建設(shè)院校成為現(xiàn)代學(xué)徒制培育紡織大國工匠的主力軍

相關(guān)院校要選擇與有代表性的紡織行業(yè)和有積極性的紡織企業(yè)緊密合作實施現(xiàn)代學(xué)徒制，實現(xiàn)紡織大國工匠人才培養(yǎng)全過程的“五對接”，即培育專業(yè)設(shè)置與紡織行業(yè)需求對接，專業(yè)課程內(nèi)容與紡織大國工匠職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，學(xué)徒制教學(xué)過程與紡織行業(yè)生產(chǎn)過程對接，學(xué)生畢業(yè)證書與紡織行業(yè)職業(yè)資格證書對接，紡織行業(yè)大國工匠素質(zhì)教育與紡織行業(yè)企業(yè)崗位終身學(xué)習(xí)對接，形成院校企業(yè)一體、教師工匠一體、學(xué)生學(xué)徒一體、教室崗位一體的紡織大國工匠培育體制，院校成為現(xiàn)代學(xué)徒制培育大國工匠的主力軍，從學(xué)員招募到學(xué)徒培養(yǎng)方案設(shè)計、專業(yè)課程開發(fā)、教學(xué)實訓(xùn)實施、成績考核評估、崗位質(zhì)量保障等各個環(huán)節(jié)上院校企業(yè)共同操作，奠定現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)紡織大國工匠的基礎(chǔ)和形成拓寬紡織行業(yè)高素質(zhì)人才成長的主導(dǎo)模式。

4 紡織企業(yè)設(shè)立大國工匠培訓(xùn)師

紡織企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制教育的師傅的技能水平和教學(xué)能力是影響學(xué)徒制質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在學(xué)徒制實訓(xùn)教學(xué)中，紡織企業(yè)中師傅的職責(zé)不能局限于實踐知識的傳授，還必須要擁有理論知識和教學(xué)技能雙重技能，可以獨立承擔(dān)學(xué)徒學(xué)生的指導(dǎo)、實訓(xùn)、支持、監(jiān)督、跟進的全程培訓(xùn)，并且傳授“精益求精”的大國工匠精神。這就要求紡織企業(yè)設(shè)立紡織企業(yè)大國工匠培訓(xùn)師，具有較高的理論教學(xué)和操作技能，即可為學(xué)徒進行系統(tǒng)知識的講解，還可負(fù)責(zé)跟進學(xué)徒工作，為學(xué)徒介紹不同的任務(wù)和技能，觀察學(xué)徒各項技能的掌握情況，監(jiān)督其學(xué)習(xí)進展，甚至還會提供額外的理論背景和紡織企業(yè)內(nèi)部學(xué)習(xí)相關(guān)的實踐訓(xùn)練。

5 院校和紡織企業(yè)實現(xiàn)雙師共育模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，校企雙方共同成立了由學(xué)校專業(yè)教師、紡織企業(yè)高級工程師和企業(yè)大國工匠培訓(xùn)師組成的“校企聯(lián)合教研室”，對教學(xué)工作和實習(xí)工作進行教學(xué)、管理與質(zhì)量監(jiān)督。學(xué)生與教師、學(xué)徒與工匠師傅之間，共同遵守師徒培養(yǎng)培訓(xùn)和管理制度。專業(yè)基礎(chǔ)課程實行院校教師組負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)課程教學(xué)設(shè)計及理論教學(xué)；實踐教學(xué)以“師帶徒”的方式進行，由企業(yè)大國工匠培育師按雙向選擇的原則做好師徒無縫對接工作，大國工匠培訓(xùn)師手把手教本事，學(xué)生在企業(yè)進行頂崗實習(xí)打牢根基，實現(xiàn)實訓(xùn)效果和高質(zhì)量的實踐教學(xué)。