“芙蓉工匠精神”在湖南軌道交通領(lǐng)域高職運(yùn)營(yíng)管理人才培養(yǎng)中的融入研究*

程 鋼 ， 彭 密

(1.湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412006；2.長(zhǎng)沙市軌道交通集團(tuán)有限公司，湖南 長(zhǎng)沙 410019）

1 “湖湘理學(xué)文化”與“芙蓉工匠”的精神內(nèi)涵解析

“芙蓉工匠”的哲學(xué)思想溯源來(lái)自湖湘理學(xué)文化，明代湖湘理學(xué)大儒王船山在方法論上強(qiáng)調(diào)“變”，他看到世界在變，中國(guó)在變，人在變，他提出“趨時(shí)更化”，不僅僅要與時(shí)俱進(jìn)，而且“道隨器變”，要與時(shí)代一起變化。 在認(rèn)識(shí)論與方法論的關(guān)系上，他強(qiáng)調(diào)“經(jīng)世致用，繼正開(kāi)新，知行并進(jìn)”，堅(jiān)持認(rèn)識(shí)論與方法論統(tǒng)一，理論與實(shí)際統(tǒng)一，人生與事功統(tǒng)一， 戊戌變法中譚嗣同的維新思想即得益于王夫之先生。 湖湘理學(xué)更重視宇宙的物質(zhì)性，“氣本論”強(qiáng)調(diào)實(shí)有、存在，形成了經(jīng)世致用的特色，所以湖湘理學(xué)也可以叫“經(jīng)世理學(xué)”。 “實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)”成為湖湘理學(xué)的精髓。 湖湘理學(xué)海納百川，兼收并蓄，與時(shí)俱進(jìn)，敢為人先，大膽創(chuàng)新。 湖南人那種“心憂天下”的情懷，敢為人先的膽識(shí)，實(shí)事求是的態(tài)度，以及拼搏霸蠻的個(gè)性，使得湘學(xué)具有獨(dú)立自主、兼收并蓄、追求變革、求實(shí)務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)品格，是貫穿近代中國(guó)堅(jiān)守與創(chuàng)新的思想武器[1]。 知行合一，經(jīng)世致用，固本守變的“湖湘文化”思想，在當(dāng)代中國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域仍然起著非常重要的思想指導(dǎo)意義。

2016 年，湖南省教育科學(xué)研究院立足“工匠精神”與“湖湘文化”特色，提出《打造“芙蓉工匠”助推“制造強(qiáng)省”》政策建議。 2017 年，《湖南省全面推進(jìn)一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施方案》將“芙蓉工匠”培養(yǎng)納入到“雙一流”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃中， 強(qiáng)調(diào)大力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心， 富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才和湖南經(jīng)濟(jì)社會(huì)急需的“芙蓉工匠”技術(shù)人才。 “芙蓉工匠”教育入選“雙一流”計(jì)劃，標(biāo)志著其成為湖南職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)新亮點(diǎn)和高端技術(shù)技能型應(yīng)用人才培育新引擎[2]。“芙蓉工匠”的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，包含知識(shí)、技能和素養(yǎng)三方面。“芙蓉工匠”立足于湖南地域特色、文化特質(zhì)、培養(yǎng)湖南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)進(jìn)步所需要的大國(guó)工匠。 在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握和傳播中，要做到系統(tǒng)、具體、透徹，舉一反三，理論指導(dǎo)實(shí)踐；在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的傳幫帶過(guò)程中，要做到嫻熟、精湛、觸類(lèi)旁通，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并加深對(duì)理論的理解和運(yùn)用；在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)塑造方面，以身作則，躬行示范，注重細(xì)節(jié)，精益求精，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于探索，持之以恒，追求極致。 “芙蓉工匠精神” 是湖湘理學(xué)文化在當(dāng)代的一個(gè)時(shí)代精神特征。

劉顯澤教授認(rèn)為“芙蓉工匠”精神的精髓是：要把學(xué)校辦在制造強(qiáng)國(guó)夢(mèng)里，把專(zhuān)業(yè)群建在產(chǎn)業(yè)鏈上，把“芙蓉工匠”精神刻進(jìn)學(xué)生心靈，把創(chuàng)新意識(shí)融入教學(xué)過(guò)程。 芙蓉工匠是既具備“工匠精神”， 即對(duì)自己的作品秉承精雕細(xì)琢、精益求精的理念，又秉承“湖湘文化”，發(fā)揮湖南人“吃得苦、耐得煩、霸得蠻”的勁頭，能在當(dāng)前湖南省的各行各業(yè)發(fā)揮帶頭引領(lǐng)、典型模范作用的大國(guó)工匠[3]?！败饺毓そ场本窈秃嫖幕挠幸娼Y(jié)合，在以安全、舒適、準(zhǔn)點(diǎn)、快捷、暢通為特色的湖南軌道交通領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出，對(duì)于提升湖南軌道交通領(lǐng)域人才培養(yǎng)質(zhì)量， 拓展人才培養(yǎng)渠道，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，具有重要理論指導(dǎo)和有效可行的實(shí)踐意義。

2 “芙蓉工匠”在軌道交通領(lǐng)域的作用發(fā)揮分析

城市軌道交通具有較高的準(zhǔn)時(shí)性、 快捷的速達(dá)性、乘坐的舒適性等特點(diǎn)。 全國(guó)運(yùn)行間隔最短的北京地鐵10 號(hào)線，列車(chē)最小運(yùn)行間隔達(dá)到105″。 長(zhǎng)沙地鐵2 號(hào)線列車(chē)運(yùn)行間隔最短達(dá)到305″， 時(shí)速75km/h， 列車(chē)全線運(yùn)行周時(shí)144″，而列車(chē)運(yùn)行晚點(diǎn)120″及以上即統(tǒng)計(jì)晚點(diǎn)。這種“短頻快”的高標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行要求，必須要由“高精專(zhuān)”的運(yùn)營(yíng)技術(shù)人才來(lái)支撐，而這恰與“芙蓉工匠精神”的要求相吻合。“芙蓉工匠”是湖南技術(shù)技能人才的領(lǐng)軍人物和杰出代表，其內(nèi)涵是“有湖南人特質(zhì)，有工匠精神，有精湛技藝，有創(chuàng)新本領(lǐng)”，被認(rèn)為是“湖南制造升級(jí)之基石，強(qiáng)盛之利器”[4]。 “芙蓉工匠”表面是“芙蓉”與“工匠”的簡(jiǎn)單結(jié)合，實(shí)質(zhì)是“工匠精神”和湖湘文化相互交融而生的璀璨結(jié)晶體。 其“精湛技藝”是指專(zhuān)業(yè)技能頂尖，“工匠精神”“湖南人特質(zhì)”“創(chuàng)新本領(lǐng)”則是職業(yè)素養(yǎng)的范疇?！败饺毓そ场边@些特質(zhì)，在湖南省軌道交通領(lǐng)域表現(xiàn)得尤為突出。 作為軌道交通裝備制造業(yè)的湖南，目前軌道交通制式擁有地鐵線3 條、磁浮線1 條、城際鐵路線1 條、高鐵線2 條、既有線京廣鐵路、湘黔線和石長(zhǎng)鐵路，其中有開(kāi)通就采用CBTC 列控系統(tǒng)的長(zhǎng)沙地鐵2 號(hào)線， 有我國(guó)第一條自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的中低速磁浮——湖南磁浮線， 世界上第一條智慧公路虛擬地鐵——智軌，湖南人充分發(fā)揮出湘人敢為天下先、勇于挑戰(zhàn)、知行合一的個(gè)性特質(zhì)，秉承“芙蓉工匠”的創(chuàng)新精神，勇于探索，敢于挑戰(zhàn)，不懼困阻，在軌道交通領(lǐng)域取得的科研碩果，無(wú)處不彰顯著“芙蓉工匠”精神，標(biāo)志著湖南軌道交通技術(shù)始終站在科技前沿，引領(lǐng)著軌道交通技術(shù)發(fā)展。

3 “芙蓉工匠精神”融入城軌專(zhuān)業(yè)建設(shè)的渠道

《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》指出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、人才引領(lǐng)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展相互貫通、 相互協(xié)同、 相互促進(jìn)的戰(zhàn)略性舉措”。 《方案》為湖南高等職業(yè)教育城軌專(zhuān)業(yè)打造“芙蓉工匠精神”融入專(zhuān)業(yè)建設(shè)指出了走產(chǎn)教融合的發(fā)展道路。

3.1 “芙蓉工匠”培養(yǎng)必須依托在湘企業(yè)與高職院校合作大力開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式人才培養(yǎng)模式

“芙蓉工匠”是湖南省企業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和搖籃，為湖南省提供人才支持和智力支撐。 既是湖南省社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革發(fā)展的需要，也是湖南教育事業(yè)發(fā)展的需要，更是湖南省職業(yè)教育改革發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。 高職院校要找到提升教育教學(xué)質(zhì)量的渠道， 走產(chǎn)教融合是必由之路。 在湘企業(yè)需要優(yōu)秀技術(shù)人才，留住人才，必須要從人才培養(yǎng)的源頭屬地抓起。 在湘企業(yè)和院校深入開(kāi)展校企合作，產(chǎn)教融合協(xié)同人才培養(yǎng)，從高考共同招生，招聘開(kāi)始，及早挑選優(yōu)秀苗子，鎖定優(yōu)秀苗子，由在湘企業(yè)組建冠名訂單班或現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)，以訂單班為載體，向?qū)W生提供獎(jiǎng)助學(xué)金，提供企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，由企業(yè)專(zhuān)家講授企業(yè)運(yùn)輸生產(chǎn)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)， 融入企業(yè)文化和企業(yè)精神，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃，打造學(xué)生職業(yè)發(fā)展路徑，增強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)歸屬感和認(rèn)同感，堅(jiān)定學(xué)生終身為企業(yè)服務(wù)的理想信念， 正確抵御高薪挖人的誘惑。 抓住當(dāng)前國(guó)家、省、市深入開(kāi)展產(chǎn)教融合試點(diǎn)工的契機(jī)，校企合作積極爭(zhēng)取建設(shè)產(chǎn)教融合示范院校，積極主動(dòng)打造產(chǎn)教融合生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，提升訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量，起到引領(lǐng)示范的作用，增加企業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力。

近年來(lái)，由于軌道交通的大力發(fā)展，人才需求的井噴現(xiàn)象，南方新建地鐵省份高薪獵人，給湖南軌道交通人才流失帶來(lái)了極大影響，面對(duì)高薪、提職的巨大誘惑，如何堅(jiān)定人才留在企業(yè)的信心、決心，從學(xué)生源頭抓起，開(kāi)展感恩教育， 以訂單班和現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)為載體實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接專(zhuān)業(yè)鏈，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，是一個(gè)有效可行手段。

3.2 開(kāi)設(shè)“芙蓉工匠職業(yè)意識(shí)”課程

“芙蓉工匠”是什么樣的人，做出了什么貢獻(xiàn)，他們的成長(zhǎng)道路是怎樣的，這些問(wèn)題需要向?qū)W生講清楚，融入學(xué)生心靈，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的熏陶、感染、積累的過(guò)程。 建議在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期開(kāi)設(shè)芙蓉工匠職業(yè)意識(shí)課程，作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)課程，向?qū)W生講述湘人大國(guó)工匠的成長(zhǎng)歷程、職業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)的形成過(guò)程，甚至邀請(qǐng)他們赴學(xué)校講學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的信心，規(guī)劃職業(yè)生涯，具有不可估量的作用。 筆者所在院校，建立了湖南省唯一的高職院校院士工作站——?jiǎng)⒂衙吩菏抗ぷ髡荆鳛檐壍澜煌I(lǐng)域知名專(zhuān)家劉院士經(jīng)常來(lái)學(xué)校作報(bào)告講學(xué)，丁榮軍院士在學(xué)院設(shè)立了專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，這些軌道交通大家的言傳身教，給志愿于投身軌道交通事業(yè)的學(xué)生們帶來(lái)了難以想象的鼓勵(lì)、影響和激勵(lì)，學(xué)院對(duì)口就業(yè)率達(dá)到85%以上，由此可見(jiàn)，榜樣的作用是無(wú)窮的。

3.3 借“課程思政”的東風(fēng)開(kāi)展“芙蓉工匠精神”研究

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。 “課程思政”主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門(mén)課程中去，潛移默化對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，開(kāi)展隱性教育。這其中，“工匠精神”也是課程思政中關(guān)于學(xué)生價(jià)值觀念和精神追求的重要內(nèi)容。 專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人在制定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候就應(yīng)綜合考慮將“芙蓉工匠精神”融入基礎(chǔ)課教學(xué)，融入專(zhuān)業(yè)課理論和實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)跨專(zhuān)業(yè)建立超學(xué)科工作坊，搭建跨學(xué)科交流渠道和平臺(tái)，開(kāi)發(fā)超學(xué)科課程，從教學(xué)設(shè)計(jì)思考——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)評(píng)價(jià)考核，將“芙蓉工匠精神”融入教學(xué)的方方面面，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交流合作，全面落實(shí)“三全育人”。

3.4 積極參加職業(yè)技能競(jìng)賽，力爭(zhēng)以賽提質(zhì)

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，其最高標(biāo)準(zhǔn)就是“工匠”。 技能競(jìng)賽就是培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)技術(shù)技能人才——未來(lái)“工匠”的有效途徑之一，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)校教育質(zhì)量的有效手段，同時(shí)也是院校、校企交流的有效平臺(tái)。 產(chǎn)教融合的途徑之一，就是校企選手同臺(tái)同標(biāo)準(zhǔn)競(jìng)賽競(jìng)技。 通過(guò)競(jìng)賽，大力宣傳和引導(dǎo)社會(huì)關(guān)注高端技術(shù)人才的培養(yǎng)，展現(xiàn)院校教育教學(xué)水平，營(yíng)造“學(xué)技術(shù)、練技能、長(zhǎng)本領(lǐng)、建功業(yè)”的社會(huì)氛圍，凸顯行業(yè)企業(yè)的社會(huì)地位和影響力，吸引人才加入企業(yè)。 通過(guò)比賽，各部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校能進(jìn)一步加強(qiáng)交流與合作，共同促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提供強(qiáng)有力的人才支持和智力支撐。

3.5 積極開(kāi)展“1+X”證書(shū)培訓(xùn)

國(guó)家推進(jìn)產(chǎn)教融合的政策之一，就是實(shí)行職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)“1+X”證書(shū)制度，“1”為學(xué)歷證書(shū)，“X”為若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。 就是把學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)結(jié)合起來(lái)，在職業(yè)教育“輸出端”對(duì)學(xué)生既需進(jìn)行學(xué)歷認(rèn)定，又進(jìn)行職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定， 鼓勵(lì)學(xué)生掌握多種職業(yè)技能。把個(gè)人職業(yè)定位和人才需求結(jié)合起來(lái)，實(shí)事求是規(guī)劃好職業(yè)之路，掌握多元本領(lǐng)，提高就業(yè)能力。 教育部在《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》明確要求，等級(jí)證書(shū)的頒發(fā)和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)將面向社會(huì)招募， 引導(dǎo)社會(huì)力量積極參與職業(yè)教育與培訓(xùn)。 通過(guò)評(píng)價(jià)指揮棒的轉(zhuǎn)變，重塑職業(yè)教育的教學(xué)培養(yǎng)模式， 旨在打通學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)之間的區(qū)隔， 為進(jìn)一步加快培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，把“1+X”證書(shū)制度的試點(diǎn)同專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)等緊密結(jié)合， 促進(jìn)學(xué)院開(kāi)展以就業(yè)為導(dǎo)向的供給側(cè)教學(xué)改革， 同時(shí)給開(kāi)展校企合作的企業(yè)以政策上的支持和資金上的資助， 客觀上推動(dòng)校企雙方開(kāi)展產(chǎn)教融合。 來(lái)自企業(yè)的芙蓉工匠， 在產(chǎn)教融合的校企協(xié)同育人中，肯定扮演重要的企業(yè)導(dǎo)師角色，其精湛的工藝，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，進(jìn)取的職業(yè)精神，都將會(huì)深深感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，國(guó)家、省、市都高度重視職業(yè)教育，為職業(yè)教育的發(fā)展出謀劃策，在職業(yè)教育發(fā)展的春天，恰逢軌道交通發(fā)展契機(jī)，作為湖南軌道類(lèi)高職院校，深入研究“芙蓉工匠精神”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)、作用發(fā)揮，探索將“芙蓉工匠精神”融入湖南省城市軌道交通專(zhuān)業(yè)建設(shè)，在湖南省軌道交通歷史發(fā)展的大好契機(jī)下，抓住機(jī)遇，提升專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，必將為湖南省軌道交通產(chǎn)業(yè)和職業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。