BIM技術(shù)背景下地方應(yīng)用型高校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考*

文/韶關(guān)學(xué)院土木工程學(xué)院 藍(lán) 毅

韶關(guān)學(xué)院旅游與地理學(xué)院 何國舉

0 引言

隨著我國建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展和社會思想的轉(zhuǎn)變，人們對于智慧建筑的需求與日俱增，國家、省、市建設(shè)系統(tǒng)相繼出臺了一系列規(guī)范信息化模型的政策。建筑企業(yè)也意識到BIM技術(shù)的重要性，然而從目前開設(shè)土建專業(yè)的地方應(yīng)用型高校來看，離真正運(yùn)用于培養(yǎng)專業(yè)化的BIM技術(shù)建筑人才還有一定距離[1]。

1 BIM技術(shù)與人才需求

BIM技術(shù)是指通過建筑工程的相關(guān)信息數(shù)據(jù)作為基本量，對建筑進(jìn)行模型設(shè)計(jì)，具有可視化、信息化、高度模擬性等特點(diǎn)。BIM技術(shù)在建筑行業(yè)應(yīng)用廣泛，在建筑、結(jié)構(gòu)等設(shè)計(jì)方面起到至關(guān)重要的作用，許多人稱其為建筑業(yè)的“二次革命”[1]。然而，以土建類專業(yè)為例，盡管市場對于BIM技術(shù)應(yīng)用型人才的需求與日俱增，高校對于BIM技術(shù)人才的培養(yǎng)還遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前建筑行業(yè)發(fā)展的需求[2]。

2 地方應(yīng)用型高校土建類專業(yè)BIM技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 BIM師資力量

BIM技術(shù)對于師資力量要求較高，這是由BIM技術(shù)覆蓋范圍廣、涉及內(nèi)容多，并貫穿于土建類專業(yè)的每個階段的學(xué)習(xí)所決定[2]。我國BIM技術(shù)起步較發(fā)達(dá)國家晚，缺乏專業(yè)人才，大部分土建專業(yè)教師對BIM相關(guān)軟件熟悉度不夠，也缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)性有所欠缺，在一定程度上也阻礙了BIM教學(xué)的發(fā)展。由此可見，地方應(yīng)用型高校必須組建優(yōu)秀的BIM教師團(tuán)隊(duì)，這是保障教學(xué)質(zhì)量的前提。

2.2 BIM教學(xué)資料配套

BIM技術(shù)涉及面廣，應(yīng)用的軟件操作系統(tǒng)和操作難度各不相同。由于BIM是一門新興技術(shù)，加上許多地方應(yīng)用型高校開設(shè)BIM技術(shù)課程時長有限，從現(xiàn)有BIM技術(shù)書籍來看，部分教材不夠系統(tǒng)化或內(nèi)容不夠全面，有的教材針對性不強(qiáng)，難以滿足土建類專業(yè)的教學(xué)需求，這是提升BIM教學(xué)質(zhì)量的一大難題。

2.3 BIM課程內(nèi)容設(shè)置

從當(dāng)前土建類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置看，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍在專業(yè)課教學(xué)中占主導(dǎo)地位，主要存在以下問題：①項(xiàng)目化教學(xué)模式未落實(shí)到位，未將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從目前土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來看，部分院校選擇的項(xiàng)目課題未能很好地貼合土建類專業(yè)實(shí)際，實(shí)踐主要以將學(xué)生帶入工地實(shí)地觀摩為主，由于課時有限，教師往往無法深入解析，學(xué)生也無法通過跟進(jìn)整個項(xiàng)目了解建筑施工全過程[3]；②對學(xué)生的操作能力培養(yǎng)不夠，土建類專業(yè)對于理論基礎(chǔ)和操作能力有較高要求，但在實(shí)際教學(xué)過程中，往往易出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對建筑結(jié)構(gòu)的了解和繪制建筑方案設(shè)計(jì)圖等能力，而這些恰恰是現(xiàn)代建筑行業(yè)迫切需要的。

2.4 BIM硬件配套

BIM技術(shù)遠(yuǎn)非借助某個單一應(yīng)用程序就能完成，其內(nèi)容廣泛、程序復(fù)雜，因而對于硬件要求也較高[4]。符合BIM的硬件設(shè)施本身價格高昂，再加上BIM技術(shù)所需的配套軟件及安裝維護(hù)費(fèi)用，需投入大量資金及較為長期的人力成本，這對于我國大部分院校特別是地方普通院校來說短時間內(nèi)較難實(shí)現(xiàn)。

3 對地方應(yīng)用型高校土建類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

3.1 以BIM技術(shù)為特色的課程體系創(chuàng)新與發(fā)展

隨著住建部《2016—2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》的頒布，不僅明確了對BIM技術(shù)的運(yùn)用及建筑模型可視化等技術(shù)的相關(guān)要求，而且可進(jìn)一步提高建筑行業(yè)信息化水平，推動信息技術(shù)與建筑業(yè)的深度融合[5]。這就要求建筑行業(yè)不斷提升建筑模型參數(shù)化、信息化的設(shè)計(jì)能力，并能運(yùn)用建筑信息化模型技術(shù)為實(shí)際設(shè)計(jì)、施工提供技術(shù)支持。同時，對于開設(shè)土建類專業(yè)的地方應(yīng)用型高校，在人才培養(yǎng)方面需緊跟時代步伐，創(chuàng)設(shè)綜合性、合理化的人才培養(yǎng)體系：①建立具有聯(lián)動性的平臺，深化學(xué)校和建筑企業(yè)合作，讓企業(yè)成為學(xué)生的“第二專業(yè)實(shí)踐課堂”；②不斷完善課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)審核模式；③培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合能力，將其打造成具有核心競爭能力的復(fù)合型人才，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)土建類專業(yè)基礎(chǔ)知識與操作能力的高度整合，并實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)能力向職業(yè)綜合能力的進(jìn)階[6]。此外，人才培養(yǎng)模式還需有對應(yīng)的課程體系加以配合，基礎(chǔ)能力要求學(xué)生能夠看懂并審核施工圖紙、獨(dú)立制作基礎(chǔ)的建筑模型、繪制建筑工程圖紙、掌握房屋構(gòu)造等。專業(yè)綜合能力需學(xué)生掌握一定的建筑設(shè)計(jì)技能，包括公共設(shè)計(jì)、工程設(shè)計(jì)，能夠運(yùn)用BIM技術(shù)輔助項(xiàng)目實(shí)施，為專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。職業(yè)綜合能力課程則以實(shí)踐為主，通過讓學(xué)生親自參與工程項(xiàng)目，或深入剖析具有代表性的工程案例，學(xué)習(xí)項(xiàng)目可行性分析、項(xiàng)目質(zhì)檢等進(jìn)階內(nèi)容，將建筑課程與工程實(shí)際無縫對接。

3.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入土建類專業(yè)教育

以市場需求為導(dǎo)向，開拓創(chuàng)新類課程與工程實(shí)際結(jié)合的道路，能夠幫助地方應(yīng)用型高校學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時，提高學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度，通過相關(guān)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手能力。通過校方與企業(yè)合作，共同開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，可有效建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)新人才，并為企業(yè)輸送大批量專業(yè)人才。教師在日常教學(xué)中，也應(yīng)選擇貼近建筑工程實(shí)際、具有代表性的土建專業(yè)設(shè)計(jì)課題，要求學(xué)生給出不同的設(shè)計(jì)方案，將基礎(chǔ)理論教學(xué)、實(shí)際工程項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)連結(jié)成一體化網(wǎng)絡(luò)。鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，引導(dǎo)其進(jìn)入實(shí)踐基地自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行有針對性的探索，提高實(shí)踐教學(xué)成果，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3.3 打造BIM技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心

BIM實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心是以土建類專業(yè)人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以滿足BIM技術(shù)實(shí)際教學(xué)需求，培養(yǎng)BIM創(chuàng)新應(yīng)用型復(fù)合人才為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。校方與企業(yè)共同建設(shè)軟硬件一體化的BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，可為學(xué)生帶來更廣闊的發(fā)展空間，通過讓學(xué)生自主研究BIM技術(shù)相關(guān)課題，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)深度合作、促進(jìn)校企在合作共贏中不斷發(fā)展。BIM教學(xué)實(shí)踐基地應(yīng)當(dāng)以土建類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求及對應(yīng)專業(yè)核心能力需求的目的為出發(fā)點(diǎn)，搭建學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)、項(xiàng)目研究、培訓(xùn)認(rèn)證、成果創(chuàng)新的平臺。充分利用產(chǎn)教融合、校企合作的機(jī)制打造符合地方應(yīng)用型院校專業(yè)特點(diǎn)的綜合實(shí)踐基地。

3.4 培育BIM專業(yè)創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是推進(jìn)BIM技術(shù)教學(xué)的核心要素之一，地方應(yīng)用型高校應(yīng)加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的建設(shè)，這要求教師無論在理論知識層面，還是在實(shí)踐創(chuàng)新方面均需具有較強(qiáng)的專業(yè)性。同時，教師還要具備良好的綜合素質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任意識及實(shí)踐科研能力。由此可見，院校需提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，鼓勵教師積極參與BIM技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，選拔綜合能力強(qiáng)的教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)修，增加教師各方面實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。也可在企業(yè)中聘請專業(yè)的BIM技術(shù)人才，提升學(xué)校師資質(zhì)量。校方還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師自身特點(diǎn)，對其進(jìn)行有針對性的技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師各項(xiàng)能力的提高與發(fā)展。

4 結(jié)語

培養(yǎng)具有BIM技術(shù)能力的創(chuàng)新型人才是土建類專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是地方應(yīng)用型高校的職責(zé)所在，需教師和學(xué)校共同探索。在今后土建類專業(yè)教學(xué)中，教師需靈活地運(yùn)用BIM技術(shù)讓教育教學(xué)方法變得更合理與高效，促使學(xué)生積極參與到多樣化的課堂活動中，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)綜合能力。在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，將BIM技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相結(jié)合，重新構(gòu)建人才培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)體系。同時將BIM技術(shù)嵌入復(fù)合型工程師培養(yǎng)的課程體系中，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，革新教學(xué)理念與教學(xué)模式，從而形成具有BIM技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的土建類專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革體系。相信在不久的將來，BIM技術(shù)能夠成為促進(jìn)我國土建類專業(yè)教學(xué)發(fā)展新的“推動器”，并在復(fù)合型工程專業(yè)人才培養(yǎng)中起到里程碑式的作用。