大數(shù)據(jù)怎樣影響了英語(yǔ)教學(xué)

滕素萍

1 什么是大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)是對(duì)大量、動(dòng)態(tài)、能持續(xù)的數(shù)據(jù)，通過(guò)運(yùn)用新系統(tǒng)、新工具、新模型的挖掘，從而獲得具有洞察力和新價(jià)值的東西。以前，面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)，我們可能會(huì)一葉障目、只見(jiàn)一斑，因此不能了解到事物的真正本質(zhì)，從而在科學(xué)工作中得到錯(cuò)誤的推斷，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，一切真相將會(huì)一覽無(wú)余地展現(xiàn)在我們面前。如，信息的每天的更新，微博，微信的不斷刷屏等等。其具有4v特點(diǎn)：volume大量，velocity高速，variety多樣，value價(jià)值.在全新的大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科教育的思維而言，都存在著巨大的轉(zhuǎn)變;對(duì)于英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教育理念，英語(yǔ)教學(xué)方式等，都賦予了改變和創(chuàng)新。

2 目前初中英語(yǔ)教學(xué)工作中存在的兩大疑惑

問(wèn)題一：對(duì)于12到15歲正在初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，其在學(xué)科學(xué)習(xí)，社會(huì)情感和學(xué)校組織上都面臨斷層期。他們面對(duì)的學(xué)科，社會(huì)和他們的年齡，認(rèn)知能力不成正比例。處于青春期的早期階段，生存在信息化時(shí)代，他們見(jiàn)到的東西，聽到的信息與傳統(tǒng)學(xué)生完全不同，具有奇特性---多，繁，雜。他們每天從早到晚都在努力的學(xué)習(xí)，為什么成績(jī)達(dá)不到預(yù)設(shè)？針對(duì)此情形，應(yīng)如何改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具。

問(wèn)題二：教師一直在非常努力的教，在目標(biāo)無(wú)重大偏差，教學(xué)方法無(wú)致命偏差的情況下;教學(xué)理念不斷的改進(jìn);課堂容量不斷地填充;習(xí)題精選再三;學(xué)生也一直在非常努力的學(xué)，教學(xué)成績(jī)有所提升，但依然無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)。家長(zhǎng)們的質(zhì)疑，老師們的迷茫。

3 有待解決的辦法

我們的做法是：

3.1 教師思維方式的重塑

大數(shù)據(jù)時(shí)代教師的教學(xué)思維需要從群體教育的方式轉(zhuǎn)向個(gè)體教育，在教學(xué)過(guò)程中，可以真正做到因材施教，因人而異。傳統(tǒng)教育也提倡因材施教，但是由于學(xué)生數(shù)量、教師精力、教育任務(wù)等制約，因材施教總是有些缺憾。大數(shù)據(jù)技術(shù)將給教師提供最為真實(shí)、最為個(gè)性化的學(xué)生特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教。比如，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，哪些（或哪個(gè)）同學(xué)注意基礎(chǔ)部分，哪些同學(xué)注意實(shí)踐內(nèi)容，哪些同學(xué)完成某一練習(xí)，哪些同學(xué)可以閱讀推薦書目等等。不僅如此，當(dāng)學(xué)生在完成教師布置的作業(yè)時(shí)，也能通過(guò)數(shù)據(jù)分析強(qiáng)化學(xué)習(xí)。比如通過(guò)電子設(shè)備做作業(yè)時(shí)，某一類型的題目有幾次全對(duì)，就可以把類似的題目跳過(guò);如果某個(gè)類型的題目犯錯(cuò)，系統(tǒng)則可進(jìn)行多次強(qiáng)化，這樣不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)教學(xué)模式有教師的督促、隨時(shí)溝通、情感交流，是按照教學(xué)大綱按部就班地完成教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)模式有計(jì)劃、有步驟，體現(xiàn)秩序性，但是在一定程度上也框定了學(xué)生的思維框架，學(xué)生的創(chuàng)新能力不能得到最大發(fā)揮。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)目前正在開設(shè)的課程。隨著技術(shù)的發(fā)展，以后教育將在大數(shù)據(jù)的支撐下，根據(jù)知識(shí)傳播的形式、受眾的興趣不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 英語(yǔ)教學(xué)行動(dòng)的指南

大數(shù)據(jù)具體從哪些方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有了改變：原來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，老師英語(yǔ)的教具只有課本，磁帶和錄音機(jī)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，創(chuàng)造和完善現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)，除了課本之外，音頻，視頻，網(wǎng)絡(luò)資源信手拈來(lái)，只有你想不到的沒(méi)有見(jiàn)不到的。例如單詞的教學(xué)，以前老師教的是讀音，講詞性，舉例句。而現(xiàn)在老師應(yīng)用引擎技術(shù)幾秒鐘之后，音標(biāo)，詞性，單詞釋義，例句，杳然眼前。學(xué)生不僅能快捷的獲取單詞的文字信息，而且你動(dòng)動(dòng)手就能聽到正確流利的發(fā)音。針對(duì)篇章閱讀理解，根據(jù)初中英語(yǔ)課標(biāo)的設(shè)計(jì)原則，讓學(xué)生在三年的英語(yǔ)學(xué)中達(dá)到一定的閱讀數(shù)量。教師可以根據(jù)課程設(shè)計(jì)的單元的教學(xué)內(nèi)容輸入關(guān)鍵詞，很快就能尋找到大量的相關(guān)的閱讀資料，閱讀資料的字?jǐn)?shù)的限制，閱讀時(shí)間，難易程度，不同的題材，題材不同的類型的閱讀篇章，相關(guān)的要求大大的縮短了教師的工作量，提高了作業(yè)和任務(wù)的實(shí)效性。而且就相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)，讓老師很快就根據(jù)不同層次的學(xué)生找出難易不一樣的作業(yè)去進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。由于初中階段的課程設(shè)計(jì)是七年級(jí)到九年級(jí)的分層次，循序漸進(jìn)的，老師的學(xué)法指導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用。

3.3 教師角色的轉(zhuǎn)變

在新的學(xué)習(xí)方式中，教師的角色也將發(fā)生改變，由原來(lái)單一的知識(shí)講授傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、督促者、幫助者、考評(píng)者。教師將課程內(nèi)容錄制上傳后，將不再為每個(gè)班一遍遍的重復(fù)講授，大量的時(shí)間將花費(fèi)在教學(xué)的組織實(shí)施、答疑解惑和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)督促激勵(lì)監(jiān)管考核上。學(xué)生將有更多的時(shí)間得到一對(duì)一的輔導(dǎo)和幫助。課程教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)批改完畢，并將成績(jī)發(fā)布到網(wǎng)上，供學(xué)生查看，對(duì)不合格的作業(yè)，要告知學(xué)生重做。學(xué)生的課程成績(jī)由學(xué)習(xí)的所有各階段的所有成績(jī)匯總而成，學(xué)生必須重視和認(rèn)真對(duì)待每次的學(xué)習(xí)、測(cè)試和作業(yè)。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)方式的重構(gòu)

教育評(píng)價(jià)指的是在系統(tǒng)、科學(xué)、全面地搜集、整理、處理和分析教育信息的基礎(chǔ)上，對(duì)教育的價(jià)值做出判斷的過(guò)程。從個(gè)人層面來(lái)看，教育評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生的發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀總結(jié)、對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估;從宏觀來(lái)看，評(píng)價(jià)的目的更在于促進(jìn)教育改革，提高整個(gè)國(guó)家的教育質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)主要是學(xué)校以及上級(jí)主管部門在聽課和學(xué)生考試成績(jī)的基礎(chǔ)上對(duì)任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者教師根據(jù)學(xué)生考試成績(jī)和作業(yè)成績(jī)以及課堂表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)促進(jìn)了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是在細(xì)節(jié)方面還有待提高，比如教師在教學(xué)活動(dòng)中，哪些教學(xué)方式是最為擅長(zhǎng)也最容易為學(xué)生接受看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么，什么樣的學(xué)習(xí)方式最容易掌握知識(shí)看這些細(xì)節(jié)可能需要大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)。大數(shù)據(jù)的到來(lái)，可以通過(guò)技術(shù)層面來(lái)評(píng)價(jià)、分析并進(jìn)而提升教學(xué)活動(dòng)。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式不再是經(jīng)驗(yàn)式的，而是可以通過(guò)大量數(shù)據(jù)的歸納地，找出教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律?？梢匝芯繉W(xué)習(xí)者的活動(dòng)軌跡，發(fā)現(xiàn)不同的人對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)有何不同反應(yīng)，用了多長(zhǎng)時(shí)間，以及哪些知識(shí)點(diǎn)需要重復(fù)或強(qiáng)調(diào)。對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)在日常行為中，哪些知識(shí)沒(méi)有掌握，哪類問(wèn)題最易犯錯(cuò)等成為分析每個(gè)學(xué)生個(gè)體行為的直接結(jié)果。其次，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，而不僅僅是知識(shí)掌握的單一維度。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元的，特別是通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想、心態(tài)與行為的變化情況。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以分析出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，矯正不良思想行為。教學(xué)評(píng)價(jià)跳出了結(jié)果評(píng)價(jià)的圈子，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代讓英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)作為媒介的信息技術(shù)逐漸成熟，課堂容量增大，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生主動(dòng)、師生互動(dòng)，都使得英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)都達(dá)到了較好的效果，這也無(wú)疑使得信息技術(shù)必將成為新世紀(jì)教育教學(xué)的主要方法。所以我們要積極探索運(yùn)用數(shù)據(jù)提高英語(yǔ)教學(xué)的有效方法，并不斷創(chuàng)新和發(fā)展。