淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)

蔡淦源

摘 要：《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言豐富語言的積累培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力。”閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。同時(shí)，閱讀是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生更好的去發(fā)現(xiàn)社會的美麗，也可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。也讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的思想品德，做一個(gè)對社會有用的人。

關(guān)鍵詞：閱讀;積累;語文素養(yǎng)

1 以讀為本

閱讀是一種良好的培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力的重要手段，一切從學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生去感受閱讀的樂趣。學(xué)生首先接觸閱讀，是從一年級的朗讀課本開始著手的，在朗讀的過程中，體會課本內(nèi)容的知識，并在朗讀中感受到作者的情感。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會在不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界?！痹谡Z文學(xué)習(xí)中，朗讀這個(gè)過程很必要，在朗讀時(shí)，眼睛必須注視課本，嘴巴讀著跟課本有關(guān)的內(nèi)容?？梢赃m當(dāng)?shù)膶φn本上出現(xiàn)的字詞咬文嚼字，也可以更多的去理解詞匯，要把朗讀中獲得的內(nèi)容，內(nèi)化成自己的東西，這是一種很難得的東西，需要學(xué)生多花時(shí)間去細(xì)細(xì)體會。在教學(xué)中，我特別重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀素養(yǎng)，要求他們在朗讀時(shí)，讀清楚字詞是首先要做到的，然后在讀的過程中還必須要讀出感情，劃清朗讀的節(jié)奏，同時(shí)要體會到作者的感情。但是這是需要在不同的時(shí)間段去了解和掌握的，首先，在一次讀的時(shí)候，必須要讀音清晰，聲音洪亮，把每個(gè)字詞的音都要發(fā)準(zhǔn)，注意平蹺舌繞的區(qū)別，這是第一步正確讀音。在正確讀的基礎(chǔ)上，要求就要更進(jìn)一步了，這時(shí)要求要把握語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生更有感情的去朗讀課文，同時(shí)把握好朗讀的速度，全班同學(xué)應(yīng)該統(tǒng)一步調(diào)的讀。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，讀好人物的對話，可以通過人物對話的過程中把握好人物的性格。

“以讀為本”，要求學(xué)生要在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題，不要一遍一遍的機(jī)械的讀。如要求孩子們在讀中找出不會讀的字，對于不會的字，就要求他們通過查字典的方式去解決;讀通課文，在讀的過程中，找到作者的經(jīng)歷，從他的經(jīng)歷中，感受到他寫這一篇課文時(shí)的感情;讀懂課文的主要內(nèi)容，如果是記敘文，就找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;讀后把不明白的地方向老師提問。在朗讀時(shí)，同時(shí)要體會文章的標(biāo)點(diǎn)符號、詞語、句子表達(dá)的效果;體會作者分段的原因和目的;體會修辭手法運(yùn)用過程中的優(yōu)點(diǎn)和表達(dá)效果。這樣一來，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中體會到好多知識，使得學(xué)生受益匪淺。

2 讀中感悟

感悟，感知而領(lǐng)悟。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要一邊思考，學(xué)習(xí)語文的過程本身也是一個(gè)感悟的過程。如果是寫景的文章，就可以感悟大自然的美;如果是寫人的文章，就可以感悟人物形象;如果是小說文，就可以感悟事情的發(fā)生經(jīng)過”。小學(xué)課本中出現(xiàn)的課本，都是每一位作者寫出的佳作，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該循循善誘，讓學(xué)生去讀通課文，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。如《柳樹醒了》課文描述“春雷跟柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了。春雨給柳樹洗澡，洗著洗著，小柳枝啊，綠了”在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文中，創(chuàng)設(shè)春天萬物復(fù)蘇的場景并向?qū)W生提問，“春天和其他季節(jié)有什么不同啊？”，啟發(fā)學(xué)生由其意境美，讓學(xué)生去想象各種生物復(fù)蘇的模樣，聯(lián)想語言文字再進(jìn)行描述。學(xué)生描述道：“春天出去郊游的時(shí)候，我在外面的田野上看到了一大片一大片的綠色，一會兒，出現(xiàn)了一聲雷聲，但是我覺得這個(gè)雷聲一點(diǎn)也不可怕，因?yàn)樗路鸶以谡f話，說著，小朋友，你好”。多好的再造想象，感受到物的美，景的美，語言也美。這樣一些簡短的想象，讓學(xué)生感受到了春天的美好，由此也可以在他的話語中體會到他對春的喜愛。

3 多形式讀

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂讀書的方式要多種多樣，一定要避免單一的讀法讓學(xué)生去朗讀，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生讀書的疲憊，讀多了就成了機(jī)械的讀書，毫無感情，而且根本沒有用心。閱讀應(yīng)該是精彩紛呈的，閱讀的形式也應(yīng)該是多種多樣的。閱讀速度可分為：速讀、慢讀、跳讀。閱讀可分為人數(shù)：個(gè)別讀、開火車讀、小組讀、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀，集體讀等。根據(jù)是否出聲音可分為：默讀、朗讀、背誦。然而根據(jù)閱讀意圖：精讀、略讀、瀏覽、正確地讀、流利地讀、感情朗讀。教師要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓學(xué)生處于一個(gè)舒適的讀書環(huán)境，以他們喜歡的讀書方式去讀，這樣更大程度的引起他們對課本閱讀的興趣。比如《春雨的色彩》這課中，老師可以讓每個(gè)學(xué)生擔(dān)任不一樣的角色，分角色去讀，然后讓班上同學(xué)投票，哪個(gè)同學(xué)讀的更好。

教師引讀：“師：小燕子說春雨是什么顏色的？為什么它說春雨它這種顏色？生讀。師：后來麻雀同意它的說法嗎？它說了什么呢？生讀。老師引著大家這么一讀，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？根據(jù)所提的問題去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會在文章中尋找關(guān)鍵詞，然后根據(jù)這個(gè)關(guān)鍵詞完成課后練習(xí)，并與此同時(shí)掌握閱讀技巧，以后再遇到同樣問題時(shí)，找到解答方法。葉圣陶先生說：“語文教材無非就是例子。”通過實(shí)踐可知，引讀確實(shí)是一種好方法，這樣的學(xué)習(xí)過程，可以讓學(xué)生觸類旁通，找到學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生還可以根據(jù)所提問題舉一反三，找到更多問題的答案。這樣的一節(jié)課下來，也可以增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。因?yàn)樵谶@節(jié)課上，我還可以提出這類的問題，“小燕子會不會說話？”生答?！拔覀儸F(xiàn)實(shí)生活中只有人會說話，而把不會說話的小燕子寫成了會說話的人。這樣的修辭手法叫做擬人?！币院髮W(xué)生在寫作過程中，就會用到這類修辭手法了。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，讀和悟是一個(gè)相互融合的過程，只有牢牢掌握讀的基本要求，慢慢在多讀的過程中，才能領(lǐng)悟到這課本中所帶來的啟發(fā)和給讀者傳遞的東西，要想讀好一篇文章，其實(shí)也并非易事，特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，這是一種學(xué)習(xí)的過程，也是在不斷的自我突破挑戰(zhàn)的過程。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生愛上了閱讀，才能更好的體會作者的意圖。

教育是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程，我們所傳授的知識也并非是一成不變的?？梢姡瑒?chuàng)新是閱讀教學(xué)的生命。新課標(biāo)的改革雖然在進(jìn)行中，但是對于身處農(nóng)村的我而言，改革力度還不夠大，所以，從我開始做起，把閱讀這項(xiàng)改革，貫徹的更加全面和有效。