新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策

摘 要：眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文在培養(yǎng)小學(xué)生文化基礎(chǔ)上起著重要的作用，學(xué)好語(yǔ)文這門課程，不僅可以讓孩子更好的識(shí)記知識(shí)、欣賞文化，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，可以說小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)好其他課程的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展的新時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教育要不斷的研究新問題、解決新問題，從而為新時(shí)代培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供智力支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育;小學(xué)生;創(chuàng)新;思維

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)小學(xué)生起著重要的啟蒙作用，影響著學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。新時(shí)代發(fā)展背景下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了較好的效果。目前的小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐性更加明顯，教學(xué)手段和方法更加現(xiàn)代化，無論是在教學(xué)方法還是教學(xué)模式上，與傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的區(qū)別，小學(xué)語(yǔ)文教師更是通過游戲式教學(xué)、情景教學(xué)、第二課堂等方式不斷提升著語(yǔ)文教學(xué)的效果?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。但當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育還存在一定的弊端，制約著新時(shí)代小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，因此，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)應(yīng)該是從當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，找出存在的問題，并提出相關(guān)的對(duì)策，以期解決當(dāng)前的問題。

1 新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的困境

1）教育者教學(xué)手段單一，課堂學(xué)習(xí)氛圍欠佳。小學(xué)語(yǔ)文教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，長(zhǎng)期處于備課、上課的重復(fù)工作中缺乏上課的激情，很容易造成課堂氛圍較為沉默，缺乏生趣和活力。語(yǔ)文教師只會(huì)簡(jiǎn)單的利用新媒體進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)，既沒有充分的與課本融合，又沒有達(dá)到吸引學(xué)生的目的。即使有的教師在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，但無法從根本上解決問題仍無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

小學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的階段，教師采取單一的“灌輸式”教學(xué)，忽視小學(xué)生的個(gè)性化需要就很容易影響學(xué)習(xí)效果，小學(xué)生沒有參與到教學(xué)活動(dòng)中，很容易影響他們聽課的積極性，缺乏應(yīng)有的互動(dòng)還會(huì)造成師生溝通不暢，課堂氣氛不活躍，長(zhǎng)期的積累還會(huì)降低學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教師在從事教學(xué)過程中喜歡根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“機(jī)械化”的講授，這樣的方法很容易在固定的時(shí)間輸出固定的知識(shí)量，一定程度上保證了教學(xué)任務(wù)的完成，但是也限制了學(xué)生的自主思考能力，更無法顧及班級(jí)的每位學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上喜歡“選擇式”的提問，固定的思維必然影響學(xué)生的思考能力，限制了學(xué)生思考的空間，造成學(xué)生的惰性思維，無法形成較為完善的獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在課堂的教師按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生授課，一步一步的梳理解題步驟，雖然在短時(shí)間起到了幫助的效果，但也影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維。這些表現(xiàn)都在一定程度上起到了幫助小學(xué)生進(jìn)步的效果，也在一定程度造成了學(xué)生對(duì)教師的依賴，學(xué)生對(duì)于解題、答題千篇一律。小學(xué)生沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力很容易被陌生的問題困住，一旦遇到不會(huì)的、不清楚的不愿意思考，最后放棄獨(dú)立完成，這也在一定程度上影響著他們學(xué)習(xí)的積極性。

3）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，影響教學(xué)效果。隨著國(guó)家進(jìn)入了新時(shí)代，實(shí)際的生活和學(xué)生的教育發(fā)生著變化，而固定的書本知識(shí)卻無法及時(shí)的適用時(shí)代的發(fā)展。盡管語(yǔ)文課本在內(nèi)容和形式上進(jìn)行了大幅度的改革，但是仍與實(shí)際相脫節(jié)，語(yǔ)文教師在講授知識(shí)時(shí)很容易忽視與現(xiàn)實(shí)的融合，影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。對(duì)于課本知識(shí)，語(yǔ)文教師在講授時(shí)偏重于內(nèi)容的講解，小學(xué)生自身理解能力不足，單一的講解中心思想、大道理很難讓他們接受，因此這些不切實(shí)際的教學(xué)很難達(dá)到最后的教學(xué)效果。課本中的有些內(nèi)容并不一定適合當(dāng)前小學(xué)生的心理，甚至?xí)绊懶W(xué)生的健康成長(zhǎng)。很多小學(xué)語(yǔ)文老師缺乏把知識(shí)生活化、課本實(shí)踐化的本領(lǐng)，不會(huì)把課本知識(shí)與小學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，最終影響小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)效果。

2 解決新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問題的策略

1）改革備課方式，提高備課質(zhì)量。備課作為教學(xué)工作的第一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)老師提出了越來越高的要求。備課并不是簡(jiǎn)單的熟悉講課內(nèi)容，而是要求老師秉承著精益求精的理念，打造出最為全面新穎的教學(xué)規(guī)劃，用通俗易懂，學(xué)生喜歡的方式傳授知識(shí)。備課并不是一勞永逸的事情，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師每次課前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，并與之前的方案做對(duì)比，查找不足與漏洞，及時(shí)予以糾正，提高備課質(zhì)量。

2）提升教學(xué)趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)過程提出了更高的要求，不僅僅是要把知識(shí)傳遞給學(xué)生，還要求用孩子們喜聞樂見的方式傳達(dá)。比如在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，可以插入一些課堂小游戲，諸如炸彈，正反手等。在課文講解過程中通過圖片展示，音樂，寓言故事等各種方式，全方位調(diào)動(dòng)起孩子們的注意力，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。讓課堂充滿活力，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的樂趣，只有這樣他們才會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，將老師所講轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。提高課堂教學(xué)的方式有很多，可以觀摩其他老師的課堂，參加培訓(xùn)講座等，只要是對(duì)提高課堂質(zhì)量有益的方法，都是可以借鑒的。

3）改善師生關(guān)系，構(gòu)建互動(dòng)課堂。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)老師不再是課堂的主導(dǎo)者，而應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者。老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其課堂主體性。處于小學(xué)階段的孩子就像一張白紙，老師更像一支畫筆，勾勒什么樣的底色，最后就會(huì)出現(xiàn)什么樣類型的作品。小學(xué)階段的語(yǔ)文課一定要幫助孩子養(yǎng)成良好的積極的上課習(xí)慣，勇于發(fā)言，敢于創(chuàng)新。老師不能一味的灌輸知識(shí)，而是要鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與到知識(shí)探索中來，分享自己的心得體會(huì)。這種合作互動(dòng)的課堂模式能夠培養(yǎng)孩子們的協(xié)作創(chuàng)新精神，鍛煉溝通能力并強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，有利于維持緊密信賴的師生關(guān)系，打造陽(yáng)光和諧的課堂氣氛。

4）改革教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容貼近生活。小學(xué)語(yǔ)文非常重要，兼具人文性和工具性作用，對(duì)孩子的一生起到非常重要的影響。所謂工具性，就是指教會(huì)孩子們聽說讀寫的能力，所謂人文性，是指培養(yǎng)孩子的人生觀價(jià)值觀等。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近生活，讓小學(xué)生會(huì)能夠產(chǎn)生心理上的共鳴，只有這樣他們才會(huì)更加深刻的理解和體會(huì)，也才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性功能。

總之，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)孩子樂觀積極的態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文老師要通過提高備課質(zhì)量，提升課堂趣味，改善師生關(guān)系等多種手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，這才是小學(xué)語(yǔ)文老師們不懈的長(zhǎng)期的共同努力。

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作者簡(jiǎn)介

蔡雙真，女，福建泉州人，本科，畢業(yè)于福建教育學(xué)院，專業(yè)小學(xué)教育，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。