翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職院校健美操課堂的應(yīng)用思考

張麗玫

摘 要：健美操的特殊吸引力，決定了高職院校健美操教學(xué)非常受歡迎，但由于健美操師資素質(zhì)普遍不高，教學(xué)模式落后，導(dǎo)致高校健美操教學(xué)的成果差強人意。針對高校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀和種種問題，筆者認為，將翻轉(zhuǎn)課堂引入到高校健美操教學(xué)中能很好地彌補現(xiàn)存教學(xué)的不足。本文對翻轉(zhuǎn)課堂在高校教學(xué)中的應(yīng)用的現(xiàn)狀和意義進行研究，以期能夠推進健美操教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：健美操;教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

高職院校健美操的開展比較晚，學(xué)生的健美操基礎(chǔ)比較差，健美操是音、體和美融合的技能課，既可以鍛煉身體素質(zhì)，也可以塑造學(xué)生體型，還可以提高學(xué)生音樂欣賞能力，這就導(dǎo)致了高職院校健美操的教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、技術(shù)動作相對學(xué)生來說比較難，而健美操課時相對比較少，直接導(dǎo)致健美操的教學(xué)效果和預(yù)期相差太遠，學(xué)生因為難以掌握技術(shù)動作的精髓，對健美操的興趣就慢慢喪失，在課程中難以提起學(xué)習(xí)興趣，如果將翻轉(zhuǎn)課堂引入到健美操教學(xué)中，就可以把教學(xué)過程分成課堂前部分、課堂中部分和課堂后部分，極大地提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生領(lǐng)會了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性就提高了。因此，在健美操教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂，是當(dāng)務(wù)之急。

1 高職院校健美操教學(xué)的現(xiàn)狀

在健美操教學(xué)中，教師對學(xué)生的基礎(chǔ)動作的示范教學(xué)會浪費學(xué)生絕大部分課堂時間。健美操的教學(xué)是教師通過形體動作示范，教會學(xué)生每一個具體的動作，學(xué)生邊學(xué)邊練習(xí)，高校一般健美操每周一次課，時間是90分鐘，10分鐘熱身活動，放松10分鐘，10到15分鐘對以前學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)考核，只有50分鐘的新課講授時間，這點時間，基本是教師全程講授，學(xué)生只能被動接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被教學(xué)時間限制了，這會影響到教師的教學(xué)效果。健美操學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難提高。高職院校的學(xué)生選擇健美操，很大一部分原因是健美操動作吸引人，音樂有震撼力，可以塑造優(yōu)美體型，但學(xué)習(xí)難度比較大，重復(fù)練習(xí)同一個動作，學(xué)習(xí)內(nèi)容很枯燥，這會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對推廣健美操教學(xué)極為不利，學(xué)生由積極主動學(xué)習(xí)健美操，演變成為機械的照搬老師教學(xué)動作，混學(xué)分，讓學(xué)生感受不到健美操的美與樂。學(xué)習(xí)任務(wù)重，師生溝通難?，F(xiàn)在健美操的教學(xué)，由于教學(xué)任務(wù)重，教師整個教學(xué)過程都在講授課程，沒法建立與學(xué)生的有效溝通，由于學(xué)習(xí)技術(shù)動作難度大，學(xué)生大部分都對老師有恐懼心態(tài)，有時候，學(xué)生技術(shù)動作不到位，會受到老師的責(zé)備，有的學(xué)生心理承受能力欠缺，會形成抵觸情緒，這嚴(yán)重影響了師生關(guān)系。

筆者從事高職院校健美操教學(xué)工作16年，一直在思考怎么將翻轉(zhuǎn)課堂與健美操教學(xué)課程無縫結(jié)合，解決健美操教學(xué)中存在的問題，提高課程的時效性與針對性，在教學(xué)實踐中應(yīng)用好翻轉(zhuǎn)課堂的技巧，為提升課程質(zhì)量提供保障。公共體育課是大學(xué)的必修課程，對于提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和身體素質(zhì)具有不可替代的作用，但公共體育課程，特別是健美操課程，在教學(xué)方式上，還存在許多有待改進的地方，大部分教師都還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，滿堂灌，沒有充分利用社會的信息資源和社會資源，沒有體現(xiàn)健美操課程的時代特點和課程特點，對學(xué)生缺乏吸引力，教學(xué)形式太落后，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。在課堂中，教師不了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容與效果的感受，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機不關(guān)心，對學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)狀況不關(guān)心，不摸底，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性。

2 健美操課堂引進翻轉(zhuǎn)課堂的意義

首先是創(chuàng)新了健美操教學(xué)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師都是滿堂灌，學(xué)生被動接受動作和理論知識訓(xùn)練，課堂效果低，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。引入翻轉(zhuǎn)課堂，能最大限度的彌補這些不足，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。把學(xué)生由被動的接受者變成為主動的知識探索者，這種轉(zhuǎn)變，就會逼迫學(xué)生在課前和課堂上很好的學(xué)習(xí)課程相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂將灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為互動式的教學(xué)，健美操的教學(xué)，大部分都是老師演示，學(xué)生照樣練習(xí)，處于被動接受的地位，沒有啟動學(xué)生的思考能力。采用翻轉(zhuǎn)課堂，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)成就感，學(xué)生就是課堂的主人，教師是課堂的協(xié)調(diào)者，誘導(dǎo)者。將課堂上要講授的內(nèi)容，分解成一個個慢動作，仔細講解，把教學(xué)中公認的教學(xué)難點，反復(fù)強調(diào)，做成小視頻，讓學(xué)生在課前反復(fù)練習(xí)，這樣，學(xué)生在課前可以掌握80%的教學(xué)內(nèi)容，教師只需在課堂中答疑就好。其次就是能把各個階段的教學(xué)內(nèi)容有效銜接，有效提高教學(xué)質(zhì)量。健美操教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，包括動作編排能力培養(yǎng)、運動技能訓(xùn)練、學(xué)生身體素質(zhì)強化等，這就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課內(nèi)課外結(jié)合，翻轉(zhuǎn)課堂剛好可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高健美操教學(xué)水平。在課前準(zhǔn)備過程中，教師提前把小視頻上傳到班級學(xué)習(xí)群，學(xué)生按照老師的學(xué)習(xí)要求進行理論知識的學(xué)習(xí)和技能動作的練習(xí)，對于技術(shù)動作的難點和疑問，可以在線向老師提問互動，消除疑問。在課堂教學(xué)中，老師首先對視頻中公認的難點和重點進行解釋示范，使用游戲教學(xué)法、問題教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)法進行有效授課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和快樂度，同時，要對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進行考核評估，要有一套專門體系來考核學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果。在課后總結(jié)階段，要針對課堂中出現(xiàn)的問題，再次錄制小視頻，對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，對學(xué)生難于理解的知識點進行反復(fù)講解，鼓勵學(xué)生多看視頻，要與學(xué)生及時溝通交流，確保學(xué)生及時理解教學(xué)的各項內(nèi)容和環(huán)節(jié)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂推動了健美操教學(xué)課堂的發(fā)展。隨著微課教學(xué)、慕課教學(xué)以及“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式在健美操教學(xué)中廣泛的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，使得健美操的教與學(xué)形成全新局面。翻轉(zhuǎn)課堂中教師需要制作小視頻，這就對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出極高要求，視頻要重點突出，條理清晰，能吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保障。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生認識到健美操的學(xué)習(xí)對學(xué)生的重要性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)培養(yǎng)了勤于思考、善于學(xué)習(xí)、樂于鍛煉的好習(xí)慣，提高了教師上課的效果，減輕了教師課上的身體負荷，有效地提高了健美操授課的效果。

3 結(jié)語

在高校健美操教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對于健美操的教學(xué)是有益的和積極的，但在實際執(zhí)行的過程中，會遇到各種各樣的問題，翻轉(zhuǎn)課堂是一個比較新的教學(xué)理念，教學(xué)模式還在完善中，健美操的教學(xué)內(nèi)容和方式也在不斷的更新中，但為了提高健美操教學(xué)的效果，把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到教學(xué)中的探索是值得的，他會給健美操的教學(xué)注入新鮮的活力。

高職院校健美操教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對于健美操的教學(xué)效果，具有革命性的功能，改變了過去枯燥的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生提前熟悉和理解課堂教學(xué)內(nèi)容，對于基礎(chǔ)的理論教學(xué)內(nèi)容和基本練習(xí)技術(shù)動作，可以在課前就完成，教師在課堂上，只對學(xué)生動作進行糾正，對理論知識進行答疑，教師有充分的時間和學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，融洽師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的積極主動性，提高學(xué)習(xí)成就感。

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