民辦高校人文教育融入朝鮮語專業(yè)教育的思考

摘 要：我國民辦高校普遍表現(xiàn)出歷史短，文化積淀單薄，學術底蘊不足等特點。人文素養(yǎng)儲備待提升空間大。朝鮮語專業(yè)受生源質量、辦學環(huán)境、教師人文素養(yǎng)、課程設置等方面因素影響，導致學生人文素養(yǎng)有待提高，人本教育缺失，專業(yè)課程學習效果不佳，社會適應性差等現(xiàn)象。探索民辦高校朝鮮語專業(yè)人文教育需學校、教師和學生的共同努力，優(yōu)化教學理念，增加課程設置，豐富課程內容及教學方法，實現(xiàn)專業(yè)教學與人文教育相互融合。從而促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及民辦大學人文精神的鑄就與傳承。

關鍵詞：民辦高校;朝鮮語;人文教育;人文精神

基金項目：吉林省教育科學規(guī)劃課題“人才供給側改革驅動民辦高校創(chuàng)新韓語人才培養(yǎng)模式研究”之階段性成果（項目編號：GH170960）主持人：陳麗麗。

在我國，民辦高校辦學歷史普遍較短，文化積淀單薄，學術底蘊不足。教師結構偏年輕化，人文素養(yǎng)儲備待提升空間大。就生源質量而言，大部分學生呈現(xiàn)出學習主動性差，學習能力薄弱，學習成果欠佳等特點。然而，民辦高校往往為迎合社會需求以及自身發(fā)展需要，在人才培養(yǎng)上單純重視專業(yè)能力提升，忽視了大學教育本身是“人的教育”的使命。

1 民辦高校朝鮮語專業(yè)現(xiàn)狀及融入人文教育的必要性

1）就業(yè)方面。近年來，民辦高校朝鮮語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量雖有一定回落，但每年畢業(yè)生仍以一定數(shù)量輸出，且由于經濟發(fā)展速度放緩等原因，就業(yè)壓力和難度不斷增大，加之生源原本質量不高，學習欲望和學習能力雙低，教育效果達不到用人單位要求，使得民辦高校朝鮮語專業(yè)畢業(yè)生大部分都很難找到?？茖谇覞M意的工作。

2）學習方面。由于學習欲望低、學習能力差，高考過后學習意識過于放松，大學學習認知不明確等原因，直接導致學生產生學習目標不明確，缺乏學習動力等問題。即使有一部分學習較為努力的學生，一般也只會側重單一的專業(yè)知識的學習，根本無心或無暇學習與“專業(yè)無關的書籍”。

3）課程設置方面。朝鮮語專業(yè)人文課程一般只有大學語文、大學英語、“思修”等常設課程。比重設置較低，如大學語文課程一般只開設一學年，大學英語課程只開設兩學年。最近幾年由于對高校學生思想政治教育的重視程度有所提高，各高校均加強了思想政治課程建設，但學生對思想政治課及與其它課程關系存在認識模糊，思想政治學習意識不強等問題。直接導致課堂教學效果差，教學效果微乎其微。

4）教師隊伍方面。一方面，民辦高校朝鮮語專業(yè)正規(guī)化、規(guī)模化辦學歷史短，民辦高校教師隊伍中年輕教師占比大，承擔教學工作量較多，在自身人文素養(yǎng)的提升上缺乏時間和精力的投入。另一方面，教師對人文教育的重要性缺乏理解和認識，認為只要將專業(yè)知識傳授好就完成了教師的根本任務，所以很難將人文教育與專業(yè)知識相融合，使得本應有的人的教育成為了簡單的人文知識傳授。

2 民辦高校朝鮮語專業(yè)融入人文教育的方法與途徑

要想實現(xiàn)民辦高線朝鮮語專業(yè)人文教育，就要形成自上而下、自外而內的人文教育理念。從學校到一線教師再到學生;從校園環(huán)境、生活環(huán)境等外在建設到內在的學生心理建設都應以人的教育為核心。

1）學校層面。創(chuàng)設優(yōu)美的學習和生活環(huán)境，讓學生能在細節(jié)處感知生活中的美學，感知各種知識所承托的精神內涵，實現(xiàn)潤物無聲的效果。開設豐富的人文素養(yǎng)培養(yǎng)的選修課程，如名著經典閱讀課程、藝術課程等，增加學生美學修養(yǎng)、涵養(yǎng)內在氣質。同時加強學生實踐能力，使學生在生活中提升知識的運用能力和獲得感，如目前有的高校開設種植課程、烹飪課程等，都能夠激發(fā)學生強烈的好奇心和學習積極性。朝鮮語專業(yè)課程設置上除了傳統(tǒng)聽、說、讀、寫、譯課程之外，增設歷史、文化、國情、時事等方面的課程。

2）教師層面。加強專業(yè)師資隊伍建設。教師人文素養(yǎng)是否深厚將決定該課程人文教育是否成功。首先，教師應明確人文教育對人的作用，明確大學生的培養(yǎng)是一種全人培養(yǎng)的意識，純粹知識的傳授是沒有靈魂的教育，需要文學、史學、哲學的滋養(yǎng)。既要傳授知識，也要啟迪智慧。其次，高校教師在進行教學研究、科學研究的時候應考慮如何將專業(yè)知識培養(yǎng)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)有機結合，讓教學成為源頭活水，學生才能在活水的滋養(yǎng)下健康地成長。再次，除了相關課程的開辟之外，朝鮮語專業(yè)教師要深入研究教學內容，有效利用課堂教學實踐，將朝鮮語教學嵌入人文素養(yǎng)培養(yǎng)大背景下，依托專業(yè)課講授推進人文素養(yǎng)培養(yǎng)。最后，創(chuàng)新考核方式，推動人文教育的落實。語言作為一種表達方式，不能拋開載體凌空存在，所以沒有深厚的人文知識素養(yǎng)，語言無法發(fā)揮自身功能。合理的考核方式能夠促進人文素養(yǎng)的積淀，激發(fā)學生重視人文素養(yǎng)涵養(yǎng)的意識。

3）學生層面。幫助學習明確大學學習目的，培養(yǎng)積極的心態(tài)。克服惰性。用學習的獲得感抵消懈怠的學習情緒。有意識的培養(yǎng)自覺讀書、主動思考的習慣。既重視外在的提升，更重視內在的豐富。將專業(yè)知識學習融入到更廣闊的學習領域當中。當知識積累與素養(yǎng)沉淀達到一定程度時，面對問題、解決問題、總結經驗的能力就會自然提升，人的教育才有實現(xiàn)的可能性。

3 人文教育融入民辦高校朝鮮語專業(yè)教學的意義

1）校園人文環(huán)境改善，學生滿意度提升。民辦高校普遍辦學時間短，文化底蘊不足，校園人文氣息不夠濃厚。所以創(chuàng)設良好的校園人文環(huán)境，營造人文氛圍，能夠對學生的心靈產生潛移默化的熏陶與感染。提升學生對知識、藝術和美學的感受力。置身其中，能夠培養(yǎng)追求美好主動性。為人文精神的培育和傳承提供外生動力。且人文精神是對人性的思考和對真、善、美的追求，是對人的價值的理性認識，能夠促使學生產生成長為“優(yōu)秀的人”的意識。

2）避免狹隘的專業(yè)教育和職業(yè)教育。大學雖然已經脫離中等學校以下的教育模式進行專業(yè)?？频慕虒W，但并非是脫離通識教育的狹隘的專業(yè)或職業(yè)教育。進行任何專業(yè)或職業(yè)的教育都應該設置通識課程。尤其在民辦大學里，學生學習欲望不強，自主學習能力差，單純地認為通識課程為非專業(yè)的甚至是無用的課程。然而非專業(yè)課程的設置目的恰恰是直接指向人的發(fā)展，對專業(yè)學習和發(fā)展是間接的也是基礎的。通識教育并非專業(yè)之外的教育，而是整個大學教育的完人教育的重要組成部分，是人文精神和素養(yǎng)培養(yǎng)得以實現(xiàn)的有力支撐。豐富多樣的通識課程能夠推動大學進行博雅教育，能夠促使學生具備更強的專業(yè)應用能力及拓展其他專業(yè)的能力，豐富學生精神生活內涵，促進學生心理健康，提高社會工作和生活適應能力。

3）豐富教學內容，改善教學理念和教學方法，轉變教學和考核模式。朝鮮半島與中國一衣帶水，自古以來就在政治、經濟、文化等方面有著深刻的淵源。專業(yè)課程方面，通過開設史學類課程可以增加學生對兩國歷史、政治、經濟、文化交流史等內容的了解，鑒古通今;增加朝鮮文化課程及文學作品賞讀，了解韓國人意識深處思想和價值體系;國情時事課程幫助學生隨時了解朝鮮半島現(xiàn)狀。以專業(yè)通識課程培養(yǎng)語言學習興趣和學習能力，以語言學習促專業(yè)通識課程學習，通過多位一體的嵌套式學習，定將使朝鮮語專業(yè)教學內容更加豐富，教學理念、教學方法教學手段和考核方式更加優(yōu)化。提升朝鮮語專業(yè)學生的語言領悟力和學習水平。

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