淺談《建筑工程制圖與識圖》課程信息化教學應用效果

徐 潔

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院， 咸陽 陜西 712000）

《建筑工程制圖與識圖》課程是大一基礎課程，想要學好本專業(yè)，最基礎的內(nèi)容就是能看懂圖紙，以往的教學方法都比較單一，老師講學生練，學生不懂得自己去探究，造成學生在工作后發(fā)現(xiàn)自己還是不會應用到工作中，只是學習了書本上的知識，不會去應用，更不會自己去擴大知識面，因此，給學生講知識的同時，也要鍛煉學生自己探究發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

1 授課方法的改變

目前最重要的就是改變傳統(tǒng)的授課方式，丟掉填鴨式教學，把時間留給學生，學生在課前要做預習任務，掌握課程內(nèi)容的70%，然后在上課的過程中有針對性的去解決遺留的30%的問題。讓課堂圍繞學生開展，老師以引導為主，這種授課方式會增加學生對知識的認識度，并提高學生學習的積極性。

2 智慧職教云課堂平臺

下面具體介紹課程中如何應用信息化平臺進行教學測評。

在課程設計方面將一節(jié)課分為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，本課程教學依托于智慧職教云課堂。在課程開始前，教師可通過學生名單將學生導入班級課程中，學生下載APP 后輸入學號及密碼即可進入課程，課程可以直接對接智慧職教MOOC 學院。課前下發(fā)預習任務，讓學生通過MOOC 學院觀看微課視頻了解學習內(nèi)容，然后查閱老師上課PPT，并在課前討論群里對PPT 中的不懂點做標記同時給老師留言，通過課前的預習完成課前測試題，老師在上課前查看學生的預習情況，根據(jù)測驗結(jié)果了解學生的掌握情況，對留言的同學根據(jù)提問的難易程度打分，調(diào)整上課講解的側(cè)重點。在課前備課時利用云課堂可針對不同的PPT 添加活動，如：簽到、提問、討論、投票、測驗等等，課中使用云課堂在線平臺進行講授，對提問環(huán)節(jié)可根據(jù)學生學習情況進行點名、隨機點名、搖一搖來確定學生，增加課堂的趣味，同時根據(jù)同學參與度及答題的準確率給相應同學打分，打分過程公開透明化，分數(shù)直接通過平臺合計到最終的課堂表現(xiàn)成績中。針對不同的課程內(nèi)容可設置小組PK，激勵學生們自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，并促進他們了解團隊合作的重要性。課后，老師留置課后作業(yè)，同時學生可根據(jù)自己的學習情況對本節(jié)課寫總結(jié)，老師評分。每節(jié)課結(jié)束后都會有個學生表現(xiàn)項目，記錄了學生課前、課中、課后的學習情況、參與度以及本節(jié)課綜合得分情況，老師可在班上點名表揚最高分同學，同時也鼓勵其它同學積極參與，每節(jié)課的成績系統(tǒng)根據(jù)教師設置的權(quán)重在課程結(jié)束后會給出最終的成績，這個成績就是學生的平時成績。

3 教學設計的重要性

本門課程內(nèi)容分為兩部分，畫法幾何與建筑識圖，畫法幾何是培養(yǎng)學生的空間想象力，能通過三維圖形繪制出二維平面圖，建筑識圖是培養(yǎng)學生將平面圖轉(zhuǎn)化為三維圖形，因此對于不同的教學內(nèi)容在教學設計上要區(qū)別對待。

對于畫法幾何部分，借助于立體模型讓學生繪制投影圖形，培養(yǎng)空間想象力，因此讀圖越多，空間想象力越豐富，讓學生自己動手制作幾何體，通過疊加或者切割的方法去搭建幾何模型，從而配合著基本概念，讓學生能夠充分理解。

對于建筑識圖部分，施工圖分為了建筑施工圖及結(jié)構(gòu)施工圖，其中結(jié)構(gòu)施工圖較難，對工程技術(shù)人員來說，鋼筋圖的識讀是十分必要的，在識讀結(jié)構(gòu)施工圖時要嚴格遵守識圖規(guī)范圖集，那么對于結(jié)構(gòu)施工圖的講解在課程體系中尤為重要。對于高職教育而言，從學生的角度出發(fā)去設計教學環(huán)節(jié)，他們的空間想象力不好，構(gòu)件接觸較少，對鋼筋的認識不實際，只是通過書本上的內(nèi)容去學習，因此，在學習結(jié)構(gòu)施工圖前，要先有一堂課進行課外的認知課程，本學校建有兩層的施工半成品，里面涵蓋了砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)及剪力墻結(jié)構(gòu)，每種結(jié)構(gòu)的受力構(gòu)件都做有鋼筋骨架模型，學生能清楚地看到各個構(gòu)配件的鋼筋搭接情況，然后在理實一體化教室進行現(xiàn)場的教學，對于課程教學圍繞一整套圖紙進行，從基礎、板、梁、柱、墻到樓梯，準備好鋼筋骨架模型，學生根據(jù)預習學到的識圖知識，進行簡單的鋼筋模型搭建，遇到問題，同學之間相互探討，老師借助模型及教具進行糾錯，學生從而能夠?qū)⑵矫鎴D轉(zhuǎn)化為立體圖，再通過立體圖繪制配筋斷面圖，經(jīng)過大量的練習后，鍛煉學生看到平面圖圖能直接繪制配筋斷面圖。整個結(jié)構(gòu)圖的識圖是圍繞學生為主體，從實體模型參觀到教室演練，分組討論識圖規(guī)則，教師抓住重難點進行集中講解。

對學生的這種主動學習的培養(yǎng)需要時間，同時也需要教師花大量的時間去進行教學設計，在信息平臺上做大量的工作，與學生多互動才能調(diào)動學生的積極性，促使他們自己思考問題解決問題，讓課堂變得更加的活躍起來，同時這種教學方法也會帶來一定的困擾，對于一些學生，他們不愿意主動思考，只是一味的看大家怎么做，因此接下來就要考慮的問題是如何將他們?nèi)谌氲秸n堂的教學中去。在課堂上，短暫的思考時間非常重要，要給學生留這個時間，遇到問題不能急與讓學生找答案，要讓他們多方位的去思考問題的所在，從而學會舉一反三。

4 教學特色

本次的課程提升實質(zhì)在于教學方法的改變，從本質(zhì)上以學生為中心，圍繞學生開展教學，從而提升學生的職業(yè)技能，不在是只學到書本上的內(nèi)容。本課的教學特色體現(xiàn)在通過互動式的授課方法將學生被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，全面提升了學生興趣與參與度；并有統(tǒng)一的教學評價體系，可以統(tǒng)計學生課前預習、課中學習、課后復習的總排名情況，對學生的參與度及學習情況全面掌握；同時以學生為主體的教學也能夠培養(yǎng)他們認真負責，一絲不茍的工作態(tài)度及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，為將來就業(yè)及頂崗實習打好基礎。