地方高校轉(zhuǎn)型背景下環(huán)境與市政實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)

陳梅芹，謝文玉，牛顯春，毛玉鳳，殷旭東，賈昌梅

(廣東石油化工學(xué)院 環(huán)境與生物工程學(xué)院，廣東 茂名 525000)

在地方本科院校朝向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的背景下，廣東石油化工學(xué)院提出實(shí)施“創(chuàng)新發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展”戰(zhàn)略，堅(jiān)持石油化工行業(yè)導(dǎo)向和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)導(dǎo)向，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力建設(shè)石化特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的高水平應(yīng)用型大學(xué)。在專業(yè)層面上，環(huán)境工程和給排水科學(xué)與工程專業(yè)具有很強(qiáng)的工程實(shí)踐特性，需要配置直觀性的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，配合理論教學(xué)體系完成學(xué)生工程實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下新建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心應(yīng)該具有針對(duì)性、層次性和系統(tǒng)性，為學(xué)生建立立體、融合的環(huán)境與給排水工程實(shí)踐基地，以達(dá)到培養(yǎng)和強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的目標(biāo)[1]。本文以我校環(huán)境與市政工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為例，探討轉(zhuǎn)型背景下地方本科高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和運(yùn)行。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心基本情況

廣東石油化工學(xué)院環(huán)境與市政工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(以下簡(jiǎn)稱中心)直屬環(huán)境與生物工程學(xué)院管理，是環(huán)境工程、給排水科學(xué)與工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)等本專科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科技創(chuàng)新及相關(guān)學(xué)科科研任務(wù)。中心下設(shè)環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室和市政工程實(shí)驗(yàn)室，并與廣東省石油化工資源清潔利用工程技術(shù)研究中心、廣東高校石油化工污染控制與清潔生產(chǎn)工程技術(shù)開(kāi)發(fā)中心及環(huán)境科學(xué)與工程研究所共享科研平臺(tái)。中心現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室面積2 105 m2，儀器設(shè)備總值達(dá)800多萬(wàn)元，其中5萬(wàn)元以上的儀器設(shè)備總值達(dá)388萬(wàn)元。擁有環(huán)境分析實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境微生物實(shí)驗(yàn)室、水處理工程實(shí)驗(yàn)室、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)室、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、泵與泵站實(shí)驗(yàn)室、建筑給排水實(shí)驗(yàn)室、儀器分析實(shí)驗(yàn)室、電子天平室等功能實(shí)驗(yàn)室，承擔(dān)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程實(shí)驗(yàn)、給水工程實(shí)驗(yàn)、排水工程實(shí)驗(yàn)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)技能考核等16門實(shí)驗(yàn)課程共計(jì)99個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)。中心現(xiàn)有教師20人，副高職稱以上12人，碩博學(xué)位占95%。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)目標(biāo)

廣東石油化工學(xué)院環(huán)境與市政工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將借廣東省教學(xué)質(zhì)量項(xiàng)目建設(shè)機(jī)會(huì)，集中環(huán)境工程、給排水科學(xué)與工程、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)等專業(yè)的人力物力，統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)室功能規(guī)劃及設(shè)備采購(gòu)，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，減少設(shè)備的重復(fù)購(gòu)置，將節(jié)省的資金用于實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)，進(jìn)一步完善、更新本?？茖?shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的硬件設(shè)備，充分保證專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作條件的需要，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件達(dá)到省內(nèi)同類專業(yè)的先進(jìn)水平；優(yōu)化課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置，并突出工程應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)特色，跟緊專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，達(dá)到較好的教學(xué)效果，最終使我校環(huán)境與市政工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在全省范圍內(nèi)具備較好的輻射與示范作用[2,3]。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)主要內(nèi)容及內(nèi)涵

3.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

環(huán)境工程、給排水科學(xué)與工程及環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)等3個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)兩部分組成，其中公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)分別由計(jì)算機(jī)培訓(xùn)平臺(tái)、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心3個(gè)校級(jí)平臺(tái)承擔(dān)，而專業(yè)實(shí)驗(yàn)則由環(huán)境與市政工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承擔(dān)。環(huán)境與市政工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系打通了各門專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)子項(xiàng)目，從專業(yè)的高度上充分融合，最終形成監(jiān)測(cè)分析模塊、環(huán)境工程類模塊(氣、固廢)、水處理工程模塊、環(huán)境微生物技術(shù)模塊和水力學(xué)模塊五大部分。根據(jù)五個(gè)模塊的專業(yè)特點(diǎn)建立了五個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)：環(huán)境分析、環(huán)境工程(氣、固廢)、水處理、環(huán)境微生物技術(shù)和水力學(xué)教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，優(yōu)化資源配置，環(huán)境與市政工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心開(kāi)設(shè)了邏輯遞進(jìn)關(guān)系的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，即“驗(yàn)證型-演示型-綜合設(shè)計(jì)型-創(chuàng)新型”四個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)層次，以滿足不同學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力及應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)要求。新的教學(xué)體系通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)兩種方式實(shí)施，其中開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)研究、第二課堂或科技創(chuàng)新及教師科研課題等類型[1-4]。

結(jié)合多年專業(yè)建設(shè)摸索和實(shí)踐，環(huán)境與市政工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心將逐漸形成“五大平臺(tái)、五大模塊、四個(gè)層次”的教學(xué)體系模式，讓轉(zhuǎn)型背景下的環(huán)境工程及給排水專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更加符合專業(yè)人才培養(yǎng)的定位。

3.2 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

制定有效措施吸引學(xué)術(shù)水平高的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，及時(shí)將教師的科研成果、校企合作的工程應(yīng)用成果以及典型性的新近專業(yè)動(dòng)態(tài)成果引入實(shí)踐教學(xué)[5]。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教師科研項(xiàng)目研究，讓學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下進(jìn)行課外科學(xué)研究探索；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注學(xué)校及專業(yè)層面合作企業(yè)在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中涉及的專業(yè)待解決工程性問(wèn)題，倡導(dǎo)教師與企業(yè)工程師聯(lián)合的雙導(dǎo)師制度，讓學(xué)生在教師和企業(yè)工程師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際工程應(yīng)用實(shí)踐；通過(guò)上述的措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、手段及方法的與時(shí)俱進(jìn)、持續(xù)發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、理論應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)[6]。

3.3 全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提升學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度，建立全開(kāi)放管理機(jī)制。統(tǒng)一管理教學(xué)和科研過(guò)程中使用的一般性公用儀器設(shè)備，采取實(shí)驗(yàn)員+實(shí)驗(yàn)室助理學(xué)生協(xié)同管理模式；對(duì)于大型精密貴重儀器，則采用主管教師+實(shí)驗(yàn)員+實(shí)驗(yàn)室助理學(xué)生“三級(jí)”協(xié)同管理[7]。在滿足本專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研探索的前提下，將部分大型精密貴重儀器向全校范圍甚至合作企業(yè)及機(jī)構(gòu)逐步開(kāi)放，提高實(shí)驗(yàn)室資源的利用率和共享率，充分體現(xiàn)環(huán)境與市政工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的輻射作用[8]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心不僅對(duì)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的學(xué)生實(shí)行全面開(kāi)放，為學(xué)生從事論文實(shí)驗(yàn)、完成畢業(yè)論文提供便利；而且對(duì)獲得學(xué)校立項(xiàng)的學(xué)生科研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展給予大力支持，使得教學(xué)中心真正成為相關(guān)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合性平臺(tái)。

3.4 現(xiàn)代化大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，接軌就業(yè)需求

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，本科生很少能接觸現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)儀器教學(xué)設(shè)備。為此，環(huán)境與市政工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擬通過(guò)中心實(shí)驗(yàn)預(yù)約平臺(tái)選擇性開(kāi)放現(xiàn)代分析檢測(cè)儀器如傅立葉紅外吸收光譜儀、氣相色譜-質(zhì)譜聯(lián)用儀、原子吸收光譜儀、高效液相色譜儀、離子色譜儀等儀器，不定期地為本科生開(kāi)展大型儀器用于常規(guī)污染物監(jiān)測(cè)的實(shí)操培訓(xùn)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，為學(xué)生將來(lái)順利參與科研探索及畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)打下儀器操作技能基礎(chǔ)[9-10]。

3.5 運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立信息化多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化、整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措之一[11]。改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理模式，建立中心實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化綜合管理平臺(tái)，為學(xué)校職能部門、實(shí)驗(yàn)室管理員、教師以及學(xué)生等提供優(yōu)質(zhì)、高效的服務(wù)[12]。同時(shí)，優(yōu)化已有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式和手段，建立多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。如充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在環(huán)境污染物治理單元操作的過(guò)程演示性功能，又如多媒體視頻技術(shù)在環(huán)境工程微生物實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)的直觀性[13]。

3.6 建立與完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制

堅(jiān)持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍為主導(dǎo)，建立以下實(shí)驗(yàn)室教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。1)在學(xué)期初、期中及期末開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)檢查，主要檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備情況、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行情況以及實(shí)驗(yàn)室安全情況。2)建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)痕跡及督導(dǎo)制度。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程需要留有教學(xué)痕跡，做好相關(guān)材料的收集及歸檔工作；教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行定期或隨機(jī)地聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。3)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)聽(tīng)課制度+學(xué)生評(píng)教制度，評(píng)定結(jié)果將作為實(shí)驗(yàn)管理人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員年度考核的重要觀測(cè)指標(biāo)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在環(huán)境工程、給排水科學(xué)與工程以及環(huán)境監(jiān)測(cè)和治理技術(shù)專業(yè)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們既保留傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程門類，保證學(xué)生進(jìn)行基本實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練；又分層次開(kāi)設(shè)研究性(創(chuàng)新性)實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間、空間、設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)了多層次全方位的開(kāi)放，重視“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生加入到教師的科研團(tuán)隊(duì)中參與實(shí)驗(yàn)工作，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程等實(shí)際應(yīng)用更好地結(jié)合，更早、更好地接受專業(yè)訓(xùn)練和就業(yè)培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)示范中心實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化我校石油化工污染控制與資源化特色的環(huán)境與市政工程類專業(yè)人才的培養(yǎng)，形成一種高效卓越的工程教育模式。