小小的船

不知不覺，我們陪著孩子讀完了一半的語文課本。這個時候家長們會發(fā)現，隨著朗讀的深入，有的孩子已經養(yǎng)成了每天朗讀的好習慣，但，個別孩子還是不喜歡朗讀，特別是對大聲朗讀提不起興趣，一叫讀書就跑得沒影了?，F在我們借助《小小的船》這篇課文教您一個有效的方法，既能提高表達能力，也能提高閱讀興趣。

一

讓我們回到小學語文課本一年級上冊第56~57 頁。不知道家長朋友們有沒有注意到，這篇課文的排版——插圖占了較大的篇幅。這告訴我們什么信息呢？

插圖形象地把課文文字所寫的內容，全部用“畫”的形式表達出來了。有的孩子不愿意朗讀，但是愿意說。爸爸媽媽們可以陪著孩子看插圖，引導孩子說一說在插圖中看到了什么，再提問看到的月兒像什么，再完整地讓孩子說一遍插圖的內容。

孩子在說插圖內容時有對象感，他們知道是在跟爸爸媽媽說自己看到了什么。在能完整地表述插圖內容后，我們嘗試著再讓孩子讀一遍課文。爸爸媽媽們可以同孩子一起朗讀，邊讀邊想象插圖的內容，讓孩子知道這是在讀給爸爸媽媽聽，有了對象后，朗讀起來自然就沒有那么生硬了。

我們經常聽到四、五年級的孩子家長抱怨：“我家孩子最怕寫作文。”其實高年級孩子寫作文的基礎，是打在低年級“閱讀”這兒的?？炊n本插圖，并能夠生動地向父母“復述”——也就是講出來，這是第一步。

接下來，我們就來看看，這短短一首小詩的文字設計。

二

細心的爸爸媽媽們讀完這一課，一定會發(fā)現：只有幾句話的小課文，竟然用了“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”等疊詞修飾不同的事物。如果您有耐心，請一定做這樣的對比：

小小的船——小的船；

彎彎的月亮——彎的月亮；

閃閃的星星——閃的星星；

藍藍的天——藍的天。

帶著孩子一起細細品讀，找出不同了嗎？

早在800 年前，大學者朱熹就說過：凡讀書，需要讀得字字響亮。朗讀不僅僅是一種學習方式，更是傳遞情感、傳承精神的一種手段。兒童精神世界里要感悟自然給予的情感。當真實的“彎的月亮”變成有感情色彩的“彎彎的月亮”時，孩子的情緒就融入其中了。

當然，父母們若能更多地引導孩子尋找更多的疊詞去修飾看到的事物就更好了！如：紅紅的蘋果、大大的眼睛等等。

我們還可以和孩子做這樣的游戲：船兒小小的、月亮彎彎的等，幫助孩子在閱讀中記憶并學會舉一反三。

三

在品讀這篇小課文時，還有一個用得非常“微妙”的詞需要家長朋友們注意：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。這一句里有一個“只”，去掉這個“只”，會有什么不同呢？

坐著月亮船的小女孩，暢游太空一定會看到很多東西的，為什么“只”看到“星星和藍天”呢？孩子的天真、任性、俏皮，是不是在其中了呢？

讓我們一起去體會吧。

四

朗讀的習慣慢慢養(yǎng)成，朗讀的興趣也可以不斷提高。親愛的爸爸媽媽們，千萬不要吝嗇你們的夸獎。畢竟剛上小學一年級，很多東西都需要孩子去慢慢適應，也不能對孩子要求太過苛刻。只要孩子愿意去朗讀，不論讀得如何，我們都應該去鼓勵。爸爸媽媽的肯定可以增強孩子的自信心，對于孩子以后朗讀能力的提升大有幫助。親愛的爸爸媽媽們，讓我們一起努力吧！