基于卓越人才培養(yǎng)的地理科學(xué)類專業(yè)課程改革

萬(wàn)紅蓮 張艷 李佩 朱能能 張靜

摘? ? 要： 本文根據(jù)我國(guó)教育部提出的“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施意見，結(jié)合高校推行素質(zhì)教育的形勢(shì)，以寶雞文理學(xué)院地理與環(huán)境學(xué)院的地理科學(xué)專業(yè)為例，探討基于卓越人才培養(yǎng)的地理科學(xué)專業(yè)課程改革思路：優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)踐;利用學(xué)院優(yōu)勢(shì)與特色，構(gòu)建以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)體系;以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為重心，構(gòu)建多層次的實(shí)踐教育體系;建設(shè)專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì);改革教學(xué)管理，建立健全完善的質(zhì)量保證與管理體系，以期為地方本科院校地學(xué)卓越人才培養(yǎng)、相關(guān)課程建設(shè)與教學(xué)改革提供路徑借鑒和方法參考。

關(guān)鍵詞： 卓越人才? ? 地理科學(xué)? ? 課程改革

一、地理科學(xué)類專業(yè)課程改革的研究背景

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)高等教育已全面步入大眾化教育階段，在教育理念上，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的注重取代了追求教育規(guī)模的擴(kuò)張，逐漸轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)。2010年，教育部推行了卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃，旨在將高校的教學(xué)改革同社會(huì)發(fā)展和需求現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來，加大對(duì)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作等能力的培養(yǎng)力度，是一項(xiàng)“內(nèi)外結(jié)合”的教育改革計(jì)劃，不僅能有效豐富高等學(xué)校教育教學(xué)改革的內(nèi)容，而且能從改革維度上全面拓展高等學(xué)校教育教學(xué)改革[1]。從國(guó)家層面提出高等學(xué)校人才培養(yǎng)的教育改革計(jì)劃，體現(xiàn)出國(guó)家對(duì)高等學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式方面的新要求，此計(jì)劃是我國(guó)各大高校堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展之路和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的基本保障[2]。

我國(guó)諸多學(xué)者對(duì)培養(yǎng)卓越人才的方式方法進(jìn)行了深入研究，成果顯著：崔春仙等[3]以多層次課程體系為基礎(chǔ)，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)特色，采用優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的方法，建立卓越人才實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)效果顯著;陳超[4]從鑒別、選拔與培養(yǎng)三個(gè)角度借鑒了美國(guó)卓越人才的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了中國(guó)大學(xué)在卓越人才計(jì)劃實(shí)施中存在的不足之處;嚴(yán)敏等[5]通過對(duì)比分析美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家與中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)先進(jìn)的人才培養(yǎng)方案，認(rèn)為各個(gè)高校在建立其卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分結(jié)合各自的辦學(xué)特色;王慶石等[6]認(rèn)為創(chuàng)新性、應(yīng)用性、責(zé)任感和國(guó)際化是卓越人才應(yīng)該具備的基本特征;馮翔等[7]從人才培養(yǎng)方案制訂、培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校的配套設(shè)施四個(gè)不同方面探討了卓越人才的培養(yǎng)策略。卓越人才計(jì)劃的實(shí)施對(duì)任何一所高校甚至整個(gè)高等教育的發(fā)展都至關(guān)重要，但目前鮮有對(duì)某一專業(yè)按大類培養(yǎng)人才的課程改革針對(duì)性的研究。

21世紀(jì)以來，人類滿足自身的發(fā)展需求與未來生存環(huán)境之間的矛盾日益突出，人口、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境三者的相互協(xié)調(diào)是當(dāng)前人類面臨的共同挑戰(zhàn)，資源、環(huán)境與地球科學(xué)密切相關(guān)，解決這些問題需要大量?jī)?yōu)秀的地理學(xué)人才，促使我國(guó)高等教育從整體性、系統(tǒng)性等方面出發(fā)，立足頂層設(shè)計(jì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，加強(qiáng)改革創(chuàng)新，促進(jìn)地理學(xué)教育的內(nèi)涵發(fā)展[8]。與此同時(shí)，高校大力推行素質(zhì)教育——重基礎(chǔ)、重能力、重創(chuàng)新、淡化專業(yè)方向，“以傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)師范專業(yè)帶動(dòng)非師范專業(yè)建設(shè)”是師范類院校綜合化發(fā)展共同選擇的路徑[9]。因此，地理科學(xué)類專業(yè)以大類綜合的方式培養(yǎng)地理學(xué)人才將會(huì)順應(yīng)地理學(xué)教育的發(fā)展，推動(dòng)高校卓越人才的課程改革。

二、地理科學(xué)類專業(yè)課程改革的理論內(nèi)涵

2014年，教育部提出了《實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》，明確了實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的具體要求：針對(duì)教師培養(yǎng)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)和深層次問題，深化教師培養(yǎng)模式改革，建立高校與地方政府、中小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)新機(jī)制，培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師，各地各校要以實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃為抓手，整體推動(dòng)教師教育革新，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，全面提高教師培養(yǎng)質(zhì)量[10]。

國(guó)家教育部《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”主要具備以下三個(gè)特點(diǎn)：一是根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校結(jié)合院校特色，制訂工程人才培養(yǎng)的具體計(jì)劃;二是將適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求與人才培養(yǎng)過程相結(jié)合;三是在人才培養(yǎng)實(shí)施過程中更加注重學(xué)生工程與創(chuàng)新能力。多重工程師應(yīng)該具備現(xiàn)場(chǎng)處理、設(shè)計(jì)開發(fā)和科研等能力，而卓越計(jì)劃則將培養(yǎng)多重工程師后備人才這一教學(xué)目標(biāo)貫徹至高等人才的常規(guī)化教育之中。

寶雞文理學(xué)院地理與環(huán)境學(xué)院的地理科學(xué)大類中四大專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)各具特色。地理科學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)中學(xué)地理教師為主要目標(biāo);地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的主要培養(yǎng)目標(biāo)是地理學(xué)科研人員;自然地理與資源環(huán)境專業(yè)以政府部門、事業(yè)單位資源環(huán)境評(píng)價(jià)與管理人才為主要培養(yǎng)目標(biāo);人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)以政府部門、企事業(yè)單位的規(guī)劃類人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)。

三、地理科學(xué)類專業(yè)課程改革思路

寶雞文理學(xué)院地理與環(huán)境學(xué)院的地理科學(xué)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的目的是探索出一種將社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，立足宏觀把握方向，微觀解決問題，最終培養(yǎng)出大批優(yōu)秀應(yīng)用型地學(xué)人才。

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)踐。

在全面貫徹“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”這一大背景下，寶雞文理學(xué)院地理與環(huán)境學(xué)院實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科專業(yè)理論培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合、校內(nèi)培養(yǎng)與校外實(shí)踐相銜接的培養(yǎng)模式，建立地理學(xué)大類專業(yè)理論培養(yǎng)加具體地理分支專業(yè)理論培養(yǎng)的培養(yǎng)體系。

1.在通識(shí)教育課程模塊方面，規(guī)定所有專業(yè)都統(tǒng)一學(xué)習(xí)“大學(xué)英語(yǔ)”、“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“毛澤東思想概論”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“大學(xué)體育”等公共必修課程，全面提高大學(xué)生基本素養(yǎng)和技能。此外，要求地理科學(xué)大類學(xué)生跨學(xué)科選修一定學(xué)分的其他門類課程，提高學(xué)生的人文、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

2.在學(xué)科專業(yè)課程模塊方面，以獨(dú)具特色的地理學(xué)大類各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，詳細(xì)具體地設(shè)置專業(yè)必修課和選修課。通過這兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在掌握通識(shí)教育知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)涉及的知識(shí)有更加全面的認(rèn)知。

3.專業(yè)方向及專業(yè)前沿課模塊方面，目的在于引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生走上崗位必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

（二）利用學(xué)院優(yōu)勢(shì)與特色，構(gòu)建以學(xué)生為中心的人才培養(yǎng)體系。

1.以多渠道開發(fā)學(xué)生應(yīng)對(duì)和解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并重，構(gòu)建融合時(shí)代步伐、實(shí)踐需求和學(xué)院特色的課程體系。

2.綜合考慮學(xué)科特色和專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置專業(yè)核心課程群項(xiàng)目研究保證措施。

3.充分利用學(xué)院資源，設(shè)置專業(yè)必修課與選修課，使學(xué)生有更多選擇，增加獲取知識(shí)途徑。

（三）以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為重心，構(gòu)建多層次實(shí)踐教育體系。

1.建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和實(shí)踐的多層次引導(dǎo)體系。寶雞文理學(xué)院地理與環(huán)境學(xué)院地理大類各專業(yè)組織學(xué)生參加多次地理實(shí)踐，通過多種方式不斷改革地理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。如所有地理學(xué)大類學(xué)生在大二暑假、大三暑假參加一定課時(shí)的野外實(shí)習(xí)和綜合地理實(shí)習(xí)活動(dòng);地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生在大四第一學(xué)期參加為期三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)活動(dòng);組織一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)選修課，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣自主選修兩門以上實(shí)驗(yàn)課;通過參加校園添置或更換樹牌、天文觀測(cè)等社團(tuán)活動(dòng)，以及講課大賽等一系列內(nèi)容豐富的課外地理實(shí)踐活動(dòng)，在潛移默化中幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

2.改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。寶雞文理學(xué)院地理與環(huán)境學(xué)院加大對(duì)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施的建設(shè)并實(shí)時(shí)維護(hù)及時(shí)更新，在有安全保障下為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供更多平臺(tái)。一方面，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過學(xué)科競(jìng)賽教學(xué)理念，在公平合理有序的前提下，為學(xué)生提供開放式學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室，形成一套由學(xué)校引導(dǎo)、學(xué)生參與的開放式學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室的管理運(yùn)行體系。另一方面，學(xué)校與實(shí)踐單位相互協(xié)作，以具體實(shí)施專業(yè)為主體，確定并拓展一批高水平的聯(lián)合培養(yǎng)單位，雙方共同設(shè)立實(shí)踐教育中心，多渠道提高學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，實(shí)現(xiàn)“學(xué)—研—產(chǎn)”有機(jī)結(jié)合。此外，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)一批有才能的學(xué)生在試實(shí)踐過程中進(jìn)行開拓創(chuàng)新。

（四）建設(shè)專業(yè)核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.學(xué)院以“學(xué)歷提升、專業(yè)對(duì)口、職稱結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)教師培養(yǎng)”的原則，引進(jìn)博士不斷擴(kuò)大師資隊(duì)伍，不斷提高師資質(zhì)量，不斷拓展師資儲(chǔ)備，積極推進(jìn)地理大類專業(yè)核心課程群教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的進(jìn)程。并且積極邀請(qǐng)有關(guān)院校高水平學(xué)者和相關(guān)公司、政府部門工作人員開展講座，交流學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)。

2.學(xué)院建立教學(xué)名師幫扶機(jī)制，利用這一機(jī)制促進(jìn)教師之間的交流、學(xué)習(xí)。知識(shí)淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的成熟教師與青年教師一對(duì)一相互交流與學(xué)習(xí)。通過成熟教師傳授教學(xué)心得，增強(qiáng)青年教師的實(shí)踐能力，提高教育教學(xué)水平，拓寬青年教師的成長(zhǎng)成才之路。在幫助青年教師的過程中，成熟教師可以通過青年教師了解國(guó)際最新教育理念，及時(shí)調(diào)整教育思路，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師之間的教學(xué)相長(zhǎng)。

（五）改革教學(xué)管理，建立健全完善的質(zhì)量保證與管理體系。

對(duì)于卓越計(jì)劃的實(shí)施，寶雞文理學(xué)院地理與環(huán)境學(xué)院從教學(xué)管理層面來講，及時(shí)革新管理理念，由原來追求成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新等能力全面拓展，秉持以學(xué)生培養(yǎng)為主的管理態(tài)度，優(yōu)化教學(xué)過程、完善教學(xué)管理制度。從教學(xué)過程和考核制度兩方面綜合制訂出鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計(jì)劃，具體說來，對(duì)于學(xué)生而言，將地理學(xué)科專業(yè)核心課程有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)踐考核納入學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)體系，并針對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目”等科研項(xiàng)目設(shè)置一定金額的科研激勵(lì);對(duì)于教師而言，采用規(guī)范的評(píng)教體系定期對(duì)教師的教學(xué)過程和科研能力進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，保證卓越計(jì)劃實(shí)施的質(zhì)量和效果。

1.建立健全教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)制度，保證師資素質(zhì)。學(xué)院通過完善的教師培訓(xùn)制度，為相關(guān)教師提供合理有效的培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高;將一部分有突出成就的企業(yè)職員納入教師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校與企業(yè)的交流提供更加有利平臺(tái)，實(shí)時(shí)更新參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”教師的考核方式;多渠道加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，采用優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，保障教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)不斷提高。

2.建立教學(xué)過程監(jiān)控及質(zhì)量保證體系。在實(shí)施卓越計(jì)劃過程中，最重要的是保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于課堂教學(xué)而言，需結(jié)合地理學(xué)大類各專業(yè)特色建立相關(guān)具體的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核方案;對(duì)于實(shí)踐教學(xué)而言，學(xué)院建立能突出實(shí)踐教學(xué)特征的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。主要包括：（1）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理，所有地理學(xué)大類專業(yè)學(xué)生在大三學(xué)年第二學(xué)期完成一篇與專業(yè)相關(guān)的學(xué)年論文，并由院系各負(fù)責(zé)教師指導(dǎo);（2）建立學(xué)院與實(shí)習(xí)基地相互協(xié)作、共同組織與管理的措施與機(jī)制，如地理科學(xué)專業(yè)的教育實(shí)習(xí)考核制度，需要實(shí)習(xí)學(xué)校參與教育實(shí)習(xí)的考評(píng)，為實(shí)習(xí)生提高教育教學(xué)能力提供平臺(tái)和指導(dǎo)。

3.建立完善學(xué)生激勵(lì)與保障制度。制定競(jìng)賽管理和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，學(xué)院讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行一定的拓展創(chuàng)新，并給予表現(xiàn)優(yōu)秀的參與者一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過競(jìng)爭(zhēng)提高知識(shí)學(xué)習(xí)與消化效率，促進(jìn)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生之間合理有度地競(jìng)爭(zhēng)，提高知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程有序、合理、規(guī)范、高效進(jìn)行。

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