微信在農(nóng)村留守兒童家庭教育中的應(yīng)用

梁玉珍

摘? ? 要： 家庭是兒童生活和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)環(huán)境，家庭教育具有其他教育不可替代的地位和作用。留守兒童由于長(zhǎng)期和父母不在一起，雙方的生活環(huán)境不同、溝通交流不及時(shí)、父母責(zé)任心不強(qiáng)和缺乏相應(yīng)的教育知識(shí)，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題重重。本文探究在微信這一軟件提供的平臺(tái)下，父母應(yīng)充分利用微信公眾號(hào)增長(zhǎng)教育知識(shí)，利用朋友圈讓孩子了解自己的生活，以此提高農(nóng)村留守兒童家庭教育的科學(xué)性和有效性。

關(guān)鍵詞： 微信? ? 農(nóng)村留守兒童? ? 家庭教育

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，大量剩余農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市。他們的子女受制于戶籍、經(jīng)濟(jì)、入學(xué)等因素，難以隨遷進(jìn)城，成為社會(huì)的一個(gè)特殊群體——留守兒童。留守兒童是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。家庭是一個(gè)人生活和成長(zhǎng)的基礎(chǔ)環(huán)境，特別是正處于身心快速發(fā)展時(shí)期的留守兒童，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀正處于形成的關(guān)鍵期，家庭教育舉足輕重，具有其他教育不可替代的地位和作用。由于家庭結(jié)構(gòu)不完整、家庭關(guān)系疏松，再加上父母教育觀念的偏差等問(wèn)題，使農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題重重，給留守兒童的身心健康和發(fā)展帶來(lái)不利的影響。

近年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)了《全國(guó)家庭教育工作五年計(jì)劃》、《關(guān)于貫徹落實(shí)中央指示精神積極開(kāi)展關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作通知》、《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》等文件，試圖從政府層面解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)學(xué)界關(guān)于留守兒童家庭教育的研究日益增多，集中在家庭教育缺失的表現(xiàn)、形成的原因等方面，主要從社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的視角介入。有學(xué)者提出家庭教育缺失、學(xué)校教育補(bǔ)位的一些措施，指出：無(wú)論學(xué)校教育如何補(bǔ)位，都只能是無(wú)可奈何的替補(bǔ)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是微信這一軟件的使用日益普及，為外出務(wù)工的父母和兒童溝通、聯(lián)系提供了強(qiáng)有力的支持?？梢哉f(shuō)，用新的視角研究農(nóng)村留守兒童的家庭教育十分必要。

一、微信簡(jiǎn)介

微信是騰訊公司在2011年推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在2015年第一季度，微信已經(jīng)覆蓋中國(guó)90%以上的智能手機(jī)，月活躍用戶達(dá)5.49億，截至2018年2月，微信全球用戶月活數(shù)首次突破10億。從這些數(shù)據(jù)可以看到，微信的使用相當(dāng)普遍。

微信是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)日益普及的產(chǎn)物，之所以這么普遍，主要原因有：第一，互動(dòng)方式多樣化。它首創(chuàng)了語(yǔ)音消息的傳送，可以快速發(fā)送圖片和文字，同時(shí)具有視頻、語(yǔ)音通話功能，讓相隔兩地的人進(jìn)行面對(duì)面的交流，同時(shí)支持群聊功能;第二，資費(fèi)幾乎為零。任何用戶都可以免費(fèi)下載使用微信軟件，在發(fā)送語(yǔ)音、文字、圖片和視頻時(shí)，只需要支付給運(yùn)營(yíng)商少量的流量費(fèi)，所有功能不需要額外付費(fèi)，降低人們的溝通交流的成本;第三，功能強(qiáng)大。如朋友圈打造以熟人關(guān)系為主的虛擬社區(qū)，公眾平臺(tái)發(fā)布使得大眾傳播的信息更加私人化與個(gè)性化，微信的“掃一掃”二維碼支付功能廣泛應(yīng)用，同時(shí)也可以使用通過(guò)共享流媒體內(nèi)容的資料和基于位置的社交插件“搖一搖”、“漂流瓶”、“語(yǔ)音記事本”等服務(wù)插件;第四，使用方便。該軟件的使用非常人性化、平民化，門檻較低。

可以說(shuō)，微信不僅僅是一種人際傳播工具，在一定程度上也超越了傳統(tǒng)意義上的媒介屬性。微信上的社交關(guān)系更多的是熟人關(guān)系，更具認(rèn)同感和親密感。相比大眾傳播，微信上的傳播算得上“小眾”傳播了，但正因?yàn)槿绱?，微信上信息的傳播才更加有效?/p>

作為一種即時(shí)通信工具，微信讓人們?cè)诠ぷ魃钪械耐ㄐ沤涣鞯玫胶艽蟮谋憷?，為身處異地的親子溝通提供了方便，這一點(diǎn)在家庭結(jié)構(gòu)缺失下的農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題的解決上尤為重要，成為實(shí)現(xiàn)家庭在線團(tuán)聚的一個(gè)重要途徑。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

作為社會(huì)構(gòu)成基礎(chǔ)要件的家庭，是子女啟迪智慧、開(kāi)闊知識(shí)視野的地方，在人生旅途中顯得至為重要。家庭教育是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的基石，尤其是作為未成年人的留守兒童，正處在身心快速發(fā)展、很多習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。然而，由于社會(huì)環(huán)境、父母長(zhǎng)期不在身邊等因素，農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題重重。

（一）親子長(zhǎng)期分離，互不了解。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，時(shí)代發(fā)展加劇，孩子與父母輩生活的環(huán)境差別很大，不論是從待人接物的方式還是生活理念，兩代人都有所差別，這就造成父母與孩子之間存在代溝。

再加上農(nóng)村留守兒童的父母與孩子長(zhǎng)期不在一起生活，父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活了解較少，父母在外工作的情形同樣也不為孩子所知，如果平時(shí)溝通較少，父母和孩子之間就會(huì)出現(xiàn)信息不對(duì)稱。調(diào)查顯示，父母與孩子聯(lián)系時(shí)，問(wèn)得最多的就是孩子的吃喝和學(xué)習(xí)情況，至于孩子的興趣愛(ài)好和心理需求，涉及較少，長(zhǎng)此以往，造成溝通時(shí)孩子和父母無(wú)話可說(shuō)。

（二）父母責(zé)任感不強(qiáng)，教育觀念有偏頗。

農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)意識(shí)普遍較強(qiáng)。農(nóng)村留守兒童的父母多數(shù)在外務(wù)工，往往會(huì)因物質(zhì)需求而忽視對(duì)孩子的精神教育，認(rèn)為孩子有吃有喝有學(xué)上就行，對(duì)留守兒童教育的責(zé)任意識(shí)薄弱。據(jù)農(nóng)業(yè)部2010年發(fā)布的數(shù)據(jù)表明：僅有6.7%不出外務(wù)工勞動(dòng)力怕耽誤子女上學(xué)，可見(jiàn)擔(dān)心影響兒女成長(zhǎng)而不出外打工的家庭極少。于是，兒童往往由老年人隔代教育或者托付給親友，更有甚至獨(dú)自把孩子留在家里，成了“有家的孤兒”。

家長(zhǎng)的教育觀念各有千秋。特別是我國(guó)正處在社會(huì)主義改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)體制、生活方式、社會(huì)結(jié)構(gòu)、利益格局等都在發(fā)生深刻的變化，與之而來(lái)的思想價(jià)值觀念沖擊著人們的精神世界，這種沖擊不可避免地波及留守兒童群體。一些家長(zhǎng)認(rèn)為，主宰世界的就是金錢，它可以為孩子帶來(lái)好學(xué)校，自然也可以為孩子換來(lái)好成績(jī)，換來(lái)孩子好的結(jié)果。部分家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，孩子書(shū)讀得好壞不礙事，長(zhǎng)大了能打工掙錢就行。更糟糕的是，部分農(nóng)村地區(qū)打工致富而衣錦還鄉(xiāng)的榜樣，時(shí)刻刺激著辨別力不強(qiáng)的留守兒童。“讀書(shū)無(wú)用，打工有錢”思想，在很多場(chǎng)合或環(huán)境下被社會(huì)驗(yàn)證。

（三）父母缺乏孩子教育的知識(shí)，不懂孩子心理。

據(jù)有關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童父母在城市大多從事工作勞動(dòng)強(qiáng)度大、技術(shù)含量較低的體力勞動(dòng)，這使得他們很少有時(shí)間和孩子交流學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)過(guò)程。父母是孩子的第一任教師，父母的素質(zhì)在很大程度上決定孩子受教育的質(zhì)量。然而，父母是一個(gè)“未經(jīng)培訓(xùn)就上崗”的職業(yè)，特別是農(nóng)村留守兒童的父母，文化水平普遍不高。雖然他們意識(shí)到教育孩子的重要性，無(wú)奈自己缺乏相應(yīng)的教育知識(shí)和方法，可謂心有余而力不足。

尤其是隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，兒童接觸到的新事物、獲得的新信息、面對(duì)的新環(huán)境，對(duì)孩子的影響很大，如果父母不能及時(shí)地對(duì)這些新?tīng)顩r做出判斷，以發(fā)展的眼光看待這些事情，勢(shì)必會(huì)影響孩子的教育。

（四）溝通不及時(shí)。

人生成長(zhǎng)受教育的起點(diǎn)就是家庭，就是要有父母陪護(hù)在身邊的成長(zhǎng)環(huán)境。良好的家庭環(huán)境能讓兒童得到好的成長(zhǎng)，反之則不然。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育最重要的途徑是相互溝通。而農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，不能與孩子面對(duì)面交流，再加上生活、工作等各個(gè)方面的原因，父母就很少和孩子溝通交流。由于親子分離，農(nóng)村留守兒童父母不能及時(shí)了解孩子衣食住行等方面的基本情況，當(dāng)孩子在生活和學(xué)習(xí)中遇到一些問(wèn)題時(shí)，無(wú)處請(qǐng)教和傾訴，父母教育的缺乏、關(guān)心關(guān)愛(ài)的失位都是留守兒童必須獨(dú)自承受的現(xiàn)狀。留守兒童冷漠孤僻、自閉、不喜與人交往等各種心理的形成，在很大程度上在于留守兒童缺乏父母親情的及時(shí)關(guān)愛(ài)。

三、微信在農(nóng)村留守兒童家庭教育中的功能與應(yīng)用

身為父母，有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)孩子進(jìn)行教育，在家庭教育中父母處于主動(dòng)的地位。利用微信積極開(kāi)展對(duì)農(nóng)村留守家庭家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)，幫助他們樹(shù)立家庭教育的正確觀念，了解家庭教育的基本常識(shí)，與子女間保持良好溝通，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。

（一）利用微信公眾號(hào)，父母增長(zhǎng)育兒知識(shí)。

微信公眾號(hào)是微信一個(gè)獨(dú)具特色的功能，為微信的成功立下汗馬功勞。它是一種自媒體平臺(tái)，只要通過(guò)審核，任何成年人都可以建立公眾賬號(hào)。微信用戶只要關(guān)注某個(gè)公眾賬號(hào)，便可以接收到該賬號(hào)所推送的信息。微信的公共賬號(hào)開(kāi)啟了一種新的網(wǎng)絡(luò)大眾傳播模式，公共賬號(hào)可以推送信息，人們可以通過(guò)關(guān)注公共賬號(hào)接受信息，這種一對(duì)多的大眾傳播方式，實(shí)際上給予了用戶極大的選擇權(quán)力，用戶可以根據(jù)自身需求進(jìn)行“私人定制”。

在微信公眾號(hào)中有很多關(guān)于孩子教育的“訂閱號(hào)”，比如：中華家庭教育網(wǎng)、留守兒童服務(wù)站、護(hù)航留守兒童、留守兒童之家等，里面會(huì)有很多關(guān)于孩子的教育知識(shí)，家長(zhǎng)們可以通過(guò)閱讀，增長(zhǎng)育兒知識(shí)。值得一提的是，很多公眾號(hào)在推送信息時(shí)，不僅有文字，還有語(yǔ)音，這就方便了文化水平不高的用戶。

隨著教育信息化的推進(jìn)，農(nóng)村中小學(xué)校日趨現(xiàn)代化，很多中小學(xué)開(kāi)設(shè)自己學(xué)校的微信公眾號(hào)，如某小學(xué)重點(diǎn)推出“中華傳統(tǒng)文化知識(shí)窗”和“德育微課”，不定期地將《論語(yǔ)》、《孟子》等優(yōu)秀的國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行推送，讓學(xué)生進(jìn)行線上誦讀，使道德情感的陶冶達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。除此之外，學(xué)校公眾號(hào)還會(huì)把學(xué)校活動(dòng)以文字和圖片甚至視頻的形式推送，不僅讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的父母對(duì)孩子的學(xué)校生活有所了解，還增長(zhǎng)了家長(zhǎng)的育兒知識(shí)。

（二）利用朋友圈發(fā)布信息，讓孩子了解父母的生活。

微信為用戶的信息發(fā)布提供一個(gè)相對(duì)私人化的場(chǎng)域，這里不僅是對(duì)人與人之間的即時(shí)通訊功能而言，而且包括微信群和朋友圈的功能。微信朋友圈，在一定程度上就是將現(xiàn)實(shí)中的社交關(guān)系通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行可虛擬的重現(xiàn)。由于微信強(qiáng)關(guān)系鏈接的存在，微信的消息發(fā)布和好友互動(dòng)過(guò)程受到的干擾較少?？梢哉f(shuō)，微信朋友圈是一種熟人網(wǎng)絡(luò)。

隨著智能手機(jī)的普遍應(yīng)用，生活中的照片唾手可得。在外務(wù)工的父母，可以及時(shí)地把自己的心情、感悟和身邊發(fā)生的事情發(fā)布到朋友圈，并配以簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，還可以把孩子的照片保存在手機(jī)中，把自己對(duì)孩子的思念和關(guān)心配上相應(yīng)的圖片發(fā)布。當(dāng)孩子看到這些圖片和文字，對(duì)父母在外工作的生活會(huì)有所了解，體會(huì)父母的不易，從而拉近和父母之間的距離。

（三）通過(guò)單聊和互動(dòng)，及時(shí)溝通。

家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育最重要的途徑是相互溝通。微信為留守兒童和父母的交流提供了很好的平臺(tái)，如果父母的工作繁忙，抽不出時(shí)間打電話，就可以發(fā)消息簡(jiǎn)單交流，當(dāng)有空閑的時(shí)候，父母可以在微信上用語(yǔ)音或視頻和孩子面對(duì)面地交流，從而拉近父母與孩子之間的距離。通過(guò)微信消息，家長(zhǎng)可以發(fā)送一些圖片、視頻來(lái)和孩子進(jìn)行溝通教育。當(dāng)然，家長(zhǎng)還可以通過(guò)微信發(fā)送一些學(xué)習(xí)資料來(lái)支持孩子的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題或者困難時(shí)，可以及時(shí)地打開(kāi)微信，與父母溝通，以便得到必要的指導(dǎo)和幫助。由于微信只需要消耗少量的網(wǎng)絡(luò)流量，因此家長(zhǎng)可以沒(méi)有資費(fèi)上的后顧之憂，只要時(shí)間允許，就可以和孩子暢談。

很多中小學(xué)為了方便家校聯(lián)系，班級(jí)上都建立了微信群。除了從微信群得到孩子在學(xué)校的情況，外出務(wù)工父母還可以利用微信與學(xué)校老師進(jìn)行聯(lián)系溝通，從而對(duì)自己的孩子有更多的了解，進(jìn)而想辦法彌補(bǔ)父母與孩子之間的代溝，讓父母更加科學(xué)地對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育。

解決農(nóng)村留守兒童的家庭教育難題，讓農(nóng)村留守兒童享受到父母的教育是一個(gè)復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，微信提供了一個(gè)很好的家庭教育平臺(tái)，正如微信負(fù)責(zé)人張小龍所言：“你如何使用微信，決定了微信對(duì)你而言，它到底是什么。”在農(nóng)村留守兒童的家庭教育中，父母作為未成年人，應(yīng)充分利用微信這一平臺(tái)積極學(xué)習(xí)教育知識(shí)，主動(dòng)與孩子溝通交流，提高家庭教育水平。

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