新形勢(shì)下中職教師專業(yè)發(fā)展的困境與對(duì)策

鐘燕平

摘? ? 要： 當(dāng)前，國(guó)家提出加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展是職業(yè)教育的重要任務(wù)。中職教師的專業(yè)發(fā)展是未來職業(yè)教育改革的一種新能源。本文闡述中職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及基本要素，分析當(dāng)前中職教師專業(yè)發(fā)展存在的主要問題，提出中職教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中職教師? ? 專業(yè)發(fā)展? ? 困境與對(duì)策

中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，中職教育地位日漸凸顯。面對(duì)職業(yè)教育的新環(huán)境、新形勢(shì)，中職學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展受到越來越多的重視。目前我國(guó)中職教師在專業(yè)發(fā)展方面存在一些不足，本文根據(jù)中職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及基本要素，結(jié)合中職教師專業(yè)發(fā)展方面存在的不足提出了一些建議，以更好地促進(jìn)我國(guó)中等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、中職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵及基本要素

（一）中職教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

中職教師專業(yè)發(fā)展指中職教師作為專業(yè)人員，專業(yè)不斷發(fā)展的過程，是專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展與完善的過程，是中職教師不斷接受新知識(shí)、增長(zhǎng)專業(yè)技能的過程，更是中職教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提高、不斷完善的過程。

（二）中職教師專業(yè)發(fā)展的基本要素

結(jié)合中職教育當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，中職教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)具備以下幾個(gè)基本要素：

1.專業(yè)理念。

專業(yè)理念是中職教師最基本的要求，不僅體現(xiàn)在中職教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面，而且要求教師了解當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢(shì)與人才需求，并結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，制定中職教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2.理論與實(shí)踐結(jié)合。

中職教師不僅是“教書匠”，還是“工匠”，理論與實(shí)踐的結(jié)合是職業(yè)教育的生命力所在?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出，中職教師要運(yùn)用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法有效地實(shí)施教學(xué)。只有將專業(yè)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，才能充分發(fā)揮職業(yè)教育的特色，職業(yè)教育才能擁有真正的靈魂。

3.學(xué)習(xí)能力。

職業(yè)教育不是“一次定終身”的教育，它的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，面對(duì)職業(yè)教育的新形勢(shì)、新要求、新變化，中職教師要具備終身學(xué)習(xí)的能力，包括學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能，以及國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自己，迎接終身教育時(shí)代的來臨。

二、中職教師專業(yè)發(fā)展方面存在的問題

近些年，黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視，教育部門、學(xué)校、教師開展了大量促進(jìn)中職教師專業(yè)發(fā)展的工作，取得了良好的成效，但必須清醒地認(rèn)識(shí)到，中職教師專業(yè)發(fā)展還存在一些問題，在一定程度上制約教師的專業(yè)發(fā)展，下面就從三個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）教師方面

1.缺乏專業(yè)發(fā)展意識(shí)。

在中職學(xué)校，一些中職教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄，不重視個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，因循守舊，教育教學(xué)手段墨守成規(guī)，不注重知識(shí)的更新和拓展，守著所謂的“鐵飯碗”，不肯在專業(yè)方面為自己作長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的打算。

2.實(shí)踐能力薄弱。

中等職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為目的，是培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能的基地，因此，中職教師必須具備較高的實(shí)際操作能力。但是，目前部分中職教師都是大學(xué)畢業(yè)之后直接進(jìn)入中職學(xué)校任教，缺少企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)操技能，他們?cè)诮虒W(xué)中只停留于書本，實(shí)踐能力比較薄弱。

3.缺乏專業(yè)的研究能力。

一些中職教師從事教育科研大多是基于評(píng)職稱或完成上級(jí)任務(wù)的需要，對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)過于膚淺，且對(duì)專業(yè)的研究熱情不足。他們重視備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等常規(guī)教學(xué)工作，無心提高專業(yè)研究能力，更沒有將其作為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的機(jī)遇看待。

（二）學(xué)校方面

1.各種考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。

公平民主的各種考核機(jī)制是促進(jìn)中職教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。然而，一些中職學(xué)校在教師考核、培養(yǎng)模式、激勵(lì)機(jī)制等體系方面不健全，不僅沒有調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的積極性，還沒有充分挖掘教師專業(yè)發(fā)展的潛能。

2.缺乏教師專業(yè)發(fā)展的氛圍。

營(yíng)造團(tuán)結(jié)積極向上的教師專業(yè)成長(zhǎng)的文化氛圍是教師專業(yè)化發(fā)展的重要保證。當(dāng)前，中職學(xué)生綜合素質(zhì)普遍下降是不爭(zhēng)的事實(shí)，一些人是中考失敗者，選擇中職學(xué)校是無奈之舉。要教育好這樣一群學(xué)生，學(xué)生管理工作顯得尤為重要。因此，每一所中職學(xué)校都重視學(xué)生管理工作，進(jìn)而中職教師把重心放在學(xué)生管理工作上，認(rèn)為在中職學(xué)校只要管理好學(xué)生就可以，忽視專業(yè)發(fā)展，中職學(xué)校缺乏教師專業(yè)成長(zhǎng)的文化氛圍。

（三）教育管理部門方面

1.沒有明確的中職教師準(zhǔn)入制度。

根據(jù)教育管理部門每年對(duì)新進(jìn)中職教師的招聘條件可以看出，學(xué)歷作為應(yīng)聘的優(yōu)先條件，對(duì)專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考核并不嚴(yán)格。因此，大多新進(jìn)中職教師主要是應(yīng)屆畢業(yè)生，既無專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又無教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上會(huì)影響中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，大多新進(jìn)中職教師并不是師范類院校畢業(yè)的，他們沒有取得教師職業(yè)資格證就直接上課，缺乏對(duì)教師專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)角色和專業(yè)發(fā)展的認(rèn)同感。

2.缺乏專業(yè)的、有針對(duì)性的培訓(xùn)體系。

近些年，教育主管部門雖然加大了對(duì)教師的培訓(xùn)力度，但對(duì)于中職教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，沒有根據(jù)自己所在地域及中職學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行具有針對(duì)性和實(shí)效性的教師專業(yè)培訓(xùn)。在教師專業(yè)培訓(xùn)方面，大多注重理論知識(shí)的培訓(xùn)忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教師動(dòng)手實(shí)操機(jī)會(huì)不多，崗位實(shí)踐機(jī)會(huì)更是難得。

三、新形勢(shì)下中職教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）中職教師要樹立專業(yè)發(fā)展的意識(shí)

中職教師的專業(yè)發(fā)展主體是教師，教師首先要樹立專業(yè)發(fā)展意識(shí)。

1.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，充分認(rèn)識(shí)到中職教育的價(jià)值所在。

中職教師專業(yè)發(fā)展是通過職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行自我完善的。每一位中職教師都應(yīng)該制定出適合自己專業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，明確目標(biāo)，努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，落實(shí)制定的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。中職教師通過落實(shí)制定的職業(yè)生涯規(guī)劃，充分提高自身的專業(yè)知識(shí)與技能，深刻地體會(huì)自身的專業(yè)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值及中職教育的價(jià)值。

2.投身企業(yè)實(shí)踐，注重實(shí)踐能力的提升。

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件》、《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》及《中等職業(yè)學(xué)校教師資格定期注冊(cè)》等文件規(guī)定，中職學(xué)校專業(yè)教師每五年不少于半年的企業(yè)實(shí)踐，專業(yè)技能課教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)專業(yè)實(shí)踐兩個(gè)月以上。中職教師既要傳授理論更要進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，必須具備超強(qiáng)的動(dòng)手能力。中職教師去企業(yè)實(shí)踐，不僅可以學(xué)習(xí)企業(yè)最新的發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)的生產(chǎn)流程，而且可以將所教專業(yè)課程知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用，提高動(dòng)手能力。投身企業(yè)實(shí)踐是有效提高教師專業(yè)技能水平和專業(yè)教學(xué)能力的有效途徑。

3.不斷鉆研教學(xué)方法，積極參加技能大賽。

課程教學(xué)方法直接關(guān)系到中職教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)生入學(xué)門檻較低，生源素質(zhì)較差，讓這些學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能并在行業(yè)企業(yè)中立足，中職教師責(zé)任重大。且中職學(xué)校涉及專業(yè)不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同而有所側(cè)重，不斷鉆研教學(xué)方法，更新教育理念，突出職教特色。職業(yè)學(xué)校教師技能比賽為中職教師的專業(yè)發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。各種校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的比賽，教師既可以自己參加，又可以指導(dǎo)學(xué)生參賽，在參賽過程中教師努力學(xué)習(xí)、鉆研、思考，嘗試研究實(shí)際操作中存在的問題。通過比賽或者指導(dǎo)學(xué)生參賽，中職教師對(duì)本專業(yè)、本學(xué)科最前沿的教學(xué)理論、教學(xué)方法甚至教學(xué)設(shè)備都有比較全面的接觸與了解，有效促進(jìn)教師專業(yè)技能水平的提高。

（二）學(xué)校要為中職教師的專業(yè)發(fā)展提供有利條件

中職教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校的支持，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件，為教師專業(yè)發(fā)展提供各種渠道。

1.建立健全各種考核機(jī)制，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

學(xué)校的機(jī)制與學(xué)校的發(fā)展密不可分，中職學(xué)校應(yīng)該建立完備的考核體系。從教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)著手，督促教師關(guān)注專業(yè)發(fā)展的每一個(gè)細(xì)節(jié)。其次，中職學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通和協(xié)調(diào)，建立健全教師企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制和保障體系，并將教師企業(yè)實(shí)踐學(xué)時(shí)納入教師考核內(nèi)容。再次，實(shí)行專家評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制。建立中職教師的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)做出成績(jī)且具有影響力的教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，真正激發(fā)中職教師專業(yè)發(fā)展的積極性和創(chuàng)造力。

2.組織豐富、實(shí)用、靈活的培訓(xùn)活動(dòng)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是既有理論又有技能的應(yīng)用型人才。因此，學(xué)校要建立以需求為導(dǎo)向、實(shí)踐為主的中職教師培訓(xùn)模式，力求實(shí)用?？山M織短期理論培訓(xùn)班、組織外出參觀考察，或組織教育研討會(huì)，合理安排培訓(xùn)步驟與時(shí)間，建立豐富、實(shí)用、靈活的培訓(xùn)模式培養(yǎng)中職教師，促進(jìn)中職教師的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)校由于培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足等原因，不可能派大批教師參加培訓(xùn)，可采用“自學(xué)”與“互教”相結(jié)合的方式，請(qǐng)外出參加培訓(xùn)的教師回校后交流培訓(xùn)心得，力爭(zhēng)讓全校教師都參加學(xué)習(xí)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

3.專家引領(lǐng)，名師帶動(dòng)。

專家引領(lǐng)、名師帶動(dòng)是中職教師專業(yè)發(fā)展的成功保證。學(xué)校可以讓省級(jí)專家、省學(xué)科帶頭人、市級(jí)名師與青年教師結(jié)對(duì)子，簽訂師徒協(xié)議，或定期選聘專業(yè)實(shí)踐、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為校內(nèi)名師，成立名師工作室，匯聚不同學(xué)科的老師、專家、名師指導(dǎo)新手，資源共享，共同提高。專家引領(lǐng)、名師帶動(dòng)可以充分發(fā)揮專家、名師的示范、引領(lǐng)作用，有效提高青年教師的專業(yè)能力。

（三）教育管理部門要完善教師的準(zhǔn)入制度及培訓(xùn)體系

中職教師的準(zhǔn)入制度直接關(guān)系中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，教育管理部門要統(tǒng)一中等職業(yè)學(xué)校教師的準(zhǔn)入門檻，不僅要在專業(yè)理論知識(shí)方面作必備的要求，還要注重中職教師的實(shí)踐操作能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為中職學(xué)校選聘合格的教師。

新教師入職后，教育部管理部門要加強(qiáng)對(duì)中職教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作的規(guī)劃、指導(dǎo)和管理，完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)體系。比如組織中職教師進(jìn)行專業(yè)的、有針對(duì)性的崗前培訓(xùn)，根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)及各專業(yè)知識(shí)技能的發(fā)展，設(shè)置培訓(xùn)課程，并為教師提供充足的培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)資金，使培訓(xùn)真正落到實(shí)處。此外，提高中職學(xué)校教師學(xué)歷層次也是當(dāng)前職業(yè)教育教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。教育管理部門應(yīng)出臺(tái)政策支持中職學(xué)校教師提高學(xué)歷，進(jìn)修學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高層次的“雙師型”教師，有效提高中職教育師資學(xué)歷，確保中職教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系建設(shè)的需要。

中職教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為一個(gè)必然趨勢(shì)，它所面臨的問題不僅在于教師本身，還涉及學(xué)校、教育主管部門等方面的因素，因此，要想提高中職教師的專業(yè)化發(fā)展必須從這三個(gè)方面著手。相信隨著教師、學(xué)校及教育管理部門的不斷努力，一定能有效促進(jìn)中職教師的專業(yè)發(fā)展，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出專業(yè)水平過硬的人才。

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