高校班主任隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策

董念皎

摘? ? 要： 我國(guó)高校正在強(qiáng)化教育事業(yè)發(fā)展，班主任隊(duì)伍建設(shè)具有重要性。在任何一個(gè)學(xué)習(xí)階段，班主任的職責(zé)都影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，他們身負(fù)重?fù)?dān)，是學(xué)校重點(diǎn)師資力量。班主任隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題，如班主任職位不清晰、目標(biāo)不明確、高校對(duì)班主任相關(guān)能力不夠重視等。這就需要重視高校班主任隊(duì)伍建設(shè)的維護(hù)和創(chuàng)新，不斷促進(jìn)教育事業(yè)的整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高校教育? ? 班主任? ? 隊(duì)伍建設(shè)

伴隨時(shí)代的發(fā)展，高校教育事業(yè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)于班主任的職責(zé)問(wèn)題越來(lái)越重視。班主任是高校學(xué)生成長(zhǎng)的主要指導(dǎo)者，需要提高自身素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教育形式，順應(yīng)知識(shí)時(shí)代學(xué)生思想的變化。班主任與學(xué)生的接觸是最多的，是直接影響學(xué)生心理、學(xué)習(xí)狀態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)人，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是非常迫切的事情。但是如今高校班主任隊(duì)伍建設(shè)中存在一些如班主任工作壓力較大，難以落實(shí)責(zé)任義務(wù)，管理能力較弱，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較缺乏等問(wèn)題。為了改善高校班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，本文多角度分析，通過(guò)有效對(duì)策提高班主任隊(duì)伍建設(shè)的專(zhuān)業(yè)性，向社會(huì)輸送更多素質(zhì)型人才。

一、高校班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要性

高校班主任承擔(dān)的責(zé)任重大，隨著新時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生自身素質(zhì)要求逐漸提高，在校教師肩負(fù)使命。為了幫助大學(xué)生要正確的思想觀念，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任需要促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，保證高校學(xué)生全面發(fā)展。班主任的思想觀念直接影響和反映在大學(xué)生身上，因此班主任隊(duì)伍強(qiáng)化建設(shè)對(duì)于任何一所高校而言都至關(guān)重要。班主任是整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍維護(hù)的重要管理者，指導(dǎo)學(xué)生更健康地成長(zhǎng)。

（一）班主任隊(duì)伍建設(shè)是高校教師專(zhuān)業(yè)化的客觀需求。

教書(shū)育人向來(lái)是高校全體教師的職責(zé)所在，為學(xué)生做好鋪路石，不斷促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)教師的共同努力，在班主任隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，師資力量是前提要求，保證學(xué)生接受教育的技術(shù)性、科學(xué)性、全面性。向高校學(xué)生提供相關(guān)學(xué)業(yè)技術(shù)性教育，提高學(xué)生能力，提升學(xué)生的知識(shí)文化水平，向社會(huì)提供高素質(zhì)人才。除了基礎(chǔ)課程的質(zhì)量保證外，還承擔(dān)著學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀的良好引導(dǎo)，要求班主任在具備專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，自身職業(yè)道德等素質(zhì)也有所保障，從而幫助學(xué)生樹(shù)立更有效的思想觀念[1]。班主任通常由一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程老師承擔(dān)，可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教育，開(kāi)展更多方面的素質(zhì)教育，為“教書(shū)”和“育人”創(chuàng)造有利的培養(yǎng)環(huán)境。班主任與學(xué)生接觸機(jī)會(huì)較多，能夠掌握學(xué)生情況，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)好、興趣、思維，更全面地了解學(xué)生的綜合需求，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高自身的綜合教學(xué)水平，因此高校教師的專(zhuān)業(yè)技能是班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要前提。

（二）高校學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡需要班主任的維護(hù)。

在大學(xué)生從高中邁向人生的另一個(gè)階段時(shí)，班主任的指導(dǎo)作用尤為重要。脫離了之前的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，重新接觸新的環(huán)境，學(xué)生在不斷適應(yīng)中需要良好思想的引導(dǎo)，這是班主任應(yīng)該重視的問(wèn)題。由于沒(méi)有“高考”這一目的的羈絆，可自行處理一些生活問(wèn)題，因此部分學(xué)生失去方向，或者有些大學(xué)生適應(yīng)了家庭、老師的監(jiān)督性學(xué)習(xí)，進(jìn)入新的環(huán)境無(wú)所適從，這都需要班主任盡力維護(hù)好學(xué)生的生活狀態(tài)，幫助學(xué)生過(guò)渡，避免學(xué)生走彎路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，樹(shù)立大學(xué)生活信心和目標(biāo)。

（三）高校實(shí)施立德樹(shù)人任務(wù)需要班主任細(xì)致化的工作。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)整體教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育已經(jīng)逐漸向大眾化發(fā)展，高校招生量逐年上升，使得高校輔導(dǎo)員、教師師資力量重新規(guī)劃。部分高校采用一個(gè)課堂多人上課的情況，為班主任的細(xì)化管理帶來(lái)不便?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生感受到其中的豐富性，在接觸互聯(lián)網(wǎng)時(shí)如何明辨是非，是班主任需要細(xì)化討論的問(wèn)題，學(xué)生價(jià)值觀多元化，為班主任的管理帶來(lái)不便，需要班主任更針對(duì)性地管理[2]。重視大學(xué)生思想建設(shè)的落實(shí)，在實(shí)踐中積極培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，親力親為引導(dǎo)大學(xué)生擁有良好的心理，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、高校班主任隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀問(wèn)題

班主任隊(duì)伍建設(shè)是每所高校都重視的，是培養(yǎng)、引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展趨向的重要力量，但高校班主任隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中會(huì)遇到一些問(wèn)題。在知識(shí)性、網(wǎng)絡(luò)性時(shí)代，學(xué)生個(gè)體存在差異，教師需要與時(shí)俱進(jìn)不斷調(diào)整教育形式，保證學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。班主任自身素質(zhì)有所不同，是影響班主任隊(duì)伍建設(shè)的主要問(wèn)題，需要高校重視和解決。

（一）高校班主任隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀面臨的問(wèn)題。

一，高校班主任隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)不科學(xué)，一些人自身素質(zhì)較低。目前來(lái)看，我國(guó)部分高校班主任素質(zhì)堪憂，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不夠，或者由于師資力量不夠，多個(gè)班級(jí)同一個(gè)班主任，影響教育效率。由于教育行業(yè)不斷注入活力，年輕教師較多，在工作中干勁十足，可以不斷促進(jìn)教育發(fā)展，但同時(shí)也缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)一些教育新?tīng)顩r。此外，高校班主任存在的一大問(wèn)題是部分班主任專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，卻缺乏德育方面的綜合能力。班主任提高綜合素質(zhì)，才能進(jìn)一步影響學(xué)生，幫助學(xué)生多方面發(fā)展。因此，如果班主任缺乏心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面知識(shí)，將不利于學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)心理，難以更好地促進(jìn)學(xué)生德育、專(zhuān)業(yè)技能的共同發(fā)展。

二，高校班主任對(duì)于職責(zé)不清晰。在高校班主任隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，班主任對(duì)肩負(fù)的責(zé)任、職責(zé)不清晰、教育目標(biāo)不明確，阻礙了高校教育事業(yè)質(zhì)量的提高。班主任不僅是專(zhuān)職教師，還承擔(dān)著科研任務(wù)，而精力有限，難以將更多的時(shí)間用在學(xué)生更細(xì)化的管理上，弱化對(duì)學(xué)生心理、身體素質(zhì)的管理引導(dǎo)。此外，高校輔導(dǎo)員與班主任職責(zé)交叉，在德育方面的教育有所差異，影響班主任隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展[3]。

三，高校班主任工作制度不完善、機(jī)制不健全是影響高校班主任隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的一大問(wèn)題，導(dǎo)致高校班主任工作制度不完善，相關(guān)體制難以落實(shí)。有些高校為了加強(qiáng)班主任團(tuán)隊(duì)建設(shè)，會(huì)出臺(tái)一些文件和條例，但缺乏有力度的培訓(xùn)、考核，影響班主任工作的高效率完成，導(dǎo)致班主任工作任務(wù)不明確，難以發(fā)揮班主任的領(lǐng)導(dǎo)作用。

（二）高校班主任隊(duì)伍建設(shè)中問(wèn)題存在的原因。

在班主任隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)生各種阻礙的原因究竟是什么？發(fā)展和困難是并行的，在影響高校班主任隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的主要因素中，首先是班主任的情況。

有些班主任以專(zhuān)項(xiàng)研究為主，不重視班主任工作，對(duì)于班主任工作的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，缺乏班主任技能及綜合能力，自身綜合素質(zhì)得不到提高，對(duì)學(xué)生而言是一種不負(fù)責(zé)任的做法。此外，由于高校提供給班主任的培訓(xùn)機(jī)會(huì)很少，難以有效提升班主任的職責(zé)技能，在工作當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)心有余而力不足的情況，影響教育事業(yè)的整體發(fā)展。部分高校管理層缺乏對(duì)班主任工作的有效管理。一些高校重視專(zhuān)業(yè)能力的提高，對(duì)于班主任工作重視，投入時(shí)間、管理較少，相關(guān)體制、制度不健全。最后，部分高校對(duì)班主任工作認(rèn)識(shí)不足，對(duì)班主任工作整體認(rèn)識(shí)存在偏差，沒(méi)有有力的班主任隊(duì)伍建設(shè)體制，對(duì)相關(guān)建設(shè)缺乏根本認(rèn)識(shí)，影響班主任對(duì)工作的態(tài)度，缺乏技術(shù)性的提高。

三、高校班主任隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策分析

為了提高高校大學(xué)生綜合素質(zhì)，班主任隊(duì)伍建設(shè)逐漸受到重視，需要以學(xué)生為主體，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)、道德素養(yǎng)、實(shí)踐能力等。如今高校班主任趨向年輕化，承擔(dān)著各種責(zé)任，高校需要配合班主任給予有力支持，保障學(xué)生綜合素質(zhì)健康發(fā)展。面對(duì)班主任隊(duì)伍建設(shè)中的一些困難，需要綜合多方面考慮、分析。

（一）加大班主任培訓(xùn)力度。

只有班主任素質(zhì)得到提高，才能保證學(xué)生綜合性地發(fā)展，如今大學(xué)班主任同時(shí)也是課程教師，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與班主任責(zé)任同時(shí)兼?zhèn)?，需要高校給予時(shí)間培養(yǎng)班主任綜合實(shí)力。要通過(guò)定期召開(kāi)班主任討論會(huì)，或者給予定時(shí)的班主任管理專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，幫助班主任更好地提高。面對(duì)當(dāng)下高校學(xué)生心理潛移默化的發(fā)展，有針對(duì)性地給予班主任有效的培訓(xùn)，向?qū)W生提供心理、技術(shù)學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立優(yōu)良的價(jià)值觀念。

（二）清晰化班主任工作內(nèi)容。

為了保證高校學(xué)生全面成長(zhǎng)，必須明確班主任的工作內(nèi)容，并落實(shí)到實(shí)踐工作中。高校班主任工作主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課外科技活動(dòng)等的指導(dǎo)，以及班級(jí)日常、紀(jì)律、規(guī)條的管理等。需要最大限度地了解學(xué)生，針對(duì)性地給予教育，指導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。因此，班主任工作內(nèi)容一定要清晰化，班主任是學(xué)生接觸最多的老師，對(duì)學(xué)生的影響比其他任課老師要大很多，只有保證班主任整體工作形式正規(guī)、內(nèi)容充實(shí)，才能帶動(dòng)學(xué)生更好地走向社會(huì)，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)[4]。

（三）建立尊重，維持師生關(guān)系。

要促進(jìn)班主任與高校學(xué)生共同進(jìn)步發(fā)展，必須真實(shí)地了解學(xué)生的思想、心理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。大學(xué)生也是需要尊重的，班主任不應(yīng)該隨意地指責(zé)，而是要有效地溝通幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，提高教育的靈活度。重視班級(jí)學(xué)習(xí)、文化環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生提供發(fā)展空間，培養(yǎng)良好信任，有效管理班級(jí)事物，促進(jìn)師生和諧進(jìn)步。

整體而言，高校班主任隊(duì)伍建設(shè)的優(yōu)化受到重視，并在實(shí)踐中不斷改良，班主任隊(duì)伍建設(shè)需要時(shí)間的投入和不斷學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，穩(wěn)步發(fā)展班主任工作。為了保障高校學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)支持，班主任需要不斷提高綜合素質(zhì)，保持工作熱情，與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]竺正海，肖紅霞.高校班主任隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題及對(duì)策[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2016（19）：32-33.

[3]李常.高校班主任工作中的問(wèn)題及制度建設(shè)[J].長(zhǎng)江叢刊，2017（32）：256-257.

[4]李桃.新形勢(shì)下加強(qiáng)高校班主任隊(duì)伍建設(shè)研究[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2015（22）：32-33.