淺析CDIO理念下的建筑學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

賈 涵

（南陽師范學(xué)院土木建筑工程學(xué)院，河南 南陽 473000）

0 引言

CDIO 作為一種先進(jìn)的教育改革理念，被廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)領(lǐng)域中，基于CDIO 模式培養(yǎng)下的建筑學(xué)專業(yè)人才深受社會(huì)與企業(yè)歡迎。因此，現(xiàn)代高效在建筑學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐工作中，要有效融入CDIO 教育理念，教師要提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，促使學(xué)生不僅要打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還必須具備終身學(xué)習(xí)能力，將建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。高校要將CDIO 工程教育理念作為學(xué)校建筑學(xué)教學(xué)的核心指導(dǎo)思想，科學(xué)明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新改革課堂教學(xué)方式，確保能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分保障課堂的良好教學(xué)效果。

1 CDIO 理念下建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)要求分析

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷增長，市場對(duì)于建筑質(zhì)量提出了更高的要求，建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)儲(chǔ)備直接關(guān)系到整個(gè)行業(yè)的穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。建筑學(xué)作為一門集工程技術(shù)和人文藝術(shù)于一體的學(xué)科，要求學(xué)生不僅要具備專業(yè)基礎(chǔ)能力，還必須有良好的綜合素質(zhì)，能夠在建筑設(shè)計(jì)中融入自身藝術(shù)風(fēng)格，提高建筑整體建設(shè)設(shè)計(jì)水平?；贑DIO 理念下，市場對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了以下幾點(diǎn)要求：1）實(shí)踐能力培養(yǎng)。一位優(yōu)秀的建筑學(xué)專業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還必須具有良好的實(shí)踐操作動(dòng)手能力。高校建筑學(xué)教師要組織引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到多元化的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，確保他們能夠熟練掌握各項(xiàng)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)，將所學(xué)最新知識(shí)應(yīng)用在建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作中，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)[1]；2）問題分析解決能力培養(yǎng)。高校要想培養(yǎng)出更多高能力、高素質(zhì)的建筑師人才，就必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際問題分析解決能力，建筑學(xué)教師要結(jié)合市場企業(yè)案例和課程內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題展開討論分析，強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力；3）藝術(shù)審美能力培養(yǎng)。在CDIO 理念下，高校建筑學(xué)教師還需培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美能力，通過創(chuàng)新完善課程體系，有效設(shè)置國畫、工藝美術(shù)以及傳統(tǒng)詩詞文化的呢過課程，幫助學(xué)生掌握了解不同藝術(shù)文化知識(shí)，拓寬建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從不同藝術(shù)中汲取不同設(shè)計(jì)靈感，從而實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2 CDIO 理念下建筑學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐措施

2.1 優(yōu)化設(shè)計(jì)課程體系

CDIO 工程教育理念是以現(xiàn)實(shí)生活中的工程項(xiàng)目全過程作為重要載體的，因此該理念下的建筑學(xué)教學(xué)改革工作必須以項(xiàng)目作為課程設(shè)計(jì)核心，將課程理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)內(nèi)容科學(xué)有效融合在一起。建筑學(xué)課程項(xiàng)目內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)不僅要符合專業(yè)課程核心要求，全面反映出專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐操作技能點(diǎn)，還必須凸顯出學(xué)生在課程項(xiàng)目活動(dòng)中的主體位置，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)能力和探究分析能力。高校教師可以通過科學(xué)采用模塊化方式進(jìn)行課程體系，將建筑學(xué)專業(yè)課程有效劃分為設(shè)計(jì)模塊、理論模塊、藝術(shù)模塊以及技術(shù)模塊，不同模塊著重培養(yǎng)學(xué)生不同的專業(yè)能力和素質(zhì)，促進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。就比如，在建筑學(xué)理論模塊課程體系設(shè)計(jì)中，教師要將建筑設(shè)計(jì)原理、建筑歷史理論以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)等有效融入到該模塊課程中[2]，確保幫助學(xué)生打下扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，形成全面而先進(jìn)的建筑觀念，充分掌握了解到國家最新的建筑法律法規(guī)政策、建筑經(jīng)濟(jì)、建筑設(shè)計(jì)理論等知識(shí)。

2.2 創(chuàng)新完善教學(xué)模式

基于CDIO 理念下，高校教師要提高自身的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)要求，合理采用不同教學(xué)模式。在建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)中“教”與“學(xué)”是兩個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，教師要在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中有效凸顯出學(xué)生的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到各項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)中，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成自我風(fēng)格的學(xué)習(xí)體系。高校建筑學(xué)專業(yè)教師要根據(jù)CDIO 工程教育理念的相關(guān)要求，創(chuàng)新應(yīng)用“互動(dòng)研討”這種先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組形式參與到研討交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中，散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，將自身學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用在實(shí)際問題分析解決中，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和問題分析解決能力。在互動(dòng)探討課堂上，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，共同針對(duì)某處建筑項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案展開探討，讓學(xué)生相互闡述自身的觀點(diǎn)和意見，然后在課堂結(jié)束后教師要合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞課堂方案討論內(nèi)容進(jìn)行方案修改[3]，并最終繪制出草圖和制作工作模型。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案的深入探究分析動(dòng)力，教師可以采用讓學(xué)生換設(shè)計(jì)方案的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，提供優(yōu)化修改意見，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)相互輔助發(fā)展，借鑒他人優(yōu)勢之處改進(jìn)自身不足。

2.3 強(qiáng)化專業(yè)課程考核工作

在CDIO 理念下的建筑學(xué)教學(xué)改革工作中，每個(gè)教師都必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課程考核評(píng)價(jià)工作，確保全面掌握了解到不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性的幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，優(yōu)化改進(jìn)課堂教學(xué)措施。教師要通過科學(xué)制定出最佳的課程考核機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生之間相互競爭學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師可以將考核機(jī)制劃分為兩個(gè)部分內(nèi)容，一個(gè)是專業(yè)課程內(nèi)容相關(guān)的閉卷考試，一個(gè)是項(xiàng)目評(píng)比分析考核，考核方式可以是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，也可以筆試、記錄報(bào)告等[4]，通過綜合采用不同考核方式能夠從不同角度對(duì)比分析了解到學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在的不足之處，根據(jù)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容實(shí)際掌握情況去改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容和方式。在項(xiàng)目評(píng)比考核工作中，為了保障學(xué)生項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案評(píng)比打分的公平公正性，平恩人員可以由教師與學(xué)生評(píng)分組成，學(xué)生可以是同專業(yè)課程的不同班級(jí)學(xué)生，這樣能夠確?？己嗽u(píng)分結(jié)果更加準(zhǔn)確反映出不同小組成員的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代高校要想有效培養(yǎng)出更多建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型人才，就必須高度重視建筑學(xué)教學(xué)改革工作，教師切實(shí)貫徹好CDIO 工程教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師要結(jié)合課程內(nèi)容要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理采用教學(xué)方式，確保能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行。