產(chǎn)教融合模式下建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究

劉 兵

（武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430080）

深化產(chǎn)教融合、校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)技能人才培養(yǎng)和人力資源開(kāi)發(fā)中的重要主體作用，2019年4月，國(guó)家發(fā)改委、教育部印發(fā)了《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》。

1 人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

目前校企合作模式呈現(xiàn)多樣化，但合作不夠深入，多數(shù)淺嘗輒止。通常的模式是學(xué)校按照行業(yè)發(fā)展需要設(shè)立專業(yè)，由企業(yè)專家組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，并在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地。產(chǎn)教融合應(yīng)當(dāng)是深層次的合作，企業(yè)與學(xué)校深度融合，企業(yè)向?qū)W校投入資金，學(xué)校為企業(yè)提供人才，學(xué)校按照企業(yè)具體崗位需要培養(yǎng)人才，通過(guò)一系列合作建立雙方共贏的利益共同體。但在推行校企合作過(guò)程中，可能會(huì)遇到以下幾方面的問(wèn)題：

（1）學(xué)校教育觀念落后。隨著政府各部門(mén)相繼出臺(tái)了推進(jìn)校企合作的指導(dǎo)意見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊跟政策導(dǎo)向，但往往在學(xué)校層面較難形成一套行之有效的制度體系，建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新理念、系統(tǒng)舉措。

（2）辦學(xué)條件有限。建筑設(shè)備專業(yè)師資隊(duì)伍不強(qiáng)，教師服務(wù)社會(huì)能力欠缺，不能很好地為產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率不高，降低了對(duì)企業(yè)的吸引力。

（3）沒(méi)有權(quán)威的教學(xué)模式。在發(fā)達(dá)國(guó)家，一系列創(chuàng)新理論、實(shí)踐和經(jīng)典案例早已成型，呈現(xiàn)出的是比較成熟的教學(xué)資源、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這些成熟的教學(xué)模式在我國(guó)建筑設(shè)備類專業(yè)當(dāng)前幾乎都還是空白。

（4）校企合作流于形式。校企雙方對(duì)建筑設(shè)備專業(yè)人才培養(yǎng)不夠重視，僅僅通過(guò)企業(yè)每年招聘一些學(xué)生去實(shí)習(xí)，沒(méi)有把人才培養(yǎng)計(jì)劃融入到工作崗位上，人才培養(yǎng)不夠系統(tǒng)。

2 產(chǎn)教融合模式研究與實(shí)踐

高等職業(yè)教育要改革，關(guān)鍵是要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，產(chǎn)教融合模式現(xiàn)在有了政府多渠道支持和保障，對(duì)學(xué)校和企業(yè)是極大的鼓舞。

2.1 研究與實(shí)踐對(duì)象

武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)2018年獲湖北省教育廳審批、立項(xiàng)，作為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)，是目前湖北省內(nèi)唯一一家建筑設(shè)備工程技術(shù)試點(diǎn)改革專業(yè)。本課題研究從建筑設(shè)備工程技術(shù)產(chǎn)教融合模式下的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和崗位需求培養(yǎng)，崗位教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，從業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格對(duì)接，探索建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，推動(dòng)高素質(zhì)高技能建筑設(shè)備工程技術(shù)人才培養(yǎng)體系的改革與實(shí)踐。

2.2 研究與實(shí)踐目標(biāo)

利用寶武集團(tuán)公司建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)的契機(jī)、省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)的有利條件、以及國(guó)家生態(tài)環(huán)境部對(duì)外合作中心制冷培訓(xùn)項(xiàng)目、湖北省行業(yè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)基地、菲斯曼供熱技術(shù)培訓(xùn)基地等資源，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)校企雙方實(shí)現(xiàn)三個(gè)共同，共同開(kāi)設(shè)專業(yè)、共同建立實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)師資力量。

2.3 研究與實(shí)踐內(nèi)容

主動(dòng)適應(yīng)建筑設(shè)備行業(yè)發(fā)展對(duì)高職人才素質(zhì)的要求，以提高技能水平為目標(biāo)，夯實(shí)產(chǎn)教融合模式改革基礎(chǔ)，建立培養(yǎng)和運(yùn)行機(jī)制。

1）依托寶武集團(tuán)公司產(chǎn)教融合企業(yè)試點(diǎn)，推動(dòng)校企聯(lián)合培養(yǎng)

2019年4月寶武集團(tuán)公司申報(bào)了產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)，得到國(guó)家發(fā)改委、國(guó)資委、教育部等部門(mén)的高度重視，武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為試點(diǎn)企業(yè)的支撐院校，正在全面深化改革，積極響應(yīng)寶武集團(tuán)公司“一基五元”發(fā)展戰(zhàn)略，將優(yōu)質(zhì)資源整合起來(lái)，協(xié)同合作，在資源整合、人才教育、科學(xué)研究和人力資源管理等多個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，建立團(tuán)隊(duì)合作的人才培養(yǎng)平臺(tái)，開(kāi)啟了職業(yè)教育改革的新局面。

2）依托省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)，產(chǎn)教研聯(lián)合培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才

2018年建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)入選省級(jí)特色專業(yè)，依靠學(xué)校、寶武集團(tuán)公司、省行業(yè)學(xué)會(huì)這幾個(gè)平臺(tái)，土木工程學(xué)院先后承擔(dān)了國(guó)家生態(tài)環(huán)境部對(duì)外合作中心制冷培訓(xùn)項(xiàng)目2015-2017、2019 兩個(gè)階段培訓(xùn)，該項(xiàng)目是聯(lián)合國(guó)UNIDO、蒙特利爾多邊基金項(xiàng)目，通過(guò)幾年來(lái)的培訓(xùn)推廣，服務(wù)了湖北省內(nèi)200 多家制冷空調(diào)公司，培養(yǎng)了1000 多名技術(shù)技能型人才，在環(huán)保、節(jié)能、制冷劑替代新技術(shù)的推廣應(yīng)用方面取得了較大的成效，打造了一支優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并積極開(kāi)展科技志愿者服務(wù)，全面提升師生的創(chuàng)新精神，拓展綜合能力，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了產(chǎn)業(yè)工匠。

2.4 需要解決的問(wèn)題

建筑設(shè)備工程專業(yè)“產(chǎn)教融合”如何在更深層次、更高水平、更廣范圍，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的共同發(fā)展。如何在新時(shí)期產(chǎn)教融合校企合作育人方面取得實(shí)質(zhì)性突破，是目前的主要問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1）突出企業(yè)主體地位，發(fā)揮骨干企業(yè)引領(lǐng)作用

企業(yè)可以做培訓(xùn)，辦教育卻不一定合適。企業(yè)沒(méi)有義務(wù)為培養(yǎng)人才而參與校企合作，企業(yè)生存發(fā)展的目的是為了創(chuàng)造財(cái)富，積累財(cái)富，企業(yè)招聘人才也是為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)目的，而培養(yǎng)人才需要大量人力、物力和財(cái)力的投入，短時(shí)間內(nèi)難見(jiàn)成效，一般的中小企業(yè)也不具備辦學(xué)的能力。企業(yè)參與辦學(xué)需要政策支持，怎么突出企業(yè)的主體地位，還有待研究與實(shí)踐，不會(huì)一蹴而就。

2）進(jìn)行崗位技能教學(xué)設(shè)計(jì)，深化“引企入教”改革

職業(yè)崗位技能對(duì)接人才培養(yǎng)方案的制定，最后必定落實(shí)到專業(yè)課程體系建設(shè)上，教學(xué)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，需要學(xué)校和企業(yè)的共同參與，積極引入企業(yè)和社會(huì)第三方評(píng)價(jià)?？稍趨^(qū)域內(nèi)組建高職專業(yè)教育集團(tuán)，建立由集團(tuán)主導(dǎo)的校企合作管理體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要積極利用好寶武集團(tuán)公司產(chǎn)教融合型企業(yè)試點(diǎn)的契機(jī)，積極爭(zhēng)取政策，確保校企合作向更高層次推進(jìn)，建立互利共贏運(yùn)行機(jī)制，把握好校企合作經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的平衡點(diǎn)。

3）加快產(chǎn)教融合師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同育人

技能型人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)高水平的師資隊(duì)伍。堅(jiān)持“引進(jìn)專家、培養(yǎng)大師”的原則，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍。有的教師鍛煉成科研的學(xué)術(shù)帶頭人和骨干，成為具有多學(xué)科知識(shí)的“學(xué)術(shù)型”教師，以此推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的制定和技術(shù)的推廣；有的教師重視建筑設(shè)備專業(yè)知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐，成為雙師型教師、技術(shù)能手，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)技能與教學(xué)知識(shí)技能對(duì)接，傳承企業(yè)工作崗位技能和手藝，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)工人的主觀能動(dòng)性；有的教師通過(guò)國(guó)際合作與交流，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的戰(zhàn)略性教師，打造更高層次的專業(yè)名師。結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)培訓(xùn)成效好，為企業(yè)提供了充足的教學(xué)、科研、技能培訓(xùn)服務(wù)支持，使得校企雙方合作更加緊密。

4）創(chuàng)新教育與培訓(xùn)服務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)教融合

全面參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐和科技開(kāi)發(fā)，并將最新的行業(yè)信息和技術(shù)引入課堂，適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的變化和改革。現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)員知識(shí)和技能的掌握，針對(duì)不同的入學(xué)人群，如高中畢業(yè)生、下崗職工、農(nóng)民工、退役軍人等，因材施教，個(gè)性化、菜單式定制學(xué)習(xí)和培養(yǎng)方案，以達(dá)到為企業(yè)輸送人才，優(yōu)化企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

2.5 研究與實(shí)踐實(shí)施步驟

將建筑設(shè)備工程職業(yè)核心技能和企業(yè)文化的培養(yǎng)融合，注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)方案與實(shí)施，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案、監(jiān)督機(jī)制等。

1）深入調(diào)查研究、總體設(shè)計(jì)。針對(duì)不同的學(xué)員，不同的工作崗位，將專業(yè)知識(shí)與技能在教學(xué)組織上分解為通用型、專業(yè)型、高級(jí)型、精英型、資深型，有層次、結(jié)構(gòu)合理。

2）實(shí)施實(shí)踐、開(kāi)展工作。學(xué)校和企業(yè)各自承擔(dān)一半的教學(xué)、培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校培訓(xùn)先啟動(dòng)，企業(yè)后面跟進(jìn)，學(xué)校負(fù)責(zé)理論考核，企業(yè)負(fù)責(zé)實(shí)操考核，逐步完善共同教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)員的機(jī)制。

3）資料信息反饋，檢驗(yàn)成效。開(kāi)展畢業(yè)生走訪、問(wèn)卷調(diào)查、企業(yè)社會(huì)評(píng)價(jià)等多元監(jiān)督機(jī)制，組織專家進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，檢查學(xué)員知識(shí)與技能與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接的情況，是否可以勝任本崗位工作，專業(yè)對(duì)口率。

4）總結(jié)、推廣。提供可操作的教改方案，建立教學(xué)、培訓(xùn)公共服務(wù)平臺(tái)，向社會(huì)延伸、向企業(yè)延伸，有效整合、利用社會(huì)資源，形成一系列共同發(fā)展的機(jī)制和教師研究模式，促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)展、快速發(fā)展，成果可作為專業(yè)教師業(yè)務(wù)提升的有效途徑。

3 改革成效

人才培養(yǎng)改革得到校內(nèi)外教師和企業(yè)的認(rèn)可，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和工作也得到了企業(yè)的肯定，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，建立以學(xué)生為中心的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

（1）特色。通過(guò)3～5年的教學(xué)改革和建設(shè)，建筑設(shè)備工程專業(yè)形成具有產(chǎn)教融合特色、一專多能的高職工程類人才培養(yǎng)模式，建立一批先進(jìn)的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，并培養(yǎng)一批高素質(zhì)高技能的師資隊(duì)伍。

（2）價(jià)值。增強(qiáng)了專業(yè)認(rèn)知，專業(yè)課學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直接參與實(shí)際工程項(xiàng)目，增強(qiáng)了實(shí)戰(zhàn)性，使學(xué)生畢業(yè)后馬上就能進(jìn)行實(shí)際工程的工作，縮短了從學(xué)生到工作崗位的適應(yīng)期。實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“從學(xué)校到工作的過(guò)渡”，實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工“從培訓(xùn)到工作的過(guò)渡”。

（3）效益。學(xué)校將獲得企業(yè)的設(shè)備和資助，用于完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，節(jié)約學(xué)校資金投入預(yù)計(jì)10 萬(wàn)元/年。為企業(yè)輸送人才，提供配服務(wù)（如在職人員培訓(xùn)與拓展），有助于形成一批高素養(yǎng)高技能的人才隊(duì)伍，起到較好的示范效應(yīng)，服務(wù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4 結(jié)論

產(chǎn)教融合模式下的建筑設(shè)備工程專業(yè)人才培養(yǎng)，是立足于國(guó)家職業(yè)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)、新要求，聯(lián)系寶武集團(tuán)公司產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)，建立多元公共平臺(tái)，可培養(yǎng)學(xué)員的技能應(yīng)用能力，使學(xué)員可以通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，獲取學(xué)歷教育和接受技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，將企業(yè)與學(xué)校緊密聯(lián)合，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能勞動(dòng)者和技能型人才。不斷推動(dòng)校企合作模式創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展。