微信公眾平臺(tái)在高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用探討

周玉波

(浙江醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校 藥學(xué)院，浙江 寧波 315000)

微信是一款多功能通訊軟件，在當(dāng)下大學(xué)生群體中具有極高的使用度和良好的用戶(hù)體驗(yàn)，并普遍應(yīng)用于教師和學(xué)生的溝通交流中。微信公眾平臺(tái)是微信中的一個(gè)功能模塊，可以通過(guò)在該平臺(tái)展示和傳遞圖片、語(yǔ)音、文字、視頻、圖文消息等各類(lèi)信息，個(gè)人、團(tuán)隊(duì)、企業(yè)等可以實(shí)現(xiàn)與特定群體全方位的溝通與互動(dòng)。近年來(lái)，微信公眾平臺(tái)在各類(lèi)教育領(lǐng)域中受到廣泛關(guān)注，具有資源多元化、功能多樣性等特點(diǎn)，為信息傳播帶來(lái)新的途徑[1-2]，微信公眾平臺(tái)簡(jiǎn)單易用，許多沒(méi)有開(kāi)發(fā)手機(jī)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的教師，也可建立屬于自己的開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)[3-4]。

隨著社會(huì)的發(fā)展，在醫(yī)藥、化工、環(huán)境、生物等領(lǐng)域中對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求越來(lái)越大，很多高職院校為此增設(shè)了基礎(chǔ)化學(xué)課程，用于培養(yǎng)學(xué)生在這些領(lǐng)域的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)。將微信引入到高職院?；A(chǔ)化學(xué)的教學(xué)中，通過(guò)平臺(tái)的推送以及投票、1對(duì)1交流以及自動(dòng)回復(fù)等多重交互功能以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源推送、教學(xué)信息發(fā)布、師生互動(dòng)和評(píng)價(jià)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加師生交流，開(kāi)拓學(xué)生視野，提升學(xué)習(xí)效果等起到了重要作用。

1 高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革的必要性

高職院校的學(xué)生由于缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)方法也掌握的得不夠好。在基礎(chǔ)化學(xué)課堂理論知識(shí)的教學(xué)中，由于課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，內(nèi)容也有些枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，尤其是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，以被動(dòng)聽(tīng)課為主，對(duì)于不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容更不會(huì)積極主動(dòng)地提問(wèn)，也不愿意與教師和同學(xué)交流，缺乏探索精神，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)厭倦和疲憊不堪的情況，因此，在理論課程學(xué)習(xí)中難以達(dá)到預(yù)期的效果，進(jìn)而影響了學(xué)生實(shí)踐能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)具有一定的局限性，不利于調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這是高職教育管理面對(duì)的一個(gè)普遍性問(wèn)題。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的變革，同時(shí)轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀(guān)念，促使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)興趣，重視基礎(chǔ)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這是基礎(chǔ)化學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革的方向。

2 微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的可行性

2.1 微信的高普及性為其在教學(xué)中的應(yīng)用提供了便利條件

隨著手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及、網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，使微信具有較高的使用人群，其中很大比例為青年學(xué)生，當(dāng)前在較發(fā)達(dá)地區(qū)高職學(xué)生中的比例已達(dá)到100%，基本上每位學(xué)生具備手機(jī)端學(xué)習(xí)課程的條件，可輕松實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)。

2.2 微信公眾平臺(tái)為其信息化教學(xué)提供了簡(jiǎn)便的操作平臺(tái)

微信公眾平臺(tái)是基于微信進(jìn)行一對(duì)多的媒體行為活動(dòng)的平臺(tái)，具備一個(gè)完整應(yīng)用程序功能的運(yùn)行機(jī)制：自定義菜單功能、關(guān)鍵字自動(dòng)回復(fù)功能、群發(fā)功能、信息收發(fā)功能、微信討論組等。通過(guò)微信公眾平臺(tái)申請(qǐng)基礎(chǔ)化學(xué)課程訂閱號(hào)，教師只需熟悉其常用功能和信息編輯技術(shù)，即可搭建一個(gè)課程教學(xué)平臺(tái)，基于平臺(tái)發(fā)送文字、圖片、視頻和語(yǔ)音等信息文件，可極大地豐富課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生除了能隨時(shí)隨地查看老師推送的基礎(chǔ)化學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料外，還可以與老師進(jìn)行方便快捷的互動(dòng)交流。

2.3 使用微信公眾號(hào)進(jìn)行基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有足夠的心理準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備，也有利于知識(shí)的建構(gòu)

公眾號(hào)具有豐富的信息表現(xiàn)方式，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)關(guān)注該課程公眾號(hào)，利用自己的碎片化時(shí)間，實(shí)現(xiàn)靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)獲取知識(shí)，并在獲取知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行思考，對(duì)于遇到的問(wèn)題，可以及時(shí)與教師進(jìn)行線(xiàn)上交流，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

3 微信公眾平臺(tái)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 利用微信公眾號(hào)進(jìn)行微課開(kāi)發(fā)

近幾年，微課以其突出主題，良好的交互性、應(yīng)用靈活等特點(diǎn)，進(jìn)入到越來(lái)越多的課堂，并取得了良好的教學(xué)效果，也得到了教育界的廣泛認(rèn)同，現(xiàn)在有越來(lái)越多的教師采用微課形式進(jìn)行教學(xué)。微信公眾號(hào)進(jìn)行微課開(kāi)發(fā)過(guò)程中[5]，微課以開(kāi)放、靈活的形式為課堂教學(xué)的數(shù)字化、個(gè)性化等提供條件，通過(guò)微課的資源、制作、學(xué)習(xí)、互動(dòng)和評(píng)價(jià)等模塊的有效設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化了微課的開(kāi)發(fā)程序，還很好地解決了其它平臺(tái)(如APP、網(wǎng)站等)使用不便的問(wèn)題，學(xué)生可隨時(shí)隨地通過(guò)微信完成學(xué)習(xí)任務(wù)，再不需要打開(kāi)或安裝其它程序，也有效地促進(jìn)了師生之間的信息互動(dòng)，同時(shí)也可為學(xué)生不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)提供了便利，能達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

3.2 利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在問(wèn)題教學(xué)中，傳統(tǒng)面對(duì)面的互動(dòng)反饋能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和師生間的情感交流，也有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握，但是耗時(shí)長(zhǎng)、難以評(píng)價(jià)全部學(xué)生的課堂表現(xiàn)。因此，如果利用微信公眾平臺(tái)結(jié)合問(wèn)題教學(xué)經(jīng)典模式設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式，將公眾號(hào)的資源推送與記錄交互等功能用于構(gòu)建問(wèn)題學(xué)習(xí)環(huán)境，支持學(xué)生課前學(xué)習(xí)和記錄課堂互動(dòng)信息，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的解決方案[6]。

3.3 基于微信公眾平臺(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂即反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是在改革傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂中產(chǎn)生的，是傳統(tǒng)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的一種教學(xué)形態(tài)。為順應(yīng)教育信息化的需要，教師利用微信公眾平臺(tái)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，在課前，通過(guò)公眾號(hào)提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)以及與課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的視頻、音頻、圖片等，通知學(xué)生自主(自己選擇時(shí)間、地點(diǎn)等)學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[7]。學(xué)生的課前自學(xué)情況教師可以利用平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能進(jìn)行分析了解，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)也可通過(guò)平臺(tái)自主解決或課上咨詢(xún)教師，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和拓寬知識(shí)面。在課后，教師可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)發(fā)布測(cè)試、學(xué)習(xí)總結(jié)等，以獲得學(xué)習(xí)效果反饋?；谖⑿殴娖脚_(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可方便學(xué)生使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行自主、靈活地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣和效率，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)教師可通過(guò)微信公眾平臺(tái)的信息化功能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)化學(xué)課程由于基本理論多、反應(yīng)機(jī)理復(fù)雜，對(duì)于高職院校學(xué)生而言，掌握難度較大。長(zhǎng)久以來(lái)，由于課程內(nèi)容和教學(xué)方法以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，缺乏與時(shí)俱進(jìn)，單純講述式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)高職學(xué)生。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于基礎(chǔ)化學(xué)的課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的碎片化、簡(jiǎn)單化、趣味化、可視化等多種形式，為學(xué)生提供了更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可能會(huì)改善學(xué)生對(duì)待基礎(chǔ)化學(xué)課程的態(tài)度，促使學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。隨著科技的不斷進(jìn)步，這種以微信公眾平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，可為提高教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式提供探索方向，真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的變革。