環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的探索

方淑紅，楊迎春，印紅玲

(成都信息工程大學(xué) 資源環(huán)境學(xué)院，四川 成都 610225)

1 引言

《環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課是與《環(huán)境化學(xué)》專業(yè)課相配合的一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)本實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，可加深學(xué)生對(duì)環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境化學(xué)領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容有一個(gè)全面的了解，對(duì)污染物的起源、分布、形態(tài)、遷移、轉(zhuǎn)化、影響和趨勢(shì)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；特別是能夠使學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的分析測(cè)試儀器，掌握研究環(huán)境化學(xué)問(wèn)題的基本方法和手段，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和處理能力，從而為學(xué)生未來(lái)從事環(huán)境科學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究和實(shí)際工作打下良好的基礎(chǔ)。

2 環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)各高校結(jié)合自己學(xué)校的特色與優(yōu)勢(shì)，針對(duì)《環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)》開(kāi)設(shè)了不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，但學(xué)時(shí)大都在16～32學(xué)時(shí)，僅能開(kāi)設(shè)4～8個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)時(shí)受限。另外，由于環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會(huì)用到一些大型儀器，如離子色譜儀，液相色譜儀等，由于儀器數(shù)量有限，只能給學(xué)生做演示性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己得不到鍛煉的機(jī)會(huì)，不能達(dá)到教學(xué)效果。學(xué)時(shí)的限制和儀器的限制使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)有限，導(dǎo)致《環(huán)境化學(xué)》課程中本該通過(guò)實(shí)驗(yàn)鞏固和加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)無(wú)法實(shí)施[1-2]。

另外，《環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的積極性不高?，F(xiàn)在的教學(xué)模式基本是學(xué)生課前預(yù)習(xí)，老師課堂講解和演示，然后學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，獲取數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告[3]。然而學(xué)生預(yù)習(xí)基本上都是照抄實(shí)驗(yàn)講義，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程中涉及到一些實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟處于一知半解的狀態(tài)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就是照搬講義而不加思考。另外，實(shí)驗(yàn)原理及儀器操作這些內(nèi)容在講義或者板書(shū)中很難較好的呈現(xiàn)出來(lái)，在一定程度上也影響了實(shí)驗(yàn)的效果[4-6]。

3 環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革

為了提高《環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課教學(xué)質(zhì)量，解決目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，針對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，研究探索《環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革的新思路和新方法。我們從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室三個(gè)方面對(duì)《環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程進(jìn)行教學(xué)改革。通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握及實(shí)驗(yàn)操作技能的提高。

首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，增加《環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)》學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)時(shí)的增加，從而增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，對(duì)環(huán)境方面具體問(wèn)題的解決以及學(xué)生工程實(shí)踐的訓(xùn)練提供實(shí)踐方案和技術(shù)手段，為將來(lái)從事環(huán)境保護(hù)和環(huán)境科學(xué)與工程研究工作奠定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)覆蓋大氣污染、水污染和土壤污染，覆蓋的知識(shí)點(diǎn)，例如，污染物的光降解、污染物在水體中的沉積曲線、污染物在土壤中的吸附等環(huán)境化學(xué)中非常重要的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該涉及到。

其次，對(duì)于教學(xué)方式的改革。目前學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)儀器一知半解，很多同學(xué)是為了完成實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，只知其然，而不知所以然。針對(duì)這種情況，本項(xiàng)目充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，錄制視頻，制作PPT，提前上傳到教學(xué)平臺(tái)上，并要求學(xué)生下載學(xué)習(xí)，上課時(shí)進(jìn)行提問(wèn)抽查，督促學(xué)生課前做足預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。另外，在上課時(shí)采用多媒體講解，更加形象直觀，有助于學(xué)生對(duì)原理、操作步驟及儀器使用的掌握。最后，要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，改掉以往學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)就萬(wàn)事大吉的態(tài)度。讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題，并分析為何會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更深一步的理解。

最后，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合環(huán)境科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)有的環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性[7]。這樣不僅使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展前沿，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文探索增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)

點(diǎn)的掌握。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，錄制視頻，制作多媒體，鼓勵(lì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。最后，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)有的環(huán)境問(wèn)題，設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。完善《環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程內(nèi)容的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，最終達(dá)到提升《環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程的教學(xué)效果。