應(yīng)用型本科高校建筑CAD課程教學(xué)改革探討

栗嘉琨 薛 飛

（鄭州科技學(xué)院， 河南 鄭州 450064）

0 引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，傳統(tǒng)“研究型”和“教學(xué)型”教育已經(jīng)不太適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫切需要一種新的模式。應(yīng)用型本科教育作為新的教育類(lèi)型，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，突出應(yīng)用和技術(shù)，它的出現(xiàn)正好填補(bǔ)了這部分空白，能夠滿足行業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。建筑CAD課程作為土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)必須掌握的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。合理開(kāi)展教學(xué)改革，使課程能夠更好地融入現(xiàn)代信息技術(shù)，更符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求十分必要。

1 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

建筑CAD課程是本院土木工程、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)的課程，其任務(wù)是向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）的基本原理，學(xué)習(xí)有助于專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的軟件使用方法。

課程安排方面：本院開(kāi)設(shè)的建筑CAD課程總共40個(gè)課時(shí)（理論、上機(jī)課各20個(gè)），分別由多媒體管理中心和微機(jī)室管理中心負(fù)責(zé)安排教室。因此會(huì)出現(xiàn)上完理論課，三四天后才能進(jìn)行上機(jī)且每周只有90分鐘練習(xí)時(shí)間的情況。此時(shí)學(xué)生所掌握的操作命令已經(jīng)被遺忘50%～60%，教師輔導(dǎo)起來(lái)很吃力，學(xué)生需要花時(shí)間重新學(xué)習(xí)，變得非常被動(dòng)，逐漸失去了興趣。

教學(xué)內(nèi)容方面：在開(kāi)設(shè)建筑CAD課程之初，教師一般按照所選教材的內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)。按照AutoCAD2010入門(mén)→繪制二維圖形→修改與編輯二維圖形→圖層與視圖控制→尺寸標(biāo)注→文字和表格→圖塊和外部參考→面域與圖案填充→使用輔助工具→圖形打印與輸出→綜合實(shí)例這樣的順序來(lái)講授課程。每個(gè)命令先介紹定義和啟動(dòng)方式，再講操作指南和注意事項(xiàng)，最后通過(guò)日常生活中常見(jiàn)的圖形或稍微復(fù)雜的機(jī)械零件圖進(jìn)行操作演示。這樣的授課方式太過(guò)單一，學(xué)生只學(xué)到了簡(jiǎn)單的命令，與本專(zhuān)業(yè)的結(jié)合度太低，不能較好地學(xué)以致用。這與應(yīng)用型本科高校的培養(yǎng)目標(biāo)匹配度不高。

考核方式方面：對(duì)學(xué)生大多采用終結(jié)性的考核方式，即總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)＊20%+期末成績(jī)＊80%。這種考核方式適用于多數(shù)課程，但對(duì)CAD這種操作性很強(qiáng)的課程有很大局限性。導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試前幾天突擊練習(xí)，短時(shí)間內(nèi)，多數(shù)學(xué)生只是死記操作步驟，領(lǐng)會(huì)不到CAD軟件的真正使用方法。教師在最終考核時(shí)，由于學(xué)生多、時(shí)間有限，無(wú)法全面準(zhǔn)確地記錄每位學(xué)生的操作情況，若只是看最終成果，可能有失公允。

2 教學(xué)改革的措施

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容

建筑CAD課程的教材種類(lèi)繁多，在內(nèi)容上講究整體性、系統(tǒng)性，即先安排基礎(chǔ)操作、后安排綜合應(yīng)用，不太適合應(yīng)用型本科高校土木工程、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)建筑CAD課程的教學(xué)目標(biāo)要求。因此需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)內(nèi)容作出合理的取舍補(bǔ)充：如應(yīng)當(dāng)舍去建筑CAD中三維圖形的繪制、三維圖形的編輯等內(nèi)容。土木工程專(zhuān)業(yè)可適當(dāng)增加天正建筑繪圖的相關(guān)內(nèi)容，強(qiáng)化平面圖形繪制，建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用；工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)可適當(dāng)增加Revit建模的相關(guān)內(nèi)容，彌補(bǔ)CAD三維繪圖的不足，也可學(xué)習(xí)建筑輔助設(shè)計(jì)的新技術(shù)。

建筑CAD傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教材為中心，以命令講解為主導(dǎo)，所選教材的操作實(shí)例多以機(jī)械零件為主，與土木工程、工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的匹配度不高，并且需要教師長(zhǎng)時(shí)間講解命令的操作。應(yīng)用型本科高校應(yīng)該堅(jiān)持突出基礎(chǔ)、突出特色、突出應(yīng)用、突出技術(shù)，以培養(yǎng)出應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型的緊缺人才為目標(biāo)。因此，在教材的選用上應(yīng)以建筑專(zhuān)業(yè)為主，操作實(shí)例應(yīng)選取與之相關(guān)的案例，如基礎(chǔ)詳圖、軸網(wǎng)、樓梯、門(mén)窗等跟專(zhuān)業(yè)更貼切的圖形，在繪制過(guò)程中才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)建筑CAD的興趣。

2.2 調(diào)整課程安排

對(duì)于本校的學(xué)生應(yīng)該重視其操作應(yīng)用能力，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，而非全堂灌輸。在近兩年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，上理論課時(shí)，學(xué)生雖然能認(rèn)真聽(tīng)講，當(dāng)時(shí)掌握了所學(xué)命令，但三四天上機(jī)時(shí)，又會(huì)遺忘所學(xué)的命令，還需要花時(shí)間來(lái)回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間太短，無(wú)法按時(shí)完成任務(wù)，逐漸失去興趣。通過(guò)這門(mén)課程的綜合實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，集中進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，教師用 10～15分鐘進(jìn)行講解和演示，剩下30～35分鐘留給學(xué)生操作練習(xí)，對(duì)經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題集中講解，對(duì)個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣因材施教，效果較好。因此，在課程安排上，應(yīng)把我院 20課時(shí)理論課加 20課時(shí)上機(jī)課改為40課時(shí)上機(jī)課，把傳統(tǒng)的多媒體授課全部調(diào)整為專(zhuān)業(yè)機(jī)房授課，這樣邊講邊練，以練促學(xué)，可以大大提高教學(xué)效果。

2.3 豐富教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)使用“翻轉(zhuǎn)課堂”“學(xué)習(xí)通”等移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)。我校使用的“超星學(xué)習(xí)通”，在平臺(tái)中，課前教師可以下發(fā)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，提示學(xué)生需要用到的命令，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和分析，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，有側(cè)重的練習(xí)，能起到事半功倍的效果。課堂上教師可以通過(guò)該軟件考勤，學(xué)生也可以進(jìn)行小組討論、學(xué)習(xí)交流，教師實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題統(tǒng)一講解。課后教師可以通過(guò)該軟件布置作業(yè)，同時(shí)總結(jié)重難點(diǎn)及繪圖注意事項(xiàng)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)整理上傳，方便學(xué)生課后自主練習(xí)。教學(xué)手段多種多樣，應(yīng)該注重以學(xué)生為中心，而不是教師個(gè)人秀，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決、總結(jié)問(wèn)題的能力。

2.4 改革評(píng)價(jià)體系

建筑CAD作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，應(yīng)該重視學(xué)生的軟件繪圖能力，重視過(guò)程，而不是傳統(tǒng)課程的期末成績(jī)。應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，注重學(xué)生能力的考核。教學(xué)改革后的成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是：平時(shí)成績(jī)占 50%，期末考試成績(jī)占50%：平時(shí)成績(jī)包括20%的考勤，35%的作業(yè)，45%的上機(jī)表現(xiàn)；期末成績(jī)包括50%上機(jī)繪圖的熟練程度，50%的繪圖結(jié)果的完整性。

3 結(jié)論

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路。建筑CAD課程作為一門(mén)實(shí)踐性課程應(yīng)引起重視，本文結(jié)合當(dāng)前課程教與學(xué)的現(xiàn)狀分析，對(duì)建筑CAD課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、課程安排、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系等方面的改革，嘗試為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做探索，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則需要各方面的配合和努力。相信隨著CAD教學(xué)的不斷改革，新教學(xué)方法的出現(xiàn)，教學(xué)效率和效果會(huì)不斷提高，更加符合應(yīng)用型本科學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。