山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)研究

楊湘君

（貴州省建筑設(shè)計(jì)研究院有限責(zé)任公司， 貴州 貴陽(yáng) 550081）

校園作為廣大師生生活、學(xué)習(xí)、工作的重要場(chǎng)所，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)成果，整體體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的風(fēng)貌與面貌。對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的重視，增強(qiáng)了大眾對(duì)校園文化的認(rèn)知，同時(shí)也讓大眾意識(shí)到校園文化教育與功能的價(jià)值?；谒刭|(zhì)教育深入實(shí)施背景下，創(chuàng)造濃厚的校園文化氣息，是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是核心需求。從這一認(rèn)識(shí)出發(fā)，校園內(nèi)各項(xiàng)設(shè)施在滿足廣大師生教學(xué)活動(dòng)交流、生活物質(zhì)等的基礎(chǔ)上，還需要具備一定的人文氣息，讓廣大師生時(shí)刻感受到文化氛圍，促進(jìn)全校師生人文素養(yǎng)的提高。

1 山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)總體布局

中小學(xué)學(xué)校的設(shè)計(jì)需要以師生行為活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，盡可能讓校園內(nèi)環(huán)境及建筑等設(shè)施，成為教師的教育資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)素材[1]?；谛@用地使用功能的不同，可將校園整體劃分為多個(gè)片區(qū)，主要有教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、師生用餐區(qū)、公共服務(wù)區(qū)、對(duì)外接待區(qū)等。同時(shí)，在每一個(gè)區(qū)域設(shè)置相當(dāng)?shù)纳鷳B(tài)綠化區(qū)域。通過(guò)情景合理布局，可讓山地地區(qū)中小學(xué)校園內(nèi)的空間布局更加合理和人性化，同時(shí)保證了山地地區(qū)中小學(xué)校園內(nèi)具備一個(gè)宜人的環(huán)境尺度。

教學(xué)區(qū)作為山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是義務(wù)教育實(shí)施的核心地區(qū)。教學(xué)區(qū)的組成，主要涉及到兩個(gè)部分，分別是教學(xué)樓、辦公樓。就現(xiàn)階段，山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，主要采取的設(shè)計(jì)方式，有“U”形結(jié)構(gòu)布局，也有“E”形結(jié)構(gòu)布局。為了學(xué)生的方便，在設(shè)計(jì)生活區(qū)時(shí)，通常與各區(qū)域保持便捷的交通聯(lián)系，并且注重教學(xué)區(qū)與食堂區(qū)的相互影響和聯(lián)系。

運(yùn)動(dòng)區(qū)作為戶外教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是廣大師生休閑娛樂(lè)的重要場(chǎng)所。在山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，針對(duì)運(yùn)動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)，通常需要綜合考慮運(yùn)動(dòng)性質(zhì)及用地條件。為了不免運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的相互干擾，采取相對(duì)分散和不同標(biāo)高的垂直空間布局形式。

總而言之，山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)雖有著廣闊的資源，但是在建設(shè)中由于各項(xiàng)因素的影響，尤其是貴州山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)，由于平地資源的緊缺，更是縮小了用地規(guī)模。然而在校園內(nèi)各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施與整體環(huán)境呈現(xiàn)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是趨近相同的，展現(xiàn)了一種校園文化，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。因此，山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)，應(yīng)該是空間上的整體設(shè)計(jì)。結(jié)合教學(xué)理念，綜合分析山地地區(qū)中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展的情況下，對(duì)山地地區(qū)中小學(xué)校園內(nèi)部結(jié)構(gòu)和空間形式，進(jìn)行合理規(guī)范設(shè)計(jì)，為廣大師生的教學(xué)、生活創(chuàng)造一個(gè)具有良好氛圍的可持續(xù)校園文化[3]。

2 案例分析山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)

2.1 學(xué)校概況

貴州省安順市大洋國(guó)際學(xué)校，基地位于安順市雙陽(yáng)片區(qū)多彩萬(wàn)象旅游城西側(cè)，東西寬約445米,南北長(zhǎng)約385米，規(guī)劃用地總面積約160343m2（240畝），地形起伏較大，是典型的山地地形。整體觀看學(xué)校地形，地塊內(nèi)高差總體呈北高南低之勢(shì)，東西兩側(cè)各有一山體，形成中部凹陷狀，南部地勢(shì)較低，整體地形高差起伏較小，最高點(diǎn)海拔為 1422m，位于地塊東北部山頂處，最低點(diǎn)海拔為 1395m，相對(duì)高差達(dá)27m，用地條件十分復(fù)雜。整個(gè)貴州省安順市大洋國(guó)際學(xué)校，初步規(guī)劃設(shè)計(jì)建設(shè)共 104個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)班，具體包括教學(xué)區(qū)、公共服務(wù)區(qū)、對(duì)外接待區(qū)、宿舍區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、宿舍區(qū)等功能區(qū)。校園功能齊全，設(shè)施均采用現(xiàn)代中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)，為貴州省安順市大洋國(guó)際學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)了物質(zhì)、文化、環(huán)境等基礎(chǔ)，整個(gè)貴州省安順市大洋國(guó)際學(xué)校建設(shè)，符合現(xiàn)代化中小學(xué)學(xué)校建設(shè)具體要求。

2.2 單體建筑空間設(shè)計(jì)

建筑作為校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)活動(dòng)的承載地。建筑設(shè)計(jì)中，空間設(shè)計(jì)是核心部分。在實(shí)踐設(shè)計(jì)中，可在教學(xué)樓端頭的樓梯間，采取敞開(kāi)式設(shè)計(jì)方式；走廊也以敞開(kāi)式設(shè)計(jì)方式設(shè)計(jì)平臺(tái)。同時(shí)在單體建筑連接部位需要適當(dāng)擴(kuò)大，擴(kuò)大部分的空間，采取半敞開(kāi)式設(shè)計(jì)方案。教學(xué)樓與辦公樓之間的連接處，需要采用平臺(tái)。通過(guò)這種設(shè)計(jì)方式，可讓人們感受到“內(nèi)”與“外”空間的區(qū)別，從而才能激起想象。接下來(lái)，就貴州州省安順市大洋國(guó)際學(xué)校校園內(nèi)兩個(gè)單體設(shè)計(jì)來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)明建筑空間的具體應(yīng)用。

教學(xué)樓單體設(shè)計(jì)。將普通教室、可以進(jìn)行特殊課程（自然課、音樂(lè)課、美術(shù)課等）的教室、教師辦公室、寬大走廊、閱覽空間、半室外活動(dòng)空間以及輔助功能組合在一起。這樣的組合模式提供學(xué)生和老師、學(xué)生和學(xué)生之間更為充分而富有層次的交流機(jī)會(huì)和場(chǎng)所?；顒?dòng)區(qū)域不但有座凳，可以看到四季變化的植物，亦可以直接從半室外活動(dòng)區(qū)進(jìn)入室外活動(dòng)區(qū)。

宿舍樓建筑設(shè)計(jì)呈現(xiàn)“E”型。借助地形高差，以梯形狀設(shè)置，北方高、南方低。為學(xué)生提供舒適安全的休息環(huán)境，本次設(shè)計(jì)單層床鋪為主，盡量少的考慮高低鋪位的布置，層高設(shè)計(jì)為3.6米，為日后學(xué)校發(fā)展和人數(shù)上升時(shí)，提供空間改變的可能性。在宿舍陽(yáng)臺(tái)位置設(shè)置洗漱空間、分開(kāi)設(shè)置蹲位及淋浴間，均可以自然通風(fēng)，干濕分離，互不影響，提高學(xué)生日常使用效率等等，這種新型空間設(shè)計(jì)方式，打破了傳統(tǒng)單一的空間布局方式的桎梏，讓建筑在空間上更具靈動(dòng)性。

2.3 校園規(guī)劃設(shè)計(jì)融入環(huán)境，突出人文景觀

現(xiàn)代中小學(xué)校園環(huán)境，對(duì)中小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有著較大的影響。因此，在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中，除了滿足師生基本生活、學(xué)習(xí)等物質(zhì)需求之外，還需要具備一定的觀賞性[4]?；谶@一認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)中，需要合理設(shè)置建筑與綠化之間的關(guān)系，并且需要將建筑與綠化地帶分開(kāi)而來(lái)，主要目的保障學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，還有充足的地方進(jìn)行休閑活動(dòng)，促使整個(gè)校園成為一個(gè)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)綜合樓的前后，通過(guò)種植一些常年綠色植物，可凈化校園空氣的同時(shí)，增加校園綠化面積，維護(hù)校園內(nèi)部的生態(tài)平衡，一定程度上體現(xiàn)了山地地區(qū)中小學(xué)校園的特色。更為重要的是在現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)壓力如此之大的背景下，綠色可以讓學(xué)生放松心情，無(wú)形中為促進(jìn)教育的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。

除此之外，在規(guī)劃設(shè)計(jì)山地地區(qū)中小學(xué)校園時(shí)，需要保證人文景觀與校園整體環(huán)境的協(xié)調(diào)，可在教學(xué)區(qū)域設(shè)置文化墻，在文化墻上呈現(xiàn)學(xué)校發(fā)展歷史、師生風(fēng)采以及作品設(shè)計(jì)等，學(xué)生能夠在校園文化墻上，感受到文化氣息，無(wú)形中受到文化的熏陶，可促進(jìn)教育效果的提升[5]。更為重要的是通過(guò)這種無(wú)形的校園文化，可促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)該突出適宜山地地形的中小學(xué)校園的特色，同時(shí)融入校園文化與環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)教育效果的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。本文主要以州省安順市大洋國(guó)際學(xué)校為例，在闡述山地地區(qū)中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)總體布局的基礎(chǔ)上，從單體建筑與整體環(huán)境兩個(gè)方面，簡(jiǎn)要介紹了山地地區(qū)中小學(xué)在校園規(guī)劃時(shí)的設(shè)計(jì)理念和策略，僅供相關(guān)人員規(guī)劃設(shè)計(jì)參考。