《安全學(xué)原理》課程教學(xué)探究與實(shí)踐

馬有營(yíng)

（濱州學(xué)院化工與安全學(xué)院， 山東 濱州 256600）

自人類誕生以來(lái)，安全就成為人類生存發(fā)展過(guò)程中永恒不變的追求，社會(huì)發(fā)展日益進(jìn)步，安全問(wèn)題也顯得愈發(fā)重要。然而安全卻不能與經(jīng)濟(jì)同步發(fā)展，在生產(chǎn)過(guò)程中事故頻頻發(fā)生。隨著生產(chǎn)力的提高、技術(shù)的快速發(fā)展以及人們安全意識(shí)的不斷增強(qiáng)，保障安全作為企業(yè)生產(chǎn)的前提，必須貫徹落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的安全生產(chǎn)方針?！栋踩珜W(xué)原理》作為安全工程專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程之一，是研究安全哲學(xué)原理、安全管理學(xué)原理、安全經(jīng)濟(jì)原理、安全社會(huì)原理、安全系統(tǒng)原理、安全控制原理等原理的一門專業(yè)課程[1]。該項(xiàng)課程具有很強(qiáng)的理論性，其教學(xué)內(nèi)容所涵蓋的范圍非常廣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來(lái)比較抽象，感到枯燥，抓不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，安全人生觀、安全認(rèn)識(shí)論和安全方法論的學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的安全問(wèn)題聯(lián)系不夠密切，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)《安全學(xué)原理》課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理。本文從《安全學(xué)原理》的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，分析了學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)對(duì)該課程的教學(xué)探討與實(shí)踐，充分激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1 《安全學(xué)原理》課程現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

目前，我國(guó)高校所開設(shè)的《安全學(xué)原理》課程所涉及到的知識(shí)比較偏向理論化和抽象化，尤其是安全哲學(xué)原理和安全社會(huì)原理等部分。與此同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著一定的滯后性，很多情況下老師在課堂上講，學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩心理，不由自主走神或做其他事情。一方面學(xué)生對(duì)于安全概念和基本特征的理解還處于比較淺層的階段，對(duì)安全科學(xué)的學(xué)科體系及其與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系了解不夠，導(dǎo)致學(xué)生聽課枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生放棄的心理，從而造成課堂效果下降。另一方面，《安全學(xué)原理》課程的學(xué)時(shí)有限，只有 32學(xué)時(shí)，在學(xué)時(shí)少的情況下，老師很難用形象的事故案例與安全觀、安全認(rèn)識(shí)論、安全方法論、等理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)也非常困難。

2 《安全學(xué)原理》課程教學(xué)探索及實(shí)踐方式

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

由于《安全學(xué)原理》這門課程的理論性知識(shí)比較多，所以教學(xué)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，學(xué)生們要想系統(tǒng)地掌握《安全學(xué)原理》知識(shí)尤為困難，因此，老師在開展《安全學(xué)原理》的教學(xué)工作時(shí)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，并且將工作重心放在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性上。結(jié)合企業(yè)的安全管理案例，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)《安全學(xué)原理》的重要性[2]。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的制定

成功講授一門課程的關(guān)鍵是要明確課程的內(nèi)容 ,然后再探究采用什么樣的教學(xué)方法?！栋踩珜W(xué)原理》的教學(xué)內(nèi)容包括安全科學(xué)及其學(xué)科體系 ,安全哲學(xué)原理 ,安全管理學(xué)原理，安全經(jīng)濟(jì)原理，安全社會(huì)原理，安全系統(tǒng)原理，安全控制原理，事故致因理論八部分 。其中，講授安全科學(xué)及學(xué)科體系時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明白什么是安全，隱患、事故、風(fēng)險(xiǎn)、危險(xiǎn)源、重大危險(xiǎn)源等又是什么[3]。安全哲學(xué)原理包括安全人生觀、安全認(rèn)識(shí)論、安全方法論。安全管理學(xué)原理講述了運(yùn)用管理學(xué)的方法和手段保障人-機(jī)-環(huán)系統(tǒng)安全運(yùn)轉(zhuǎn)。安全經(jīng)濟(jì)原理最重要的是讓學(xué)生掌握直接經(jīng)濟(jì)損失和間接經(jīng)濟(jì)損失的計(jì)算方法。安全社會(huì)原理是從安全文化、安全社會(huì)效應(yīng)、安全法律法規(guī)角度分析實(shí)現(xiàn)安全的基本原理 。安全系統(tǒng)原理主要介紹安全信息論的發(fā)展過(guò)程。安全控制原理主要介紹了閉環(huán)控制、分層控制、分級(jí)控制原理。對(duì)事故發(fā)生機(jī)理的分析及事故致因理論的學(xué)習(xí)屬于安全原理的一項(xiàng)最基本內(nèi)容。

由此可以看出《安全學(xué)原理》內(nèi)容涉及層面比較廣，若老師在講授過(guò)程中不重視知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，只對(duì)某一章節(jié)開展單獨(dú)的講授工作，就會(huì)讓各個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出一種分散的狀態(tài)，整體的系統(tǒng)性較差。所以，《安全學(xué)原理》課程的講授應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)主線進(jìn)行，各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容雖然不同但具有內(nèi)在的聯(lián)系，同時(shí)，在講授課程過(guò)程中，應(yīng)注重結(jié)合典型事故案例，使課程內(nèi)容更加豐富多彩。

從而最大限度的提升整體的教學(xué)效果[4]。

2.3 教學(xué)方法的選擇

《安全學(xué)原理》課程內(nèi)容比較枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，所以在教學(xué)方法上應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一般來(lái)說(shuō)，許多章節(jié)都可以結(jié)合典型的事故案例或者學(xué)生身邊的例子進(jìn)行講解，同時(shí)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，可以通過(guò)知識(shí)樹、思維導(dǎo)圖的形式體現(xiàn)出來(lái)。因此, 《安全學(xué)原理》教學(xué)中應(yīng)靈活采用多種形式的教學(xué)方法,如充滿語(yǔ)言藝術(shù)的講授法、事故案例教學(xué)法 、啟發(fā)討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、練習(xí)模擬法等 ,建立豐富多彩、形式多樣的教學(xué)模式, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性 , 提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

（1）充滿語(yǔ)言藝術(shù)的講授法

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，起著引領(lǐng)者的重要作用。《安全學(xué)原理》課程內(nèi)容比較枯燥乏味，在向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，要注意語(yǔ)言的生動(dòng)形象，保證通俗易通易于學(xué)生理解掌握。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)習(xí)效率，在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的專業(yè)知識(shí)。并且在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法，防止使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不易于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）事故案例教學(xué)法

所謂事故案例教學(xué)法就是通過(guò)選擇能反映教學(xué)內(nèi)容的典型事故案例,讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析 、討論 , 提出自己的解決辦法, 最后由教師進(jìn)行歸納總結(jié)的一種教學(xué)方法。它的優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生分析事故案例,從而讓學(xué)生把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái) ,使學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地觀察與思考，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[6-8]。事故是安全科學(xué)非常重要的一個(gè)研究對(duì)象，教師要精心挑選事故案例，通過(guò)事故的慘痛后果，讓學(xué)生加深對(duì)《安全學(xué)原理》知識(shí)的理解。因此 ,事故案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)貫穿《安全學(xué)原理》課程教學(xué)的全過(guò)程。

（3）啟發(fā)討論法

教師在講授課程之前，要精心設(shè)計(jì)好本節(jié)課要討論的題目，并對(duì)學(xué)生在討論中可能提出的問(wèn)題做大膽預(yù)測(cè)。討論中要對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，創(chuàng)造良好的討論氛圍。教師在討論結(jié)束時(shí)做好小結(jié)，簡(jiǎn)要概括討論情況，使學(xué)生獲得信心，也可以在討論的基礎(chǔ)上提出新的問(wèn)題，以供學(xué)生在課下繼續(xù)討論。

（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)法

學(xué)習(xí)指導(dǎo)法是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)并且參考其他輔導(dǎo)資料加深對(duì)知識(shí)的理解程度，以提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣的教學(xué)方法。它能豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在《安全學(xué)原理》教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料加深學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于安全哲學(xué)原理、安全方法論等比較晦澀難懂的知識(shí)，通過(guò)自學(xué)了解其發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣[9]。

（5）練習(xí)模擬法

通過(guò)進(jìn)行練習(xí)模擬法使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)的能力。例如在《安全學(xué)原理》課程中，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算事故案例中的直接經(jīng)濟(jì)損失和間接經(jīng)濟(jì)損失，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際案例中不斷鞏固安全專業(yè)知識(shí)。

3 結(jié)論

現(xiàn)階段，《安全學(xué)原理》的課程教學(xué)模式還不夠完善，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不夠成熟，所以《安全學(xué)原理》課程教學(xué)探究與實(shí)踐工作顯得尤為重要，本文探討了《安全學(xué)原理》課程的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合課程內(nèi)容提出了包括充滿語(yǔ)言藝術(shù)的講授法、事故案例教學(xué)法 、啟發(fā)討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法、練習(xí)模擬法的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更好的掌握相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。