基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職石油化工生產(chǎn)技術(shù)課程的建設(shè)

王 蕾

(吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 吉林 132013)

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》將高職高專教育人才培養(yǎng)基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

“石油化工生產(chǎn)技術(shù)”課程是石油化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)必修課之一，屬職業(yè)核心課程，同時(shí)也可作為其他化工類專業(yè)的職業(yè)拓展課程。是從事石油加工生產(chǎn)領(lǐng)域人才培養(yǎng)過程中必備的專業(yè)素養(yǎng)形成課程。隨著近年來經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場結(jié)構(gòu)、勞動組織方式以及對人才的要求都發(fā)生了巨大的變革[1]，基于職業(yè)崗位需求去建設(shè)“石油化工生產(chǎn)技術(shù)”這門課，將對培養(yǎng)燃料油生產(chǎn)一線高級操作技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員及石化產(chǎn)品銷售人員發(fā)揮不可替代的重要作用。

1 課程建設(shè)思路

1.1 專業(yè)人才主要從業(yè)崗位調(diào)研分析

通過對近幾年石化類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研，從崗位分布來看，畢業(yè)生的就業(yè)崗位有以下幾類： 1)一線操作人員，主要從事化工生產(chǎn)的操作、調(diào)試、運(yùn)行與控制；2)質(zhì)量檢查人員，主要從事化工產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)與控制； 3)從事產(chǎn)品的銷售、售后的技術(shù)服務(wù)類崗位。

其中，一線的操作崗位占主要比重，因此，高職石油化工技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的是集生產(chǎn)、管理、服務(wù)為一身的第一線需要的、具有綜合能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

1.2 課程建設(shè)目標(biāo)

“職業(yè)性”是高職院校教育的顯著特征[2]，課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，對接職業(yè)崗位能力發(fā)展要求，并將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)引入人才培養(yǎng)方案。通過深入走訪石油化工企業(yè)，與優(yōu)秀技師、專家座談，統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)崗位、等多種形式，建立健全“校企共育、工學(xué)結(jié)合、學(xué)崗直通”的人才培養(yǎng)模式[3]。構(gòu)建基于職業(yè)崗位的課程體系，開發(fā)以典型化工工藝為載體，化工生產(chǎn)任務(wù)為導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)核心課程。培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)和科學(xué)的思維方法，具備扎實(shí)的石油加工技術(shù)、油品分析、化工產(chǎn)品生產(chǎn)、化工安全與環(huán)保等知識，具有較強(qiáng)的生產(chǎn)操作、產(chǎn)品質(zhì)量分析與檢測、化工生產(chǎn)組織管理等實(shí)踐能力，有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和可持續(xù)發(fā)展能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會與石油化工等行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的高素質(zhì)人才。

2 課程建設(shè)實(shí)施

2.1 課程框架構(gòu)建

為了讓學(xué)生全面了解石油化工生產(chǎn)領(lǐng)域的典型生產(chǎn)工藝，依據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)資源，將“石油加工工藝學(xué)”、“有機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制”和“無機(jī)產(chǎn)品生產(chǎn)運(yùn)行控制”三門課程的有機(jī)整合為一門課程。

依據(jù)化工工藝運(yùn)行控制和化工裝置操作崗位技能要求，結(jié)合化工總控工和化工單元操作工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，形成基礎(chǔ)技術(shù)技能課程、綜合技術(shù)技能課程和高級技術(shù)技能課程，實(shí)現(xiàn)崗、課、證融通的技術(shù)技能課程體系。

選取典型的石油加工工藝和產(chǎn)品生產(chǎn)工藝作為教學(xué)模塊，各個(gè)模塊按照石油加工過程、石油加工下游產(chǎn)品生產(chǎn)的順序設(shè)置。將理論知識、企業(yè)文化、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入到實(shí)踐教學(xué)中，重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、自編教材，采取理實(shí)一體授課方式，分組實(shí)施。

該門課程保留原“石油加工工藝學(xué)”課程中常減壓蒸餾、催化裂化、加氫裂化、催化重整四個(gè)典型的石油加工工藝，將氨、丙烯腈、乙酸、甲基丙烯酸甲酯的生產(chǎn)工藝融合進(jìn)來，刪減純理論知識，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合, 注重操作能力及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論內(nèi)容有機(jī)的融合進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅可以加深對該課程理論內(nèi)容的理解,也學(xué)會用理論知識去解釋實(shí)際現(xiàn)象, 發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提高解決實(shí)際問題的能力。

2.2 課程建設(shè)內(nèi)容

1)通過企業(yè)調(diào)研，畢業(yè)生回訪，專家座談，組織課題組成員進(jìn)行研討，確定教學(xué)模塊，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、設(shè)計(jì)；2)開發(fā)建設(shè)“校企共育、工學(xué)結(jié)合、學(xué)崗直通”的課程教學(xué)模式并實(shí)施。通過教學(xué)督導(dǎo)及學(xué)生的反饋，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；3)完善教學(xué)資源(課程實(shí)施方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課件、教案、考核評價(jià)表、項(xiàng)目指導(dǎo)書、授課素材等)；4)總結(jié)教學(xué)方法；5)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)條件和教學(xué)場所對教學(xué)需要的滿足程度。

通過以上工作，努力完善教學(xué)體系和評價(jià)體系，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過程的組織、輔導(dǎo)和考核，科學(xué)、公平、公正地評價(jià)學(xué)生技能狀況，以考核促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和技能的訓(xùn)練。進(jìn)一步優(yōu)化、完善教學(xué)資源配置，加強(qiáng)管理，滿足教學(xué)需要。

3 課程建設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)

本次課程建設(shè)將打破原有“石油加工工藝學(xué)”課程傳統(tǒng)教學(xué)順序，以石油加工過程為主線來設(shè)置教學(xué)模塊，將理論融入工藝，將其建成一門工學(xué)結(jié)合、“教、學(xué)、做”一體的課程。注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的自身素質(zhì)培養(yǎng)，改變教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會和操作技能的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合技能的養(yǎng)成，力爭實(shí)現(xiàn)“學(xué)崗直通”。本課程的創(chuàng)新點(diǎn)如下：

(1)采用任務(wù)為驅(qū)動、項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)模式進(jìn)行能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容與工廠實(shí)際情況相符，操作裝置與工廠實(shí)際等比例縮小，操作環(huán)境、仿真界面與工廠車間相似，可實(shí)現(xiàn)巡檢、內(nèi)外操交互、緊急事故應(yīng)急預(yù)案的操作過程；

(2)突出職業(yè)技能和實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)；該模式充分利用學(xué)校和企業(yè)不同的教學(xué)資源，將學(xué)生在校的理論學(xué)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)踐與在企業(yè)情景體驗(yàn)、頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)融合起來，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與生產(chǎn)零距離，專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位能力零距離，畢業(yè)與就業(yè)零距離”的培養(yǎng)目標(biāo)。

(3)工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建“教、學(xué)、做”一體的課程體系；

(4)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合燃料油生產(chǎn)工職業(yè)資格證書，加強(qiáng)考證的實(shí)操項(xiàng)目的訓(xùn)練；

(5)將編寫以石油化工生產(chǎn)裝置為主線工學(xué)結(jié)合的特色教材。

4 小結(jié)

基于職業(yè)崗位的“石油化工生產(chǎn)技術(shù)”課程建設(shè)，對于學(xué)生的知識、能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高起著至關(guān)重要的作用，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的地位。通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生具有一定的崗位操作能力、還可以培養(yǎng)他們具有一定的安全、環(huán)保、化工產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測與控制能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識。并為其今后的工作及更深一步地學(xué)習(xí)作必要的鋪墊。