分析化學(xué)實驗教學(xué)中實施課堂思政的策略

王迎進(jìn)，張 寧，趙二勞

(忻州師范學(xué)院 化學(xué)系，山西 忻州 034000)

習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。習(xí)總書記的期許為社會主義新的歷史時期，高等院校課程教學(xué)加強思想政治教育、實施課堂思政提出了要求，并指明了方向?？梢娫诟叩冉逃校訌娝枷胝谓逃?、實施課堂思政，把思想政治教育工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全程育人，是新的歷史時期高等教育的必須，是培養(yǎng)合格社會主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的要求。分析化學(xué)實驗作為高等院?；瘜W(xué)專業(yè)的一門必修課，其教學(xué)內(nèi)容中蘊含豐富的思想政治教育元素，在分析化學(xué)實驗教學(xué)中實施課堂思政，是分析化學(xué)實驗教學(xué)改革的應(yīng)然之舉。本文在分析當(dāng)前高等院校實施課堂思政教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就分析化學(xué)實驗課教學(xué)中融入思想政治教育即實施課堂思政的策略進(jìn)行探討，為推動課堂思政為目標(biāo)的分析化學(xué)實驗課程教學(xué)改革提供借鑒。

1 課堂思政的內(nèi)涵和目標(biāo)

課堂思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2]。也就是指施教主體在各類專業(yè)課教學(xué)中有計劃、有目的地將思想政治教育的元素融入教學(xué)過程中，使受教主體在學(xué)習(xí)科學(xué)知識、習(xí)得技術(shù)技能的同時，受到思想政治教育，引領(lǐng)學(xué)生堅定理想信念，弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)的教學(xué)理念[3]。課堂思政是一種課程觀，它要求各類專業(yè)課教師在教學(xué)中要積極尋求專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，將思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容融入學(xué)科知識教學(xué)中，通過學(xué)科知識教學(xué)中滲透思想政治教育的方式，達(dá)到思想政治教育的目的，使得各門課程教學(xué)都參與到學(xué)校育人的過程當(dāng)中，形成一個完整的課程育人體系，實現(xiàn)全程、全員、全過程育人的“三全育人”體系。課堂思政與思政課程在教學(xué)方法上存在著明顯的差別。課堂思政往往是采取一種比較隱性的形式融思想政治教育于專業(yè)課知識的教學(xué)中，學(xué)生潛移默化接受主流價值觀念的教育；思政課程是一種顯性的社會意識形態(tài)灌輸，通過系統(tǒng)化的課程體系，將各種社會主流價值觀及道德規(guī)范通過講授法等方式直接地傳授給學(xué)生。實施課堂思政的目標(biāo)就是實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的融合，培養(yǎng)學(xué)生成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。課堂思政的實施對于提升思想政治教育的實效、提高學(xué)校育人功能具有極為重要的現(xiàn)實意義。

2 分析化學(xué)實驗實施課堂思政的現(xiàn)狀分析

近年來，高等院校貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，思想政治工作取得了長足的進(jìn)步，培養(yǎng)的大學(xué)生大多擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，對中國特色社會主義事業(yè)有著強烈的主觀認(rèn)同，對中華民族復(fù)興的偉大中國夢充滿著期待，并愿意投身到中華民族復(fù)興的踐行中，大學(xué)生主流積極健康向上。但不可否認(rèn)，在目前市場經(jīng)濟體制主導(dǎo)下，作為思想政治教育的有效形式和實踐途徑，課堂思政仍處于邊緣化地位。還存在對廣大學(xué)生思想政治教育與專業(yè)科學(xué)知識的教育缺乏聯(lián)系，專職思想政治教育人員與專業(yè)課教師在對學(xué)生教育中各自為政，合力不夠，有些專業(yè)課教師缺乏課堂思政的主觀能動性和自覺性，未能理清和把握對學(xué)生知識傳授與價值引領(lǐng)的邏輯關(guān)系，課堂思政未能真正得以實施或具有隨意性[1]。另外，由于目前高校教師職稱評定的量化指標(biāo)唯論文論，導(dǎo)致許多專業(yè)課教師輕教學(xué)、重科研，許多教師把主要精力放在發(fā)表論文、申請項目上，而忽視教學(xué)工作。如此種種，使分析化學(xué)實驗課程思政未能落在實處。

其實，分析化學(xué)及實驗是近年來發(fā)展迅速的學(xué)科之一，它的發(fā)展與食品、生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)等都有很大的聯(lián)系。分析化學(xué)最顯著的特點就是基本理論與實踐緊密結(jié)合，通過嚴(yán)格的實驗訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度及獨立進(jìn)行精密科學(xué)實驗的技巧，因此在分析化學(xué)實驗課的教學(xué)過程中，教師不僅要傳授化學(xué)知識、實驗技能，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，更要訓(xùn)練學(xué)生吃苦耐勞和實事求是的精神品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因此，在分析化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)該也必須實施課堂思政。

3 分析化學(xué)實驗教學(xué)實施課堂思政的策略

3.1 構(gòu)建融入課堂思政理念的分析化學(xué)實驗課程標(biāo)準(zhǔn)，夯實分析化學(xué)實驗課堂思政育人基礎(chǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，教材是課堂思政的重要載體。因此，在分析化學(xué)實驗教學(xué)中實施課堂思政，首要的是要修訂分析化學(xué)實驗課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)突出課堂思政的要求，用課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和要求教師課堂思政的教學(xué)行為，其次，要創(chuàng)新分析化學(xué)實驗教材內(nèi)容，分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)涵，并適于教師實施課堂思政教學(xué)。使教師在傳授科學(xué)知識、技術(shù)技能的同時，對學(xué)生強化思想政治教育，弘揚社會主義核心價值觀，培育學(xué)生的科學(xué)世界觀。另外，要創(chuàng)新教材使用。分析化學(xué)實驗教師在使用教材的過程中，既要遵循分析化學(xué)實驗課程標(biāo)準(zhǔn)，又要在分析化學(xué)實驗課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，敢于創(chuàng)新實驗內(nèi)容，要注重突破創(chuàng)新，要把教材中體現(xiàn)思政教育元素的內(nèi)容結(jié)合自身體會、理解、社會要求等用透講透，實現(xiàn)應(yīng)有的課堂思政的育人效果。由此，夯實分析化學(xué)實驗課堂思政育人基礎(chǔ)。

3.2 提高分析化學(xué)實驗教師的思想素質(zhì)，增強分析化學(xué)實驗教師課堂思政的育人意識

古語有云：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！睘槿藥煴?，首要的事就是傳道，即為學(xué)生傳授做人做事的道理。教師是課程建設(shè)、課堂授課的主體，起著課堂思政的主導(dǎo)作用。因此，首先要通過各類培訓(xùn)、入職教育等途徑，努力提升分析化學(xué)實驗課教師的課堂思政意識，徹底摒棄教師重知識技能傳授，輕價值引領(lǐng)的觀念，使教師具備較強的課堂思政意識，在教學(xué)過程融入思政育人，不斷提高課堂思政的教學(xué)藝術(shù)和效果。二是要引領(lǐng)教師把教書育人和自我修養(yǎng)相結(jié)合，提升教師綜合素質(zhì)，使教師具備以德立身、以德立學(xué)、以德施教的能力[4]。三是要教育教師在分析化學(xué)實驗課程教學(xué)中注重思政素材的積累，善于把思想價值引領(lǐng)貫穿分析化學(xué)實驗教學(xué)全過程，提高德育能力。另外，應(yīng)將分析化學(xué)實驗等專業(yè)課教師納入思想政治教育隊伍中，在日常教學(xué)、生活中潛移默化實現(xiàn)對學(xué)生的思想政治教育，言傳身教，幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

3.3 創(chuàng)新分析化學(xué)實驗的教學(xué)模式，造就分析化學(xué)實驗課堂思政的育人載體

教師是教學(xué)的主體，課堂是教學(xué)的主渠道，把思想政治教育與專業(yè)知識相融合，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，從事分析化學(xué)實驗教學(xué)的教師要加強對分析化學(xué)實驗課程思政育人規(guī)律的研究，積極探索創(chuàng)新分析化學(xué)實驗課堂思政育人的教學(xué)模式。首先要精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，要帶著課堂思政的意識來備課，充分挖掘分析化學(xué)實驗科學(xué)內(nèi)容、技術(shù)技能中蘊含的思政教育元素，找準(zhǔn)課程知識內(nèi)容與思政元素的結(jié)合點，將這些思政元素融入到教學(xué)設(shè)計中。其次是要注重教學(xué)方法的改進(jìn)與提升，既要注重專業(yè)知識、技術(shù)技能的傳授，利于學(xué)生建立系統(tǒng)的專業(yè)知識體系和掌握必要的分析化學(xué)實驗技術(shù)技能，更要注重發(fā)揮分析化學(xué)實驗課程的思政育人功能，在教學(xué)中融入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀。另外，要積極發(fā)揮分析化學(xué)實驗課程實踐育人功能，使學(xué)生在具體實驗過程的體悟中，習(xí)得科學(xué)知識、技術(shù)技能，感受思政教育，提升課堂思政的教學(xué)效果。總體使學(xué)生在分析化學(xué)實驗教學(xué)中接受的思政元素內(nèi)化于心、外化于行[3]，實現(xiàn)分析化學(xué)實驗課的育人功能。

3.4 建立健全分析化學(xué)實驗課堂思政的保障機制，確保分析化學(xué)實驗課堂思政的順利實施

分析化學(xué)實驗實施課堂思政，需構(gòu)建必要的保障機制，才能有效實施。因此，首先要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立院系、教研室領(lǐng)導(dǎo)參與的分析化學(xué)實驗課堂思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組織領(lǐng)導(dǎo)全面推進(jìn)分析化學(xué)實驗課堂思政的教育教學(xué)改革工作。二要結(jié)合分析化學(xué)實驗課程特點，制定具體的分析化學(xué)實驗課堂思政實施方案，明確相關(guān)人員責(zé)任，實施方案既要有可操作性，又要注重針對性，確保課堂思政實施效果。三要強化工作考核，系部、教研室要不斷對分析化學(xué)實驗課堂思政實施情況進(jìn)行考核、評估，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提出改進(jìn)措施，要把分析化學(xué)實驗教師實施課堂思政教學(xué)的情況作為教師年度考核、評優(yōu)的重要標(biāo)準(zhǔn)，激勵教師不斷進(jìn)行課堂思政教學(xué)改革。最后院系要對分析化學(xué)實驗課堂思政提供必要經(jīng)費支持，可通過項目的形式提供資助，不斷激發(fā)教師參與課堂思政的熱情和積極性，確保分析化學(xué)實驗課堂思政的順利實施。

4 結(jié)語

在分析化學(xué)實驗教學(xué)中實施課堂思政，實現(xiàn)良好的育人效果，首先，要進(jìn)行頂層設(shè)計，構(gòu)建分析化學(xué)實驗課堂思政的課程標(biāo)準(zhǔn)，要改革分析化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)適于課堂思政的育人載體。其次要加強教師隊伍建設(shè)，要積極提升分析化學(xué)實驗任課教師課堂思政的育人意識。再次，要創(chuàng)新分析化學(xué)實驗的教學(xué)模式，造就分析化學(xué)實驗課堂思政的育人載體。最后，要建立健全分析化學(xué)實驗課堂思政的保障機制，確保分析化學(xué)實驗課堂思政的順利實施。由此，使分析化學(xué)實驗課程傳授知識技能與價值引導(dǎo)相統(tǒng)一、教書和育人相統(tǒng)一、實現(xiàn)培養(yǎng)具有正確世界觀、人生觀的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的目標(biāo)。