基于綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的案例式實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)模式探討

吳凌鳳，謝華松，黃余燕，梁 香

(嘉應(yīng)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，廣東 梅州 514031)

藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論知識及實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域等各方面工作的高級科學(xué)技術(shù)人才。目前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程通常作為理論課程的附屬課程，大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，多注重知識的傳授，在學(xué)生綜合素質(zhì)與能力、創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面尚有一定的欠缺[1-2]。綜合性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在具備基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，對整個實(shí)驗(yàn)方案的整體思路要有清晰的認(rèn)識，能充分理解各個實(shí)驗(yàn)的基本原理和操作過程中的注意事項(xiàng)。案例式教學(xué)是美國哈佛大學(xué)在上世紀(jì)20年代首創(chuàng)的一種培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型及實(shí)用型人才的教學(xué)方法。該法以案例為教材，讓受教育者通過閱讀、分析、思考和討論，以提高邏輯推理和處理問題的能力。本文探討以綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)作為單獨(dú)一門課程，結(jié)合案例式的教學(xué)模式培養(yǎng)藥學(xué)人才。

1 綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求

藥學(xué)專業(yè)立足于培養(yǎng)掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論，并具備藥物研發(fā)知識及相關(guān)專業(yè)技能的應(yīng)用型藥學(xué)專門人才。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析以及藥劑學(xué)等基礎(chǔ)知識和操作技能，具備知識拓展和協(xié)同創(chuàng)新能力，能夠從事藥物研究與開發(fā)[3]。藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)根據(jù)專業(yè)特色設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、多學(xué)科應(yīng)用以及實(shí)際操作能力。在實(shí)驗(yàn)方案有序?qū)嵤┑倪^程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，增強(qiáng)自主性，發(fā)揮能動性，通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力[4]。

2 案例式綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

基于藥物研發(fā)，綜合性實(shí)驗(yàn)選擇以貝諾酯的合成、原料分析、制片和制劑分析為主線，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心編排。首先，將傳統(tǒng)教學(xué)中分散的獨(dú)立性實(shí)驗(yàn)整合成一個綜合性實(shí)驗(yàn)，每一個實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又可增加相應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成一個完整的體系，從而展現(xiàn)綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特色[5]。主要包括以下幾個模塊：

①貝諾酯的合成：貝諾酯的合成方法較多，基本以水楊酸和撲熱息痛做原料，根據(jù)采用起始原料的不同，可劃分為不同的技術(shù)路線。主要有以阿司匹林為原料的直接合成法、阿司匹林酰氯化兩步法、乙酰水楊酸酐兩步法；以阿司匹林酰氯為原料直接與對乙酰氨基酚酯化生成貝諾酯；以含水楊酸的酯為原料，利用含水楊酸的酯與相應(yīng)的酸或酐?；韶愔Z酯[6]。指引學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，比較不同的合成方法優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室已有條件，選擇最佳合成路線，并對合成粗品進(jìn)行重結(jié)晶精制，干燥。通過分組實(shí)驗(yàn)，比較不同合成路線的貝諾酯得率。

②貝諾酯原料藥的分析：以貝諾酯的結(jié)構(gòu)判斷其性質(zhì)，結(jié)合中國藥典(2015版)選擇合適方法對精制得到的貝諾酯原料藥進(jìn)行分析，包括性狀、鑒別、檢查和含量測定。通過分析其質(zhì)量，討論確定最佳合成精制工藝。

③貝諾酯片劑的制備：通過查閱文獻(xiàn)資料選擇合適的輔料(如崩解劑、填充劑、黏合劑、濕潤劑、潤滑劑等)，比較不同輔料、比例和不同制備工藝制片優(yōu)缺點(diǎn)。

④貝諾酯片劑的質(zhì)量分析：對比原料與制劑分析特點(diǎn)，選擇合適的分析方法對實(shí)驗(yàn)制得的貝諾酯片劑進(jìn)行制劑通則項(xiàng)下項(xiàng)目分析、并進(jìn)行性狀、鑒別、檢查和含量測定。通過以上質(zhì)量分析評價貝諾酯片劑質(zhì)量。

3 綜合性實(shí)驗(yàn)考評方式

考評方式涵蓋以下幾方面：首先，評估學(xué)生文獻(xiàn)檢索整理能力，通過查閱文獻(xiàn)資料、分析實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)合理性；其次，評估學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，包括實(shí)驗(yàn)操作過程中試劑配制、儀器使用及實(shí)際動手操作能力；最后，對提交的實(shí)驗(yàn)報告的考核，具體包括實(shí)驗(yàn)原理、步驟，實(shí)驗(yàn)報告的原始記錄，數(shù)據(jù)處理和分析并對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題提出和解決能力。

4 小結(jié)

通過以案例式的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中形成良好的科學(xué)思維，拓展思維的廣度與深度。同時，學(xué)生綜合應(yīng)用理論知識的能力和科研創(chuàng)新能力得到提升，對培養(yǎng)以創(chuàng)新藥物研發(fā)為己任的藥學(xué)人才具有重要意義。