工科專業(yè)英語教學改革

吳俊峰，賈 森，王文琪

(河南城建學院 市政與環(huán)境工程學院，河南 平頂山 467036)

給排水科學與工程簡稱給排水工程，是工科學科的一種，一般指城市供水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)(市政給排水和建筑給排水)。它所研究的是水的一個社會循環(huán)系統(tǒng)。隨著現(xiàn)階段經(jīng)濟全球化一體化發(fā)展速度不斷加快，社會對于人才的要求越來越高。尤其是我國近年要求積極進行技術引進創(chuàng)新，而大部分科學技術資料都是來源于歐美國家，這就需要從業(yè)人員在大量的英語信息中提取精華。由此對給排水工程專業(yè)具備專業(yè)英語知識的復合型人才的需求非常緊迫[1]。也是專業(yè)評估認證的基本要求[2-5]。因此我們要重視高校專業(yè)英語的改革，為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎。

給排水工程專業(yè)英語作為高校教育階段明確規(guī)定的教學科目，一般安排在大學英語和專業(yè)課程之后，學生通過學習專業(yè)英語課程掌握專業(yè)英語的詞匯和語法，能夠準確的閱覽國外文獻和科技論文，熟練運用專業(yè)英語知識書寫學術論文[6]，為更好的運用專業(yè)英語知識學習專業(yè)知識和進行學術研究打下基礎。

近年來，雖然對專業(yè)英語課程的教學探討和改革在不斷進行中，其中不乏一些具有特色的教學方式和創(chuàng)新方法，但是高校專業(yè)英語的教學成果并沒有取得太大的提高。即使有些基礎較好的學生英語過了四、六級考試，在學習專業(yè)英語時也會略感吃力，尤其是在翻閱相關國外文獻時，經(jīng)常會遇到語句翻通不順暢，撰寫學術論文時，往往詞不達意，無從下手。因此提高高校給排水工程專業(yè)英語教學水平的任務就日趨緊迫和重要了。

1 專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀

隨著世界科學技術的廣泛交流日益提高，現(xiàn)代大學生需要瀏覽英文文獻日益增多，因此給排水工程專業(yè)學生的專業(yè)英語閱讀能力面臨考驗，對專業(yè)英語課程的學習就應更加重視，且為了順應現(xiàn)代教育的發(fā)展，培養(yǎng)現(xiàn)代化復合型人才，各高校給排水工程專業(yè)英語教學中的問題日益凸顯。

1.1 教材選取不當，課時少

教材作為教學內(nèi)容的體現(xiàn)，會直接影響教育效果。但目前國內(nèi)出版的給排水工程專業(yè)英語教材實用性、時效性和權威性較差，已有的專業(yè)英語教材大多是摘抄國外文獻，不具備一定的時效性，有些內(nèi)容早已陳舊無法反映給排水工程的最新發(fā)展狀況。因此為適應現(xiàn)代教育的發(fā)展，同時考慮到當代水處理技術的發(fā)展現(xiàn)狀，給排水工程專業(yè)師生以及相關科學技術人員就需要一本題材新穎、語言規(guī)范、覆蓋專業(yè)課程主要內(nèi)容、語言難度適宜的專業(yè)英語教科書。

現(xiàn)階段，我國大部分高校將專業(yè)英語設置為考查科目，這一課程學時少，學分低，且所選教材不能涵蓋專業(yè)課程的主要內(nèi)容。給排水專業(yè)英語教材應包括水的輸送和水處理部分、建筑給水排水部分以及水泵站部分的有關內(nèi)容，大部分高校選取的教材都不能涵蓋專業(yè)課程主要內(nèi)容，并且教材由任課老師隨意選擇，一旦確定教材的選擇，則長期不變，這顯然與培養(yǎng)給排水工程專業(yè)學生的專業(yè)外語能力是背道而馳的。且由于課時少，學生學習專業(yè)英語的時間被其他科目壓縮，任課老師的教學計劃一再壓縮，對于學生猶如囫圇吞棗，并不能完全消化課堂所學知識。

1.2 教學組織不合理，沒有教學團隊

俗話說，眾人拾柴火焰高，如果要取得較好的教學效果，就離不開一個團結進取、精誠合作的高水平教學研發(fā)團隊，眾人拾柴火焰高，團隊是學校工作的一種重要形式，他可以增進學校各方面協(xié)作和整體能力，極大地增強教學能力。就高校教學而言，教學計劃的制定，課程建設，教學組織的實施都離不開教學團隊，單靠個人很難完成人才培養(yǎng)任務，因此就需要建設一個高效有計劃、有組織的教學團隊。

而現(xiàn)在很多高校在制定給排水工程專業(yè)的教學計劃中，對專業(yè)英語不重視，沒有建設教學團隊，甚至沒有專業(yè)的專業(yè)英語老師，大部分任課老師都由剛畢業(yè)的新進教師擔任，缺乏教學經(jīng)驗，在教學過程中，對于專業(yè)英語的認識不夠，認為只需要將教材內(nèi)容授課，僅僅講解一些與專業(yè)英語有關的詞匯就夠了，并不能深入淺出的使學生學習專業(yè)英語。

1.3 學生基礎差，沒有明確學習目標，信心不足

給排水工程專業(yè)屬于土木工程二級學科，所以同土木工程專業(yè)一樣，高等學校給排水工程專業(yè)男生數(shù)量遠遠大于女生數(shù)量，且工科男生的英語水平普遍低于女生，因此給排水專業(yè)的學生學習專業(yè)英語的焦慮程度遠遠大于其他學科專業(yè)。并且英語水平低的學生對專業(yè)英語的主動性不強，興趣不高，態(tài)度明顯消極。

除此之外，許多學生往往認為專業(yè)英語和普通英語區(qū)別不大，混淆了專業(yè)英語與普通英語的概念，大部分學生都把時間放在國家四六級英語考試和研究生入學考試中，認為給排水工程的專業(yè)英語只需要了解water supply(供水系統(tǒng)),coullertion of wastrwater(廢水系統(tǒng))等關鍵詞匯，然而這些是遠遠不夠的，取個最簡單的例子：integrate在研究生入學考試中翻譯為“(使)成為一體”,而在專業(yè)英語中確是“求積分”的意思，reach在研究生入學考試中翻譯為“到達，夠到”，在專業(yè)英語中為“河段”的意思，此類熟詞異意的單詞比比皆是，因此學生分不開專業(yè)英語與普通英語的區(qū)別，導致學生在學習專業(yè)英語時語句不通，翻譯不順，學習專業(yè)英語的主動性降低，專業(yè)英語水平不斷下降，在課程結束后收獲甚少。

1.4 教學方法單一，考核方式不科學

古人云：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”即老師不止是簡單的教書，還要教導學生擁有主動學習的高貴品質。然而大多高校專業(yè)英語老師在上專業(yè)英語課程時，只是沿襲普通英語的教學模式，領讀一遍單詞、課文，就讓學生自己背誦理解，形成“單詞-閱讀-翻譯-自學”的呆板模式，并不能根據(jù)給排水專業(yè)英語特點開展特色教學，老師照本宣科的授課，使課堂完全局限于課本，學生被動跟隨老師，機械的完成教學任務，不能形成課堂良性互動，把學生的思維限定在了課本，不僅達不到“舉一反三”的教學效果，還使學生失去學習專業(yè)英語的積極性，不能有效的提高專業(yè)英語水平。

一般高校都將給排水工程專業(yè)英語課程設為考查科目，考查課考核方式相對簡單，一般根據(jù)學生上課情況給予評定。但是由于老師教學方法單一，給排水專業(yè)人數(shù)較多，往往一視而同，并沒有根據(jù)每個學生的實際學習情況給予評定，導致學生認為此科目考核簡單，學習態(tài)度消極，將時間用在其他學科，在課后沒有及時鞏固提高，節(jié)課考試雖然學生成績理想，但是學生實際專業(yè)英語能力并沒有太大提升。

2 關于高校給排水專業(yè)的專業(yè)英語的幾點設想

為了使學生順利地從普通英語過度到專業(yè)英語，并將所學專業(yè)知識與英語能力有機結合，提高專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，結合實際教學，在教學內(nèi)容、教學方法和教學設計預安排等方面提出一些改進方法，使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者。

2.1 提高對專業(yè)英語教學的重視程度

當今社會競爭十分激烈，給排水本科畢業(yè)生較大范圍會參與到外資企業(yè)或國內(nèi)先進企業(yè)與國際先進設備打交道，應用英語的機會相對較多。其次，給排水女生從事一線施工崗位不大適應，多為設計院或辦公室文員，查閱國外資料較多，這就需要一定的專業(yè)英語基礎。因此培養(yǎng)現(xiàn)代化復合型人才，提高給排水工程專業(yè)的學生的英語能力迫在眉睫。

因此高校應該重視專業(yè)英語教學，專業(yè)英語不同于普通英語，是基礎英語的延伸，學習專業(yè)英語不僅需要具備良好的英語水平，還要有一定的專業(yè)基礎。因此高校在進行專業(yè)英語課程研發(fā)中，要將專業(yè)英語放在首要位置，同時還要多組織專業(yè)英語學生學術交流，通過學生廣泛參與，學以致用，利用學術交流過程，鞏固提高專業(yè)英語能力，為以后就業(yè)打下堅實基礎。

2.2 建設教研團隊，進行外出學術交流

俗話說：“一個好漢三個幫。”一個好的教研團隊就是對教學資源的有機整合，是推進教學改革的有效形式，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提高也具有十分重要意義，因此建立一個有效的教師團隊合作機制具有重要意義。近年來，團隊式教學已經(jīng)成為本科教學的一個重要發(fā)展趨勢，團隊建設由多名不同專業(yè)背景和特長的教師組建而成一個教學小組，互相交流，取長補短完成給排工程專業(yè)的專業(yè)英語課程教學建設。

同時學校應該面向社會招聘高水平專業(yè)英語教師，招聘一些不僅具備專業(yè)知識而且具有一定專業(yè)英語水平的人才。并定期組織參加學術交流會，教師根據(jù)學術交流的機會，交流教學經(jīng)驗，探討教學改革方案，以及專業(yè)英語課程的發(fā)展與未來。

2.3 激發(fā)學習激情，明確學習目標

孔子曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币〉昧己玫慕虒W效果，授課老師、授課方式和教材選擇等因素都是次要輔助方式，起決定作用的還是要學生本身。只有學生充分發(fā)揮起主動性，才能變被動學習為主動學習，從“跟我學”轉變成“我要學”充分利用課堂時間，提高學習效率。教師在授課之初就應該說明專業(yè)英語課程的重要性，讓學生充分認識到學習專業(yè)英語的必要性，將專業(yè)英語與普通英語區(qū)分開來，激發(fā)學生學習這門課程的興趣。

教師在緒論授課時，向學生介紹當今世界給排水工程學科的發(fā)展狀況，使學生意識到我國與發(fā)達國家在本專業(yè)領域的差距，了解專業(yè)英語是獲取專業(yè)前沿領域的重要工具。[7]此外，還幫助學生分析在今后的學習工作中擁有專業(yè)英語的影響，使學生了解不管是工作還是學習深造，良好的專業(yè)英語素養(yǎng)都將是學生進階的一個階梯，也學生在未來職場競爭的有利優(yōu)勢。

2.4 教材選用合理，增加相應課時量

歌德曾說過：“讀一本好書，就是和一位品德高尚的人談話。”,讀一本好書,就像結交了良師益友,使學生獲益匪淺；讀一本好書,就像沐浴在溫暖的春風里,使學生心曠神怡。一本好的教材也莫過于此，一本淺顯易懂教材，可以使學生通過預習就了解其梗概，對新知識心中有數(shù)，老師上課一點就通，學習效率事半功倍。

俗語說：“一口吃不成胖子?！睂W習同樣也是，只有經(jīng)過時間的積累練習才可以學有所成，所以高校在制定給排水專業(yè)專業(yè)英語的教學計劃時應在多增加一定課時，避免老師上課為了趕課程，忽略了對基礎的鞏固，同時課時增多，老師可以在上課為學生做一些課外擴展，讓學生不僅學習書本上的知識，而且對這門課的相關知識也有所涉獵，讓學生全面發(fā)展。

2.5 改變授課方式，科學考核

在信息時代發(fā)展的今天，網(wǎng)絡技術發(fā)展不僅改變了生活，也改變了授課方式。網(wǎng)絡課件作為新興技術不僅能提供超大的信息量，而且內(nèi)容簡介，畫面豐富。能以交互式的學習方法，極大地提升學生的學習積極性，提高學生對專業(yè)英語的興趣。并且上課期間，可以播放一些國外的相應知識，使學生通過網(wǎng)絡，不僅提高了專業(yè)英語水平，而且以此了解國際前沿技術，增強專業(yè)素養(yǎng)，開闊學生的視野。

高校在進行給排水專業(yè)的專業(yè)英語課程時，可以采取雙語教學，將專業(yè)英語與基礎英語相結合，對關鍵性的專業(yè)術語進行英語詞匯的擴展，逐步向雙語教學過度。通過這樣的模式，不僅僅學到專業(yè)知識，同時還可以擴充專業(yè)英語的詞匯，使兩者融匯貫通，不斷提升學生的適應性。

在進行專業(yè)英語雙語教學中，可以采取多種教學模式。比如：

1)采取分組討論模式，將班級分成若干小組，并進行任務的分配，每個小組可以通過對問題的分析、探討，提高專業(yè)能力和協(xié)作意識。

2)采取派對分享學習模式，將學生之間進行兩兩派對，對教師提出的問題進行討論和解答。在運用中，可以讓一個學生讀英語，一個學生進行翻譯、分析，既鍛煉了學生的聽說能力，還提高了學生對專業(yè)英語的翻譯能力。

3)采取課外實踐模式，讓學生利用課余時間，搜尋專業(yè)英語相關知識，并將其匯總，以作業(yè)的形式上交，不僅豐富了學生課余時間，還提高了學生對知識梳理能力。

堅持學生為本，對教學進行改革創(chuàng)新，改變以往學生對英語死記硬背的模式，提高教學趣味性，變學生被動學習為主動，提高學生學習英語的主觀能動性。

在考核上，改變專業(yè)英語考察課的情況，應將專業(yè)英語設為考試課，進行期末考核，并根據(jù)學生平時課堂上的簽到、回答問題、參與教學活動的表現(xiàn)，課后作業(yè)的完成情況以及最終的期末考核成績，按比例進行期末成績的評定。這樣監(jiān)理綜合的課程考核體系，合理分配各項權重，合理利用各項教學空間，即可以根據(jù)每個學生的表現(xiàn)考察學生的學習效果，還可以整個教學中督促學生，在不斷調動學生學習積極性的同時，還能激發(fā)學生的學習的創(chuàng)造性，使教學效果達到舉一反三。

3 結束語

隨著當今經(jīng)濟發(fā)展步伐加快，我國迫切需要一批具有一定英語基礎的給排水專業(yè)人才，因此我們應該認識到培養(yǎng)一批具有專業(yè)英語基礎的給排水專業(yè)人才的重要性。專業(yè)英語教學體現(xiàn)了現(xiàn)代本科生教育培養(yǎng)專業(yè)復合型人才的教學趨勢，給排水工程專業(yè)英語將給排水工程的專業(yè)知識與英語應用有機結合在一起，是培養(yǎng)學生成為現(xiàn)代化復合型人才的重要課程。所以在給排水工程專業(yè)英語課程的教學中應探索出更多的教學方法和手段，促使專業(yè)英語教學質量的提高，為國家輸送更多現(xiàn)代化復合型人才。