高職建筑材料課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建

曾春雨

（鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校， 江蘇 鹽城 224001）

在以往社會(huì)生產(chǎn)力水平較低的社會(huì)背景下，整個(gè)社會(huì)將工作的重心置于生產(chǎn)力水平的提升上，工作中一味講求效率，質(zhì)量卻差強(qiáng)人意。一直以來，高職院校重理論輕實(shí)踐，重學(xué)術(shù)科研輕實(shí)際操作與運(yùn)用，這種教育模式與教育理念已經(jīng)與時(shí)代要求脫軌。高職院校作為為我國輸送技能型人才的重要平臺(tái)和基本載體，在新形勢的要求下，應(yīng)當(dāng)重新審視教學(xué)現(xiàn)狀，明確教學(xué)工作中存在的問題，以科學(xué)高效的方式將現(xiàn)代學(xué)徒制滲透到教學(xué)改革之中，提升建筑專業(yè)人才質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。

1 構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)面臨的困境

1.1 教育理念存在偏頗

受傳統(tǒng)教育觀念的桎梏，教師往往將目光聚焦于就業(yè)率、升學(xué)率等指標(biāo)上，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要日積月累，不便考查，且看似與就業(yè)率、升學(xué)率等指標(biāo)關(guān)系不大，因此，實(shí)踐能力的教學(xué)空間被迫縮小。教師認(rèn)為只要將知識(shí)傳遞給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，沒有對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展給予充分的重視，也沒有對(duì)如何提升教學(xué)質(zhì)量加以思考。此外，高職學(xué)生相比于普通高等院校學(xué)生而言，成績較差，部分老師存在著“破罐子破摔”的心理，沒有認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作。

1.2 教育方式老舊落后

傳統(tǒng)的教育方式可以概括為“填鴨式”教育，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與考核內(nèi)容展開教學(xué)，全然不顧學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力，造成了建筑材料課堂上的學(xué)生只會(huì)“紙上談兵”。此外，由于每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境、認(rèn)知水平存在著差異，對(duì)知識(shí)的掌握情況也截然不同。教師的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)扎根于學(xué)生的個(gè)性化需求以及學(xué)科特點(diǎn)，若是拿同樣的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來要求所有的學(xué)生，往往會(huì)使表現(xiàn)較好的同學(xué)滿足于現(xiàn)狀，表現(xiàn)不好的學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。最后，身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，將信息工具與課堂教學(xué)結(jié)合起來已經(jīng)是新時(shí)代教學(xué)的一大特征，依托多媒體展開教學(xué)已經(jīng)成為一種成熟的教學(xué)方式，多媒體形象、豐富的音頻、視頻資料，能夠給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生營造更加逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，在實(shí)踐過程中，可以發(fā)現(xiàn)不會(huì)用或者不擅長用多媒體的老師仍然存在，這已經(jīng)成為構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的一大障礙。

2 在高職建筑材料課程中構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的必要性及其意義

2.1 對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響

社會(huì)大眾對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的印象往往停留在“實(shí)踐能力弱”、“辦事能力差”上，這主要是學(xué)校圈養(yǎng)化的體系造成的，大學(xué)不僅是象牙塔，同樣也是訓(xùn)練場，社會(huì)環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比校園環(huán)境復(fù)雜的多，若平常沒有在這個(gè)訓(xùn)練場上得到鍛煉，走出校園時(shí)必然會(huì)充滿不適與茫然。隨著競爭的加劇以及全球化趨勢的加強(qiáng)，有遠(yuǎn)見的企業(yè)已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生的思想素質(zhì)。兼具豐厚理論知識(shí)與精湛實(shí)踐技能的學(xué)生必然會(huì)得到企業(yè)的青睞。

2.2 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一提到創(chuàng)新，人們就將其與發(fā)明聯(lián)系在一起，不可否認(rèn)，發(fā)明是一種創(chuàng)新，但是創(chuàng)新實(shí)際上存在于我們生活的方方面面。例如，研發(fā)新的建筑材料也是一種創(chuàng)新。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所研究的內(nèi)容“可視化”，從中獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并逐步對(duì)其適度抽象，進(jìn)行更高層次上的“再抽象”，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)并改造著自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，逐步形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，創(chuàng)新能力的養(yǎng)成自然水到渠成。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)

提到“中國學(xué)生”，很多人都會(huì)貼上“應(yīng)試能力強(qiáng)”、“綜合素質(zhì)低”、“實(shí)踐能力薄弱”等負(fù)面標(biāo)簽。這是因?yàn)閷W(xué)校圈養(yǎng)化的學(xué)習(xí)體制束縛了學(xué)生的自我發(fā)展，學(xué)生的理論知識(shí)無用武之地，實(shí)踐技能得不到提升。實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的構(gòu)建為學(xué)生提供了一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)，各種思想發(fā)生碰撞，有利于沖撞出新的思想，開拓新的思想境界，它不僅能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過親身實(shí)踐真切地感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，在過程中學(xué)會(huì)思考，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。

3 在高職建筑材料課程中構(gòu)建實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的有效途徑

3.1 推行教師師傅一體，著力打造“雙師型”教師

教師是參與到教學(xué)過程中的一線人員，其自身的素質(zhì)與能力對(duì)于教學(xué)效果有著莫大的影響。目前，我國著力推進(jìn)“雙師型”教師，所謂“雙師型”教師，就是指教師既具備豐厚的專業(yè)知識(shí)，由具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)國家對(duì)高職院校教師的期望，建筑材料課程的教師也要努力提升自己，樹立“活到老，學(xué)到老”的思想，充分利用自己的閑暇時(shí)間，不斷提升自我。并且，教師必須將學(xué)習(xí)到的知識(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞秸宫F(xiàn)在課堂上，如此才算是構(gòu)建了完整的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

3.2 加強(qiáng)校-企合作，從實(shí)踐中汲取真知

“實(shí)踐出真知”，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的最佳方法就是讓學(xué)生置于真實(shí)的實(shí)踐場所中，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)踐過程中遇到的問題。為此，學(xué)?？梢耘c相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生定時(shí)參觀，并給予學(xué)生一定的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。由于學(xué)生是初次參與實(shí)踐項(xiàng)目，因此，在操作起來可能多有生疏，也會(huì)有各種各樣的問題出現(xiàn)，面對(duì)這些情況，教師要具有一顆包容的心，不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行苛責(zé)，而是幫助學(xué)生分析問題所在，共同找出解決措施。這樣，學(xué)生的積極性才會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來，?！蠛献鞯膬r(jià)值才得以彰顯。

3.3 完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航

實(shí)踐能力的培養(yǎng)是潛移默化的過程，且由于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核較難，一些學(xué)校往往忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)與考核，當(dāng)學(xué)校將評(píng)價(jià)指標(biāo)聚焦于理論知識(shí)上時(shí)，學(xué)生對(duì)于實(shí)踐能力的養(yǎng)成自然也不放在心上。為此，在設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于市場需求，保證人才具備基礎(chǔ)的理論知識(shí)、相應(yīng)的實(shí)踐能力以及較高的職業(yè)素養(yǎng)，輔之以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，才能使學(xué)生做到全面發(fā)展，避免陷入“唯分?jǐn)?shù)論”的陷阱。把新時(shí)代對(duì)這一課程所有的要求都體現(xiàn)在評(píng)價(jià)體系上，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的獨(dú)特性，減少學(xué)生邁入社會(huì)時(shí)的茫然感。

4 結(jié)語

總之，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變遷，但是教育理念的更新和教育模式的轉(zhuǎn)變卻是社會(huì)向前推進(jìn)過程中亙古不變的主線。為了構(gòu)建實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，高職院校可以從教師隊(duì)伍、教學(xué)平臺(tái)、評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面做出改革。希望本文提出的以上幾項(xiàng)措施能夠在實(shí)踐中得到運(yùn)用，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)綿薄之力。