關(guān)于對(duì)職業(yè)院校建筑材料課程教學(xué)改革的思考

秦琭琭

（1.成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 四川 成都 611731；2.成都市技師學(xué)院， 四川 成都 611731）

如何對(duì)職業(yè)院校建筑材料課程教學(xué)進(jìn)行改革，使其實(shí)現(xiàn)“能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)使用”的教學(xué)理念，是目前亟待解決的關(guān)鍵問題[1]。為了讓職業(yè)院校建筑材料課程教學(xué)更加的“職業(yè)化、實(shí)用性”，作者結(jié)合課程特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。

1 職業(yè)院校建筑材料課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)院校建筑材料課程特點(diǎn)

職業(yè)院校建筑材料課程是職業(yè)院校土建工程類專業(yè)所必須學(xué)習(xí)的課程。課程內(nèi)容同數(shù)學(xué)、物理以及化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科緊密相連[2]。在學(xué)生工作就業(yè)時(shí)，建筑材料課程對(duì)于學(xué)生在工作中嚴(yán)格合理的把握建筑材料的選材標(biāo)準(zhǔn)有重要意義。因此，職業(yè)院校建筑材料課程具備以下特點(diǎn)：

首先，職業(yè)院校建筑材料課程具備極強(qiáng)的綜合性。由于建筑材料種類范圍很廣，每種材料的分支更是數(shù)不勝數(shù)，因此，導(dǎo)致了職業(yè)院校建筑材料課程的課程內(nèi)容知識(shí)面涉及范圍廣闊，知識(shí)點(diǎn)散亂[3]。

其次，職業(yè)院校建筑材料課程具備極高的實(shí)踐性。有別與其他的一些基礎(chǔ)學(xué)科，職業(yè)院校建筑材料課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)來源，更多的是無(wú)數(shù)實(shí)踐之后的經(jīng)驗(yàn)之談[4]。因此，導(dǎo)致了職業(yè)院校建筑材料課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，邏輯性較差。

最后，職業(yè)院校建筑材料課程具備加強(qiáng)的理論性。由于建筑材料的特性，在進(jìn)行描述的時(shí)候，往往概念性的描述非常的多[5]。因此，導(dǎo)致了職業(yè)院校建筑材料課程的教學(xué)內(nèi)容理論性高于歸納性，缺乏系統(tǒng)的歸納。

1.2 職業(yè)院校建筑材料課程教學(xué)存在的問題

現(xiàn)階段，我國(guó)職業(yè)院校受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，以及教學(xué)條件的影響，盡管對(duì)建筑材料課程做出了一定的教學(xué)改革，但是，還有一些問題依然存在于職業(yè)院校的建筑材料教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，具體包括以下幾個(gè)問題：

首先，教學(xué)模式生搬硬套。前文說過，職業(yè)院校建筑材料課程的教學(xué)內(nèi)容廣博的同時(shí)又缺乏系統(tǒng)性；實(shí)踐性較高的同時(shí)又缺少邏輯性；理論性較強(qiáng)的同時(shí)又缺乏歸納性。同時(shí)，職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差。因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不能很好的提供深入人心的學(xué)習(xí)，而生搬硬套的教育改革，只會(huì)讓教學(xué)依舊停留在灌輸式階段，不能有效的改善建筑材料課程在內(nèi)容上的不足，也不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，師資水平良莠不齊。目前，職業(yè)院校資金投入不足的問題，導(dǎo)致了大部分的職業(yè)院校教師一線實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。在教學(xué)中，不能采取有效的教學(xué)手段，結(jié)果導(dǎo)致了教學(xué)效果大打折扣。

最后，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不足。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不足體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，職業(yè)院校當(dāng)中，學(xué)生考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重，不利于對(duì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的考核；另一方面，不能提供更加有效的學(xué)習(xí)考核，考試形式還停留在筆試階段，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)實(shí)踐不足。

2 職業(yè)院校建筑材料課程教學(xué)改革措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

對(duì)職業(yè)院校建筑材料課程教學(xué)內(nèi)容的改革需要做到兩個(gè)方面，分別是：

第一，理論方面。針對(duì)當(dāng)前職業(yè)院校建筑材料課程教學(xué)內(nèi)容存在的不足，應(yīng)當(dāng)盡快重新編寫教學(xué)材料，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)材料的內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)娜∩?，在理論上梳理現(xiàn)有教材，做到教學(xué)內(nèi)容邏輯性和系統(tǒng)化。以“建筑鋼材”為例，不需要講述“建筑鋼材”的內(nèi)部構(gòu)成，只需要講述“建筑鋼材”的主要類型和各種應(yīng)用即可。

第二，實(shí)踐方面。要加強(qiáng)對(duì)建筑材料教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容。從職業(yè)崗位技能出發(fā)，做到有針對(duì)性的實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)，最大限度的保證學(xué)生能夠通過教學(xué)參加職業(yè)技能考試，獲得職業(yè)技能證書，在學(xué)生就業(yè)時(shí)，能夠很快的適應(yīng)工作所需。

2.2 教學(xué)方法改革

不僅建筑材料課程有自己的特點(diǎn)，而且職業(yè)院校的學(xué)生也有自己的特點(diǎn)。針對(duì)建筑材料課程內(nèi)容枯燥、知識(shí)點(diǎn)散亂等特點(diǎn)，同時(shí)，針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習(xí)意識(shí)差等特點(diǎn)。在教學(xué)方法上，職業(yè)院校建筑材料課程的教學(xué)方法改革要做到“因材施教”。具體來說，教師可以“邊講課、邊演示、邊指導(dǎo)”；學(xué)生可以“邊學(xué)習(xí)、邊動(dòng)手、邊提問”。以這種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校建筑材料課程的“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)理念。例如，以“混泥土”為例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，建筑材料課程教師可以采取提問“混泥土為什么容易產(chǎn)生裂縫”，要求學(xué)生“積極討論、大膽發(fā)言”的教學(xué)方法，經(jīng)過談?wù)摚處煂?duì)學(xué)生的發(fā)言加以總結(jié)，進(jìn)而引入“低水化熱水泥”的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方法。

2.3 教學(xué)手段改革

現(xiàn)代社會(huì)中，教學(xué)輔助工具已經(jīng)不僅僅局限在黑板、掛圖等傳統(tǒng)工具上面。計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，讓教師的教學(xué)手段更加的多樣化。特別是“大智移云”技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，為教師豐富教學(xué)手段提供了保障。在職業(yè)院校建筑材料課程的教學(xué)手段改革中，要充分利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生得以對(duì)“建筑材料”有更加直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)手段中應(yīng)用微信、短視頻等最新的媒體客戶端，不僅能夠拉近師生距離，而且能夠增加學(xué)生的實(shí)物體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)建筑材料，認(rèn)識(shí)建材市場(chǎng)，通過遠(yuǎn)程視頻參觀工地現(xiàn)場(chǎng)等，加深理解和記憶，獲取更好的教學(xué)效果。

2.4 考核辦法改革

對(duì)職業(yè)院校建筑材料課程的考核辦法改革主要集中在改革現(xiàn)階段傳統(tǒng)的筆試考試方式上。眾所周知，職業(yè)院校致力于培養(yǎng)技術(shù)型人才，同時(shí)，建筑材料課程也是一門相對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)生情況的考核，單純的筆試形式，是不能夠很好的摸清學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況，并且，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)，同職業(yè)院校的崗位技能培養(yǎng)也是相違背的。因此，在今后的考核當(dāng)中，可以采取多種考核形式。例如，增加口試和實(shí)訓(xùn)操作等。對(duì)學(xué)生的最終成績(jī)結(jié)果，以筆試成績(jī)+面試成績(jī)+實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)的形式，合理且科學(xué)的安排三種成績(jī)的比例，確保學(xué)生最終成績(jī)的全面性、科學(xué)性以及合理性。讓學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到建筑材料科學(xué)的考核是全方位、多元化的，積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)考風(fēng)。

3 結(jié)論

綜上所述，職業(yè)院校建筑材料課程的教學(xué)改革，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，不是一朝一夕就可以完成的[6]。為了更好的完成這項(xiàng)工程，有必要從教學(xué)當(dāng)中存在的問題出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核辦法方面，不斷改進(jìn)，推行以“職業(yè)崗位技能”為導(dǎo)向的新時(shí)期職業(yè)院校課程教育，從而為未來的工程建設(shè)領(lǐng)域培養(yǎng)一批高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。