加拿大高等教育理工類學(xué)科的教育理念、模式及方法的思考

曲 洋，李 輝，田文杰，王小慶

(洛陽理工學(xué)院 環(huán)境工程與化學(xué)學(xué)院，河南 洛陽 471023)

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，因此國家與國家、區(qū)域與區(qū)域之間競爭的本質(zhì)是科學(xué)技術(shù)的競爭，而科學(xué)技術(shù)競爭的本質(zhì)是優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和教育[1-2]。由于高等教育承托著向國家和社會輸送高素質(zhì)人才的巨任，因此其改革和發(fā)展直接決定了一個(gè)國家在未來的全球競爭力[3-4]。為了適應(yīng)時(shí)代變化對高校人才培養(yǎng)的新要求，提高我國在未來國際社會的核心競爭力，我國高等教育需要在保持自身特點(diǎn)和原有優(yōu)勢的情況下，向發(fā)達(dá)國家借鑒其先進(jìn)性的一面，從而達(dá)到取長補(bǔ)短、兼收并蓄的目的[5-6]。筆者通過國家留學(xué)基金委資助，在渥太華大學(xué)工程學(xué)院進(jìn)行了為期半年的高等教育教學(xué)法的學(xué)習(xí)，隨堂觀摩了本科及碩士研究生的環(huán)境工程原理、水污染控制工程、固體廢棄物資源管理、化學(xué)工程等專業(yè)課程，對加拿大高等教育的教學(xué)理念、模式和方法等進(jìn)行了一定的分析和思考。

1 教育理念

加拿大高等教育在理工類學(xué)科的教育理念上重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、實(shí)踐動(dòng)手、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及創(chuàng)新思維的能力，在課堂教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究性、研究性和創(chuàng)新性的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在講解知識點(diǎn)的過程中非常注重傳授學(xué)習(xí)思路和方法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。例如在化學(xué)工程這門課中，教師會在每節(jié)課結(jié)束時(shí)布置發(fā)散性及開放性的課題，要求學(xué)生們在課下分小組完成資料收集、方案討論、過程優(yōu)化及工藝改進(jìn)等任務(wù)。在環(huán)境工程原理這門課中，教師會在授課過程中結(jié)合工程實(shí)例講解不同工藝的適用范圍及選擇依據(jù)，并重點(diǎn)講解如何高效收集整理專業(yè)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的擴(kuò)展內(nèi)容，并將其作為學(xué)生成績的評價(jià)依據(jù)。在師生互動(dòng)方面教師堅(jiān)持以正向反饋對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與鼓勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中始終有參與感與成就感。

2 課堂設(shè)計(jì)

加拿大高等教育的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)非常豐富多彩。在渥太華大學(xué)工程學(xué)院，有一小部分課程是小班授課，其最大的優(yōu)勢是師生之間沒有太多隔閡障礙，容易開展各種課堂活動(dòng)，方便交流。教師在課程活動(dòng)設(shè)計(jì)上安排了不少師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如提出帶有開放答案的啟發(fā)式問題并進(jìn)行小組討論、設(shè)計(jì)場景分組完成任務(wù)、分組游戲等等。小班授課能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題并找到解決方案，形成適合學(xué)生自身的一套方法論，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和批判性思維。但是工程學(xué)院的大多數(shù)課程受制于師資力量，仍舊采用大班授課，無法設(shè)置頻繁的師生互動(dòng)、小組討論等環(huán)節(jié)。但是教師會通過持續(xù)提問、前后排走動(dòng)等環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，提高授課質(zhì)量。

3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

大量運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以達(dá)到高效教學(xué)。加拿大高校有一套非常成熟的教學(xué)管理系統(tǒng)，比如渥太華大學(xué)的brightspace和Virtual U系統(tǒng)，師生們可以通過這個(gè)系統(tǒng)完成很多事情，比如課程設(shè)置、課件、閱讀材料、教學(xué)相關(guān)視頻、小測驗(yàn)、問與答、作業(yè)、論壇、討論組等，內(nèi)容非常豐富。此外，在課堂活動(dòng)還可以結(jié)合各種科學(xué)技術(shù)手段，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

加拿大高校專業(yè)課教授會通過合理利用教學(xué)團(tuán)隊(duì)來完成整個(gè)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。渥太華大學(xué)工程學(xué)院的教授、副教授都有自己的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，一般為自己的碩士生或者博士生，負(fù)責(zé)批改作業(yè)、指導(dǎo)本科生實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容，這與國內(nèi)任課教師幾乎全部包攬教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)狀完全不同。這種方式非常高效，尤其適用于理工類課程學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)重、課程環(huán)節(jié)多樣、專業(yè)知識復(fù)雜的情況，可以減輕授課教師的教學(xué)壓力，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生們的上課體驗(yàn)。

5 教學(xué)秩序

加拿大高等教育的課堂教學(xué)秩序及學(xué)生自律性很好。就自己參與的環(huán)境工程原理、水污染控制工程、固體廢棄物資源管理、化學(xué)工程等課程的課堂情況來看，課堂教學(xué)秩序非常好，學(xué)生認(rèn)真聽講，沒有發(fā)現(xiàn)玩手機(jī)或聊天的情況。雖然會有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)遲到或早退的情況，但是對教學(xué)秩序沒有影響。說明國外寬進(jìn)嚴(yán)出的教學(xué)理念對學(xué)生在課程的參與度方面起到了積極的促進(jìn)作用。

6 課堂氛圍

課堂的教學(xué)氛圍輕松且高效。學(xué)生不需站立起來回答問題，可以在任何時(shí)候打斷教授提出問題，教授也經(jīng)常對學(xué)生提出問題，互動(dòng)情況較為頻繁。在所上的課程中，絕大多數(shù)教授在授課過程中會始終在教室前后左右走動(dòng)授課，這種方式有利于學(xué)生保持專注度。大部分教授的授課風(fēng)格較為幽默，經(jīng)常開一些玩笑用以活躍課堂氣氛。從某種程度上來說，輕松的學(xué)習(xí)氛圍造就了學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。但是，從學(xué)期后半段開始上課人數(shù)大量減少，這也許是對出勤率要求不高、對紀(jì)律性要求松散所導(dǎo)致的必然結(jié)果。

7 課后作業(yè)

在布置課后作業(yè)方面加拿大高校與國內(nèi)高校有較大差別。本人在渥太華大學(xué)所參與的每門課程的作業(yè)量都非常大，雖然學(xué)生的周課時(shí)量不多，每門專業(yè)課每周僅有2至4個(gè)課時(shí)，但是課后絕大部分時(shí)間都需用于完成作業(yè)。理工科類課程如水污染控制工程、環(huán)境工程原理的大部分作業(yè)選題并沒有想象中發(fā)散和自由，但是由于在上課期間教學(xué)內(nèi)容不多，很多知識都是點(diǎn)到為止，所以學(xué)生在做作業(yè)時(shí)需要查閱大量資料，這個(gè)查閱資料的過程即在一定程度上鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的自學(xué)能力在做作業(yè)期間得到鍛煉和提升。

8 結(jié)論

加拿大高等教育在理工類學(xué)科的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法方面盡管有其缺陷和不足，但也具備明顯的優(yōu)點(diǎn)和特長，例如其以人為本的教學(xué)理念、靈活豐富的課堂設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全程運(yùn)用、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的輔助教學(xué)等，都值得我國高等教育學(xué)習(xí)和借鑒。