提升藥物化學實驗教學質(zhì)量的對策性思考

袁秀平

(楊凌職業(yè)技術(shù)學院，陜西 楊凌 712100)

藥物化學是藥學類專業(yè)重要的專業(yè)平臺課，藥物化學實驗是藥物化學課程的重要組成部分，實驗教學質(zhì)量的高低不僅對學生的動手能力和創(chuàng)新能力有重要影響，也會直接影響該門課程的理論學習乃至其它專業(yè)課的學習效果。在藥物化學實驗教學改革和質(zhì)量提升過程中顯露出了不同程度的問題和矛盾，諸如人才培養(yǎng)計劃和實驗課程實際課時之間的矛盾；教材中實驗內(nèi)容設(shè)置與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的矛盾；實驗條件不足與實踐技能高要求之間的矛盾等等。為了更好地發(fā)揮實踐教學對高職教育培養(yǎng)目標的作用，提高學生的學習主動性、創(chuàng)新意識和綜合能力，必須更加重視實驗教學的重要性，進一步深化實驗教學改革、改善實驗條件以及提升實驗教學隊伍綜合能力等方面來提升藥物化學實驗教學質(zhì)量。

1 單獨設(shè)立藥物化學實驗課，突出實驗教學的重要性

依據(jù)人才素質(zhì)和創(chuàng)新培養(yǎng)的要求，克服實驗教學體制、內(nèi)容以及管理方面的不足，相對獨立的實驗體系勢在必行[1]。現(xiàn)行人才培養(yǎng)計劃中，藥物化學課屬于理實一體課(30+20)，并單設(shè)一周集中實習，從計劃的比例上看，似乎是滿足了高職教育實踐教學的要求，但實際實施起來并不能達到預期目標。一方面是因為理論課時少，課程內(nèi)容多、理論性強且難度大，如果沒有足夠的課時時間保障，學生學習起來非常吃力，這樣勢必會壓縮實驗課時；另一方面，基本上所有課程的集中實習都會安排在每一學期的后半學期，這就導致了前半學期實驗室沒人用，后半學期實驗室不夠用，且一周的集中實習并不適合該門課程循序漸進、理論指導實踐的學習特點，學生疲于應(yīng)付實習內(nèi)容，沒有時間深入思考和探究，教學效果大打折扣。

鑒于以上原因，建議在人才培養(yǎng)方案制定時將藥物化學理論課和實驗課作為兩門課單獨開設(shè)，而不再單獨開設(shè)該課程的集中實習，可在每一學期末增加1～2周的專業(yè)綜合實習。為了能高質(zhì)量完成該門課程的理論和實踐教學，建議理論課和實驗課時比例為44∶36，分別授課，單獨考核，課時平均分布到一個學期，既符合該門課程的學習特點，又保證了實驗室和設(shè)備的合理使用；既有助于實驗教學的開展和考核評價，又有助于學生的知識能力螺旋式上升，從而提高教學質(zhì)量。

2 深化教學改革是提高實驗教學質(zhì)量的關(guān)鍵

2.1 優(yōu)化實驗內(nèi)容，形成“基礎(chǔ)-應(yīng)用-創(chuàng)新”的內(nèi)容體系

高職教育的培養(yǎng)方向是實踐能力強的專業(yè)應(yīng)用型人才，實驗教學的地位尤其重要，實驗內(nèi)容的選擇和實驗項目的設(shè)置是保證實驗教學的重要基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)藥物化學實驗教學中，基本依照教材上的實驗內(nèi)容進行，內(nèi)容大多是多年不變的驗證性實驗，不利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，不能真正提高學生解決問題的綜合應(yīng)用能力，迫切需要進行實驗內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化，以適應(yīng)高職人才培養(yǎng)要求。

藥物化學實驗內(nèi)容的選擇可從高職藥學類專業(yè)畢業(yè)生所從事的崗位(藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、醫(yī)藥營銷以及藥店管理等)技能要求和職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)[2]，整合、減少驗證性實驗，增加綜合性和應(yīng)用性實驗內(nèi)容，形成模塊式實驗內(nèi)容，每一模塊均包括基礎(chǔ)項目和應(yīng)用型項目，其中基礎(chǔ)操作部分或驗證性實驗部分可以制作成視頻、微課、動畫或圖片等數(shù)字資源，上傳到學習平臺供學生自主在線學習，可以作為綜合應(yīng)用性實驗和創(chuàng)新性實驗設(shè)計實施的參考，這種“基礎(chǔ)-應(yīng)用-創(chuàng)新”的實驗內(nèi)容體系更加符合高職教育的培養(yǎng)要求和學生的學習需求。

2.2 改革傳統(tǒng)教學方式，構(gòu)建線上線下混合式教學模式

混合式教學模式可以翻轉(zhuǎn)教師和學生的角色，讓學生變成課堂的主體，教師引導學生從傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)起學習的熱情和參與度，有利于提高學生的主體能動性。藥物化學實驗課教學可以以網(wǎng)絡(luò)教學平臺為載體，構(gòu)建線上線下混合教學模式，教學組織分為課前自學準備、課中解惑實操以及課后總結(jié)反思三個教學階段。

(1)課前線上預學：實驗課前，學生會依據(jù)任務(wù)單和導學單自主在線學習相關(guān)資源(文本、PPT、圖片、視頻以及微課等)，并完成在線測試。通過學習和查閱資料學生在實驗前充分了解實驗?zāi)康暮蛯嶒瀮?nèi)容，或者初步完成實驗方案設(shè)計。

(2)課中線下實操：教師根據(jù)學生反饋，線下有針對性的解答，或者對實驗方案進行剖析指導，給出指導性意見和建議。實驗實操過程中，教師引導學生仔細觀察和記錄實驗現(xiàn)象，啟發(fā)學生深入思考和探討，引導學生運用科學邏輯思維和現(xiàn)有理論知識解釋實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，激發(fā)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

(3)課后總結(jié)反思：課后，學生及時上傳實驗數(shù)據(jù)、照片、實驗報告等相關(guān)成果，教師會在線批閱并對報告中出現(xiàn)的問題進行針對性點評，并將優(yōu)秀報告或作業(yè)展示在教學平臺上，以此促進學生互相學習和提高。教師根據(jù)學生學習反饋情況總結(jié)反思，對教學過程和教學效果進行評估，在后續(xù)教學過程中不斷調(diào)整和完善教學計劃和實施方案，更新教學資源，真正實現(xiàn)學生主體地位和教師主導作用有效結(jié)合，使教學效果和教學質(zhì)量螺旋上升。

2.3 改革實驗考核方法，形成模塊式、過程性評價方式

傳統(tǒng)的藥物化學實驗考核方式主要是實驗報告和現(xiàn)場操作這種結(jié)果性評價為考核標準，考核方式單一，評價不全面，評價結(jié)果不夠客觀和公正。為了適應(yīng)模塊式實驗內(nèi)容和混合式教學模式，藥物化學實驗考核進行相應(yīng)的改革，將實驗課成績平分到每個實驗教學模塊，每個模塊獨立考核，分線上和線下兩個維度，全過程進行考核評價，其中線上考核主要考查學生的課前學習能力和掌握情況，課后實驗報告的總結(jié)能力和學習反思情況；線下主要考核學生的相互協(xié)作、實踐操作、自主探索能力以及對知識的掌握程度。這種多維度、模塊式、過程性考核方式既能保證評價的公正性和客觀性，又能調(diào)動學生的積極性和主動性。

3 加強實驗室建設(shè)和管理，完善實驗教學條件

院校實驗室是開展實驗教學，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的主要場所，更是相關(guān)學科及專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)[3]。實驗室的建設(shè)水平與實驗教學質(zhì)量密不可分，面積充足、布局合理、設(shè)備先進的實驗室是提高實驗教學質(zhì)量的重要保障。

3.1 建設(shè)藥物化學標準化實驗室

化學類實驗室是一個相對高危的場所，實驗室建設(shè)應(yīng)本著科學、合理、安全、環(huán)保的原則，不僅要考慮儀器設(shè)備資源合理配置、方便實驗操作，更要考慮實驗操作過程中的安全性和廢氣廢液的處理。藥物化學實驗室改建主要從以下幾個方面進行：①配置充足的實驗設(shè)備和儀器(盡量按每小組一套配置，能滿足30人15小組學生同時進行實驗操作，大型設(shè)備除外)；② 實驗室的天花板需要安裝多個排風口，且在操作臺上方需要安裝覆蓋式排氣罩，可及時排出實驗過程中產(chǎn)生的毒性和刺激性氣體，且配備專用廢液桶；③實驗室需要配置多媒體教學設(shè)備，方便在實驗教學中進行展示、講評和視頻觀看。

3.2 建立開放實驗室管理模式

由于課堂實驗時間有限，可能會因為各種原因，有些學生不能按時完成實驗任務(wù)，需要在課余時間自主進行實驗，而開放實驗室恰好可以滿足這些需求。不過實驗室開放也只能是相對開放，選擇沒有安排實驗課的時間段，一周內(nèi)可開放2-3個時間段，學生會根據(jù)自己的時間提前申請預約，實驗指導教師會根據(jù)學生的需求準備試劑和設(shè)備，并在開放時間段內(nèi)現(xiàn)場指導學生進行實驗。這種實驗室定時開放管理模式，可以為學生自主學習創(chuàng)造良好的條件和機會，不僅有助于提高學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，還可以充分利用實驗室資源。

4 加強實驗教師隊伍建設(shè)，保證實驗教學質(zhì)量

實驗教學隊伍是由任課教師和實驗技術(shù)人員(實訓指導教師和實驗室管理人員)組成，共同承擔著傳授知識和培養(yǎng)能力的任務(wù)，尤其實驗技術(shù)人員在實驗指導、實驗室管理和協(xié)調(diào)方面起著關(guān)鍵性作用，實驗室建設(shè)和發(fā)展更離不開他們。藥物化學實驗教學時任課教師會根據(jù)課程進度安排和布置實驗任務(wù)，實驗指導教師協(xié)助任課教師現(xiàn)場指導學生，且在實驗室開放階段，需要實驗員和實驗指導教師管理和指導學生順利完成實驗操作，可以說沒有一個數(shù)量合適、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的實驗教學隊伍，就難以保證實驗教學質(zhì)量的提高[1]。實驗教學隊伍的建設(shè)可以著重以下幾個方面：①保證實驗教學隊伍由4個以上人員組成，至少配有1名專職實驗指導教師，能保證平時實驗教學和實驗室開放階段的實驗指導；②加強教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)提升，通過學習、培訓、講座等多種途徑提高教師愛崗敬業(yè)的奉獻精神和對學生的愛心、耐心、責任心和服務(wù)意識。③提高教學隊伍的專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，一方面要學習藥物化學理論知識、提升實驗操作技能、了解藥物化學學科發(fā)展動態(tài)；另一方面需要和企業(yè)、研究所以及兄弟院校保持聯(lián)系，定期外出學習和交流，從專業(yè)知識更新、教學方式改革、實驗工藝創(chuàng)新等多方面全面提升業(yè)務(wù)能力，從而保證藥物化學實驗教學目標符合企業(yè)和社會對人才的需求。

5 結(jié)束語

高等職業(yè)教育是國家教育教學體系的重要組成部分，也是專業(yè)化技能型人才培養(yǎng)的重要基地[4]。在高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程中，作為理論與實踐相結(jié)合的實驗教學活動和教學質(zhì)量尤為重要，不論是對教學內(nèi)容、教學方法、教學條件以及師資力量，都提出了更高的要求。藥物化學作為藥學類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，其實驗教學及教學改革意義重大，而實驗教學體系的完善，實驗教學質(zhì)量的提升不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程[5]，需要從培養(yǎng)目標、能力需求、個人發(fā)展出發(fā)，重視實踐操作能力、問題解決能力與技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進一步深化實驗教學改革，加強實驗條件和師資隊伍建設(shè)，使實驗教學在人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)中發(fā)揮最大的作用和價值。