化工原理實驗教學模式探討

李鳳剛，鞠彩霞，董 凱

(棗莊學院 化學化工與材料科學學院，山東 棗莊 277160)

化工原理課程是化工相關(guān)專業(yè)首先接觸的一門工科課程，是一門技術(shù)基礎課，它在基礎課和專業(yè)課之間，起著承前啟后，由理及工的橋梁作用[1]。而化工原理實驗擔負著化工原理課程所涉及重要理論的驗證，化工原理實驗教學效果直接影響到學生對化工原理課程掌握的程度[2-3]?；ぴ韺嶒灮窘虒W任務就是通過實驗教學加深理解化工原理的理論知識，學會解決在實驗操作中所遇到的實際問題，從而提高學生的動手能力。在多年的教學實踐中對化工原理實驗教學模式進行了改進，以提高教學效果[4-5]。

1 改變預習模式

傳統(tǒng)的預習實驗模式，是讓學生在實驗前寫一份預習報告，預習報告中要寫明實驗目的、原理、步驟、注意事項、數(shù)據(jù)記錄等。這種預習方式單一，學生大多數(shù)就是為應付，沒有認真思考，實驗時有的學生面對設備手足無措，不知道該怎么做，甚至會出現(xiàn)一個學生念實驗步驟另幾位學生操作。針對這種現(xiàn)象筆者改變了預習模式，要求大家在正式操作前必須熟悉實驗設備，先進入仿真實驗室進行模擬訓練，仿真環(huán)境中可以熟練操作后，再進入實驗室，預習報告要求學生重點寫實驗中可能與到的問題及解決方案、設計完整的實驗流程和有關(guān)的數(shù)據(jù)記錄表格。

經(jīng)過實踐證明，這種預習模式可以明顯改善學生畏難心理，有了仿真預習，不至于出現(xiàn)不知道該怎么操作的現(xiàn)象，也可以在一定程度上避免誤操作減少了設備的故障率。

2 重視現(xiàn)場指導

化工原理實驗不同于四大化學基礎實驗，每一次實驗課都是一個綜合實驗，基本都會涉及到儀表、溫度、壓力、流量等各種化工儀表的操作，而學生是第一次接觸工科類的實驗，很難避免不出現(xiàn)誤操作，這就要就指導教師要防患于未然，一定不能離開實驗室既要放手讓學生去操作，又不能任由學生想當然的做實驗。特別一旦誤操作會對學生的身體健康產(chǎn)生損害的誤操作一定要扼殺于萌芽之中，比如我校的流量計校核實驗中所用到U形管壓差計的指示液為汞，一旦泄露就會產(chǎn)生嚴重的后果，所以做這個實驗時必須提醒學生先打開平衡閥再啟動離心泵。

指導教師必須能夠應對實驗過程中可能各種問題，但在解決問題時，不僅僅是解決了即可，在出現(xiàn)問題后，引導學生自行解決，讓學生明白為什么會出現(xiàn)這樣的問題，又為什么這么解決。這樣學生在處理問題的過程中，既鍛煉了自己的動手能力，又提高了解決實際問題的能力，并且還可以對加深理論知識的理解。

3 注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

化工原理實驗最基本的要求是對化工原理理論知識的驗證，但是如果僅僅是驗證理論，學生僅僅是提高了動手能力而已，如果在實驗過程中加以引導通過實驗可以有效提高學生創(chuàng)新能力。在講解實驗過程中，改變傳統(tǒng)的講解方法，而是采用提問的方式，循循善誘加以引導，引導學生自己去認識設備、思考操作步驟、提出可能遇到的故障、分析原因。也就是促使學生有被動學位主動學，突出學生的主體地位。在探討過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生解決工程問題的能力。在實驗室讓學生有主動權(quán)，讓學生掌握或了解從設備的結(jié)構(gòu)、性能到設備的布置，從冷卻水管的流向到加熱源的改造，引導學生去設計這種設備，從設計計算到圖紙，從材質(zhì)到各部件的選型等，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，化工原理實驗設備不再是每個實驗項目是單一的一臺實驗設備，而是都改成了綜合的實驗設備，以流體力學為例：原來的流體管道阻力測定和流量計校核各是一臺相對簡單的設備，設備操作簡單，流程也比較簡單，而是目前的新實驗設備一臺綜合性的流體實驗設備，不僅僅包括流體管道阻力測定和流量計校核，還是泵的性能測試、泵的串并聯(lián)實驗等，設備結(jié)構(gòu)復雜，功能強大，讓學生有興趣來認識探索它，就流體管道阻力的測定實驗不僅僅包括了光滑管、粗糙管、閥門局部阻力，還可以作突然管路放大或突然變小的實驗，還能通過更換軟管來測量軟管的流體阻力系數(shù)，大大擴大了實驗項目，豐富了實驗內(nèi)容。從而激發(fā)了學生的學習興趣和主動學習的積極性，學生的創(chuàng)新能力隨之就得到了培養(yǎng)。

4 注重實驗報告的質(zhì)量

實驗報告是檢驗實驗效果的重要依據(jù)，絕不允許做完實驗一走了之，必須提交完整的實驗報告。在以往的批改實驗報告中發(fā)現(xiàn)學生應付現(xiàn)象嚴重，不少學生僅僅是抄寫實驗教材一遍，不處理實驗數(shù)據(jù)的也大有人在，學生不處理數(shù)據(jù)就不可能理論聯(lián)系實際更不可起到促進理論學習的目的。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，在學生上交實驗報告時，除了實驗報告內(nèi)容必須完整外，還要求學生作出所用部分功能的設備圖紙和流程圖，并要求學生在撰寫實驗報告中必須以一組數(shù)據(jù)為例詳細列出處理過程，并且會不定期抽查個別學生當場講解數(shù)據(jù)處理避免抄襲現(xiàn)象。督促學生重視實驗報告的撰寫，實驗報告的質(zhì)量提高了，學生的理論學習水平也會相應得到提高。

5 結(jié)束語

為了更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力，化工原理實驗課程肩負著基礎實驗不能完成的任務，為了更好地發(fā)揮化工原理實驗課的作用，必須在教學中不斷思考、不斷改進教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，建立適應學生、利于學生學習的模式，加強系統(tǒng)性、科學性、創(chuàng)新性的指導，積極探索新的教學方式方法，不斷提高教學效果，提高學生的綜合創(chuàng)新能力，使學生更加適應社會發(fā)展的需要。