基于卓越計劃的化工專業(yè)實訓(xùn)體系構(gòu)建

左衛(wèi)元

(百色學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，廣西 百色 533000)

為了大力培養(yǎng)具備較強創(chuàng)新能力并能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展和社會需求的各類工程技術(shù)人才，2010年國家教育部啟動了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，簡稱“卓越計劃”[1-2]。該計劃強調(diào)將各種已有的教育資源進行統(tǒng)籌整合，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，建立高校這一人才培養(yǎng)基地與行業(yè)企業(yè)的無縫對接，以提高學(xué)生的實際操作能力以及專業(yè)綜合素養(yǎng)為主要目的，進而培養(yǎng)出大批符合社會發(fā)展實際需要的復(fù)合型人才[3]。當(dāng)前條件下，我國的制造業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)穩(wěn)居世界第一位，經(jīng)濟的快速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型需要大量的實際操作經(jīng)驗豐富且理論基礎(chǔ)雄厚的工程師人才。在這一計劃的支撐下，各高校尤其是應(yīng)用型地方性高校需要緊跟大勢，增強自身的社會服務(wù)職能，加大人才培養(yǎng)力度，為我國建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻自己的一份力量。然而，我國高等教育尤其是職業(yè)教育起步相對西方發(fā)達國家晚，工程理念教育的發(fā)展還較為滯后，存在著教學(xué)模式單一，缺乏理論聯(lián)系實際，人才培養(yǎng)更注重理論基礎(chǔ)等缺點[4-5]。作為國民經(jīng)濟的一大支柱，化工生產(chǎn)涉及人類生活的方方面面，化工產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級需要大量的高精尖化工人才?；I(yè)的內(nèi)在屬性和特點需要高校在培養(yǎng)相關(guān)人才方面大力重視學(xué)生的實踐操作能力。為此，地方性高校需要依據(jù)自身特色，走一條適合自身發(fā)展和符合地方產(chǎn)業(yè)特色的人才培養(yǎng)路子[6-7]。

1 新建地方性高校在卓越計劃實施中的客觀條件限制

簡單說來，地方性高校由于其歷史條件或經(jīng)濟基礎(chǔ)等客觀問題，這些都成為限制實施卓越計劃的軟硬件條件。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，辦學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱。這些薄弱環(huán)節(jié)體現(xiàn)在支撐辦學(xué)的財力不夠雄厚，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)跟不上實際教學(xué)需求等硬件方面，也存在于師資力量薄弱和生源質(zhì)量相對較差等軟件方面。其二，由于人才培養(yǎng)底蘊較淺，缺乏必要的經(jīng)驗，對于卓越計劃如何開展依然處在茫然無措的境地。此外，如何評價卓越，由誰來評價卓越是個值得考慮的問題。事實上，一所高校培養(yǎng)的人才是否達到要求，關(guān)鍵的考核在于用人單位，得由社會來進行最終的評價[8]。人才培養(yǎng)的卓越不應(yīng)該片面看這所高校有多少國家級重點實驗室，發(fā)表多少高影響力的論文，而應(yīng)該更注重這所高校培養(yǎng)的學(xué)生能否達到社會的需求。其三，很多高校工作者依然存在抱殘守缺的傳統(tǒng)思想，缺乏必要的拓展進取之心。比如，對于開展卓越計劃，很多教師依然只是將其當(dāng)做一個項目來進行實施，缺乏宏觀上、整體上的布局與把控。因此，造成體系評價、方案實施以及質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)均出現(xiàn)很多漏洞；另外，從學(xué)校層面來講，很多地方高校的人才培養(yǎng)觀念依然未得到脫胎換骨的變化，僅僅停留在形式上，而在實際行動上依然換湯不換藥[9-10]。

2 卓越計劃指導(dǎo)下的化工專業(yè)實訓(xùn)體系的構(gòu)建嘗試

基于提高化工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本出發(fā)點，我們進行了不少的嘗試，以滿足新條件下化工人才的培養(yǎng)要求。首先，學(xué)校層面對化工專業(yè)建立校外實訓(xùn)體系的高度重視。在人員配備上，在化工專業(yè)的專業(yè)實訓(xùn)過程中，我們邀請了很多具備企業(yè)實際工作經(jīng)驗的高級工程師加入到我們的專業(yè)實訓(xùn)團隊，擔(dān)任固定的技術(shù)指導(dǎo)成員；同時，學(xué)校聘請大量有豐富經(jīng)驗的行業(yè)專家來對我們的培養(yǎng)方案、課程教學(xué)體系進行疏導(dǎo)脈絡(luò)，幫助我們探尋合適的路徑來打造校外的實訓(xùn)基地和構(gòu)建科學(xué)合理的實訓(xùn)方案。其次，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一部署和學(xué)院的實際要求，我們對原來的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進行了精簡和進一步優(yōu)化，以進一步適應(yīng)企業(yè)對人才的要求。最后，進一步打造實習(xí)實訓(xùn)平臺，提升實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量。我們學(xué)院跟周邊多數(shù)化工企業(yè)均簽訂有戰(zhàn)略合作協(xié)議，每年定期安排教師去企業(yè)進行見習(xí)和實訓(xùn)，提升一線教師的實踐操作能力，提升一線教師的工程概念和企業(yè)經(jīng)驗；適當(dāng)延長學(xué)生的實訓(xùn)時間，加大實訓(xùn)的頻次和周期，以進一步促進學(xué)生的實踐動手能力。

3 進一步的建議

為進一步貫徹落實卓越計劃的實施，一些措施依然值得我們更深入的去嘗試。其一，為了從本質(zhì)上提升專業(yè)教師的參與卓越計劃的積極性，教師的評優(yōu)以及績效和晉升體系應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)調(diào)整[11]。盡管現(xiàn)在高校對實習(xí)實訓(xùn)重視程度明顯提升，然而教師的評優(yōu)以及晉升指標(biāo)考核依然重點放在項目和科學(xué)研究上。這樣，雖然帶隊實訓(xùn)的老師耗費了大量的精力參與學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)但是卻存在感很低，這樣自然會降低積極性，影響了實習(xí)實訓(xùn)的效果；其二，采取措施調(diào)動企業(yè)的參與積極性。由于實習(xí)人員的流動性，很多企業(yè)并不能將自己培養(yǎng)的人才全部留下來為自己的企業(yè)服務(wù)，長久下來，企業(yè)也會產(chǎn)生不滿和一定的抗拒心理，影響實習(xí)實訓(xùn)的開展[12]。因此，學(xué)校也需要多加強與企業(yè)的交流和溝通，互相排解對方的難處，達到合作共贏。其三，多加強學(xué)生的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞意識以及專業(yè)立身意識，提升自身專業(yè)的自豪感。從專業(yè)的角度闡述化工專業(yè)及化工生產(chǎn)的積極意義，弱化負面影響，讓學(xué)生真正產(chǎn)生從事化工行業(yè)的興趣。

4 結(jié)語

國家推行“卓越計劃”其本質(zhì)出發(fā)點其實是充分利用已有的社會資源，施行高校創(chuàng)新和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新探索，旨在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高等院校要積極響應(yīng)學(xué)校和社會企業(yè)的協(xié)同合作，對自身的人才培養(yǎng)模式和一些舊思維作出新的變革，根據(jù)自身的優(yōu)勢及特色打造適合本校專業(yè)發(fā)展的實習(xí)實訓(xùn)體系。同時，深挖本領(lǐng)域內(nèi)深層次問題，調(diào)動一切積極因素，促進企業(yè)與學(xué)校的進一步聯(lián)動，提升企業(yè)的合作積極性，克服一系列困難，探索適合廣大學(xué)子的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的新路子。