高校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究

王 臻，陳 梁，李先磊，羅中欽，聶東宋，鐘 明

(湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院， 湖南 岳陽 414006)

現(xiàn)階段我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對于整個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。我國高校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)難點(diǎn)集中在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、分析解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力[1-3]。

生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為涉及生物、化學(xué)及其他相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課，除了使學(xué)生掌握生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基本操作以外，更為重要的在于培養(yǎng)學(xué)生科研能力和提高創(chuàng)新能力[4]。這相應(yīng)地對生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，其創(chuàng)新性和前沿性都在接受考驗(yàn)[5-6]。但是，由于教學(xué)理念和教學(xué)方式僵化、對學(xué)生的考核存在弊端以及科研硬件設(shè)施的缺乏，現(xiàn)階段的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已難以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。

在此，本文擬就我國人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并結(jié)合地方高校校情，以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式入手，并根據(jù)改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、探索考核機(jī)制改革和優(yōu)化科研硬件設(shè)施三方面要點(diǎn)，探索地方性高校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路。

1 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

現(xiàn)階段生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)仍以教師為主體，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)方式中的學(xué)生處于被動(dòng)位置，他們自身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和主動(dòng)思考問題的時(shí)間大大減少，只能機(jī)械重復(fù)式地完成實(shí)驗(yàn)過程。這對于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力幾乎沒有幫助。試將實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新：首先，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，其基礎(chǔ)是要建立以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。試借鑒"翻轉(zhuǎn)課堂"的模式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生課前的自學(xué)上。教師提前布置經(jīng)過設(shè)計(jì)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂上僅通過提問了解預(yù)習(xí)情況，解答具有普遍性的疑點(diǎn)難點(diǎn)。因此，教師在課堂上的講解時(shí)間會(huì)被最大限度地壓縮，由學(xué)生掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)權(quán)。其次，建立開放性實(shí)驗(yàn)室?，F(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室通常實(shí)施封閉性管理，學(xué)生很難有機(jī)會(huì)在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。開放性實(shí)驗(yàn)室旨在為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)驗(yàn)室使用機(jī)會(huì)。開放性實(shí)驗(yàn)室可極大地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，對于學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要，提高了學(xué)生獨(dú)自解決科研問題的能力，同時(shí)提升了科研創(chuàng)新的能力。

2 探究考核機(jī)制改革

現(xiàn)階段生化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)成績考核包括平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績兩部分。在平時(shí)成績的評定方面，教師依賴于平時(shí)對學(xué)生的觀感作出主觀評價(jià)；在實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績評定方面，僅局限于對學(xué)生書面的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評分，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果缺乏獨(dú)到分析。這樣既無法判斷學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理是否真正理解，也無法激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。因此，現(xiàn)階段的考核機(jī)制存在著一定弊端，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能為教師改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容提供參考依據(jù)?？己朔绞礁母锸钦n程設(shè)置、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法等擺脫舊模式束縛的重要前提。試將考核機(jī)制進(jìn)行改革：考核的方法權(quán)重集中于解決問題能力提升和科研綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的考核。在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中全方位考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的掌握、重要實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)性開展情況和分析解決實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題的能力。通過考核機(jī)制的改革，教師在整個(gè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中全程掌握學(xué)生的理論知識(shí)的獲得、科研工作開展和創(chuàng)新思維的拓展以及學(xué)生科研綜合素質(zhì)的提升。

3 優(yōu)化科研硬件設(shè)施

硬件設(shè)施主要是指科研工作者從事科研行為所需要的實(shí)驗(yàn)場地和儀器設(shè)備等硬件條件。我國除了國家重要科研單位和重點(diǎn)高校以外，大多數(shù)地方性高校的硬件設(shè)施條件相對比較落后，這種硬件條件的落后必將導(dǎo)致學(xué)生開展創(chuàng)新型科研活動(dòng)受到影響[7]。目前地方性高校除了增加科研經(jīng)費(fèi)在硬件上投入力度之外，還可通過將高校不同學(xué)科平臺(tái)之間，或者高校與地方科研單位等科研平臺(tái)進(jìn)行資源整合，建立起科研硬件設(shè)施共享平臺(tái)，來達(dá)到硬件設(shè)施的合理優(yōu)化。

此外，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是生物制藥等領(lǐng)域研究的立足之本，提升生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，能為夯實(shí)國家基礎(chǔ)科學(xué)研究及應(yīng)用、建構(gòu)國家核心競爭力儲(chǔ)備庫不斷輸送創(chuàng)新型人才。

本市的巴陵石化、長嶺煉油化工等企業(yè)亟需具有生化實(shí)驗(yàn)背景的科研型人才，對此類人才的培養(yǎng)正是依托于高校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，目的在于重在夯實(shí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，提高實(shí)驗(yàn)技能；同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)期對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的迫切要求，為企業(yè)輸出合格人才。