小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維管窺

摘 要：我國近年來隨著社會(huì)快速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升，教育領(lǐng)域和以往相比也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，小學(xué)美術(shù)教育學(xué)科也毫不例外。對(duì)此，本文則從引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提升學(xué)生想象能力以及培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)等分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維策略，望給予美術(shù)教師提供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新思維；策略

一、 引言

美術(shù)是小學(xué)教育重要組成部分，著重培養(yǎng)學(xué)生審美能力。通過在美術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維可以使學(xué)生從全新的角度欣賞美術(shù)作品，從而樹立正確的審美觀，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生成長。

二、 有利于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主性是創(chuàng)新能力最為重要的特征，促使學(xué)生在多種條件下不斷自我探索，不會(huì)受外界壓力而停滯不前。在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如果依舊沉浸于傳統(tǒng)單一沉悶教學(xué)中，學(xué)生只能掌握簡單的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)繪畫技巧，不會(huì)啟發(fā)思維討論問題，更不會(huì)思考美術(shù)中的內(nèi)涵。所以需要不斷創(chuàng)新形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)學(xué)會(huì)感悟和探討，提高美術(shù)教育效果。小組合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)過程中教師需合理引導(dǎo)與積極調(diào)控，扮演好組織者、促進(jìn)者與輔導(dǎo)者的角色，讓他們有序、高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。由于小學(xué)生年齡較小，他們的注意力在課堂上很難長時(shí)間地保持集中，教師可先設(shè)計(jì)一個(gè)總體性問題，使其知道小組合作學(xué)習(xí)中需要處理的問題，讓成員提前搜集與整理資料，初步進(jìn)行思考，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。同時(shí)，小學(xué)教師在設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)問題時(shí)，要有一定的開放性、挑戰(zhàn)性與啟發(fā)性，而且問題難度不易過大，不能超出學(xué)生的能力范圍，也不能過于簡單，假如太過簡單，就很難調(diào)動(dòng)他們合作學(xué)習(xí)的興趣與欲望，致使小組合作只是停留在表層。小組合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于從成員的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，以他們知識(shí)基礎(chǔ)為導(dǎo)向，使其積極踴躍地參與到合作學(xué)習(xí)中，通過一定程度的思索和努力解決問題，思維得以活化。另外，教師要認(rèn)真觀察各個(gè)小組成員的合作學(xué)習(xí)情況，當(dāng)他們遇到問題或困惑時(shí)，給予及時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼{(diào)控舉措。如：在組織合作學(xué)習(xí)中，禁止話語霸權(quán)現(xiàn)象的出現(xiàn)，讓每個(gè)小組成員都參與到討論和學(xué)習(xí)中，為他們提供均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，補(bǔ)充同伴的觀點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。美術(shù)教師在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)繪畫作品是否美或合格，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

三、 有利于提升學(xué)生想象能力

想象力在美術(shù)教育中占據(jù)重要地位，想象力則是無窮的，概括世界上一切事物并推動(dòng)其不斷向前發(fā)展。美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活和其表達(dá)的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，創(chuàng)造源于但高于現(xiàn)實(shí)生活的事物，因而需要在小學(xué)美術(shù)教育中提升學(xué)生想象力。部分教師在小學(xué)美術(shù)教育中過于強(qiáng)調(diào)繪畫技巧，忽視想象力培養(yǎng)。這種教學(xué)方式無疑讓學(xué)生將重點(diǎn)集中于筆尖，沒有時(shí)間思考美術(shù)作品表達(dá)的內(nèi)涵，也無法嘗試全新的繪畫構(gòu)造技巧，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入后續(xù)學(xué)習(xí)階段必然會(huì)感到枯燥，也無法擁有屬于自己的美術(shù)想象世界。以《假如我是巨人》一課為例，美術(shù)教師還可引導(dǎo)學(xué)生回答問題激發(fā)其想象力：“大家都知道巨人長什么樣子嗎？”“巨人到底有多大？”“巨人比你家房子還要高嗎？”“他的力量可以比過汽車嗎？”“如果你成為巨人，你最想幫助爸爸媽媽完成哪些事情？”借助上述問題讓學(xué)生想象巨人是什么樣子且能幫助自己的爸爸媽媽做哪些事情？滿足學(xué)生內(nèi)心深處小英雄的需求，最重要的是可以有效激發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)習(xí)效率。

四、 有利于培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

采用特殊的文化儀式使其達(dá)成共識(shí)，強(qiáng)化他們的身份感與歸屬感。并充分借助教室的文化墻，把班內(nèi)各個(gè)小組的成果、目標(biāo)與口號(hào)等通過各種各樣的形式呈現(xiàn)出來，目的是鼓勵(lì)他們形成團(tuán)結(jié)合作的心態(tài)。而且小學(xué)班主任應(yīng)鼓勵(lì)各個(gè)小組自主建設(shè)組內(nèi)制度，制定獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制，以此激勵(lì)或制約本組成員。同時(shí)，小學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，需要舉行各種形式的小組活動(dòng)升華本組文化，以小組為單位展示成果與開展活動(dòng)評(píng)比。在小組文化建設(shè)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌作用，既不能夠讓各個(gè)小組互不交往或勢(shì)不兩立，也不可以使各個(gè)小組內(nèi)部太過松散，最大限度地在小組找到個(gè)體發(fā)展與集體進(jìn)步之間的契合點(diǎn)。當(dāng)然，教師要借助主題班會(huì)的優(yōu)勢(shì)，開展集體主義教育與心理輔導(dǎo)活動(dòng)，促使整體小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中做好本職工作。兩種教學(xué)方式有不同特點(diǎn)，前者雖然有明確的結(jié)果導(dǎo)向，但可能會(huì)對(duì)學(xué)生形成壓力，后者可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美并提升表達(dá)生活所見所感能力，真正提高綜合素質(zhì)。

五、 結(jié)語

綜上所述，美術(shù)是一門充滿幻想和神奇的課程，可以讓學(xué)生擁有無盡的創(chuàng)造力。小學(xué)階段學(xué)生正處于好奇心旺盛的階段，教師就應(yīng)利用學(xué)生這一心理特征培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，激發(fā)美術(shù)教育質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

高麗，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，內(nèi)蒙古烏海市烏達(dá)區(qū)巴音賽街小學(xué)。