高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理的實(shí)踐思考

摘 要：作為一門教學(xué)內(nèi)容較廣，且知識(shí)點(diǎn)跨度較大、兼顧自然與社會(huì)兩大屬性的學(xué)科，高中地理知識(shí)對(duì)于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)、掌握起來具有很大難度。傳統(tǒng)地理教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求。對(duì)此，為了進(jìn)一步提升地理教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生積累更新穎、豐富的知識(shí)，其教師應(yīng)重視鄉(xiāng)土地理素材在高中地理課堂教學(xué)中的引用研究。

關(guān)鍵詞：高中地理；鄉(xiāng)土地理；實(shí)踐探究

一、 前言

在高中地理教學(xué)中，通過鄉(xiāng)土地理素材的科學(xué)引用，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，使其對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生透徹理解與深刻印象，也能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐探究精神、創(chuàng)新思維的進(jìn)一步發(fā)展，以及愛國(guó)情懷培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。因此，為了將其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，其教師應(yīng)從不同角度來加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的滲透研究。

二、 科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)來豐富課堂資源

在信息時(shí)代高速發(fā)展背景下，高中地理教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，通過引用豐富、開放，能夠全面適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的網(wǎng)絡(luò)資源來開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)活動(dòng)。且要充分考慮到，鄉(xiāng)土教學(xué)資源必須要堅(jiān)持以本區(qū)域自然、經(jīng)濟(jì)與文化為主題，在開展各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，構(gòu)建能夠充分體現(xiàn)出地方特色的鄉(xiāng)土地理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，或者是相關(guān)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。一方面，要突顯出鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的針對(duì)性，如，鄉(xiāng)土區(qū)域的教學(xué)案例、鄉(xiāng)土歷史地理等內(nèi)容，以此來為學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐探究活動(dòng)的組織提供有力支持；另一方面，要增強(qiáng)鄉(xiāng)土地理網(wǎng)絡(luò)資源的研討性，基于這一平臺(tái)，不論是教師還是學(xué)生，都可以分享自己的所見所聞，對(duì)問題的利與弊做出深入討論，不斷完善網(wǎng)絡(luò)資源。這樣不僅能夠?yàn)楦黜?xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展提供豐富資源，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)接觸到更新穎的地理知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、 引用鄉(xiāng)土材料來開展案例教學(xué)

通過案例教學(xué)活動(dòng)的有效組織，不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)參與意識(shí)的進(jìn)一步提升，還是授課環(huán)節(jié)與成果的不斷優(yōu)化等方面都具有重要意義，其教師應(yīng)深入研究。在實(shí)際授課中，應(yīng)盡可能選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活，或是比較熟悉的案例。除了要體現(xiàn)出與相關(guān)地理知識(shí)、原理之間的密切聯(lián)系之外，其教師還要在加強(qiáng)鄉(xiāng)土材料充分收集的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體授課需求給予更直觀、生動(dòng)的加工設(shè)計(jì)，以此來將其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來。

比如：某教師在講解“工業(yè)地域的形成”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就將學(xué)生帶到了城市邊緣的生態(tài)農(nóng)業(yè)區(qū)，對(duì)其產(chǎn)生的自然地理環(huán)境進(jìn)行實(shí)地考察等。這些貼近學(xué)生實(shí)際生活的案例，不僅擁有濃厚的鄉(xiāng)土氣息、時(shí)代特征，也能夠?qū)⒔滩纳显緦W(xué)生不理解，或者不熟悉的案例轉(zhuǎn)變成符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的內(nèi)容。這樣不僅有助于加強(qiáng)實(shí)際生活與地理教學(xué)的有機(jī)整合，也能夠吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，不斷優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果。

四、 結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際來開展情境教學(xué)

鄉(xiāng)土作為學(xué)生活動(dòng)的重要空間，在地理課堂上，通過鄉(xiāng)土地理素材的引用，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的教學(xué)情境，有助于學(xué)生思想情感共鳴的激發(fā)，引導(dǎo)更多學(xué)生將內(nèi)心真實(shí)想法積極表達(dá)出來。同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生的課外實(shí)地調(diào)查活動(dòng)創(chuàng)造便利條件，更加直觀形象地接觸到豐富的鄉(xiāng)土地理材料。在課堂教學(xué)中，對(duì)于較為陌生的地理知識(shí)，為了快速集中學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教師就可以基于鄉(xiāng)土地理材料來進(jìn)行案例、問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來對(duì)各類生活現(xiàn)象做出深入思考，尋找更科學(xué)、新穎且多樣化的教學(xué)策略方法。

比如：某教師在講解“城市化”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，基于城市化這一歷史過程，學(xué)生理解把握起來具有一定難度。對(duì)此，該教師就收集了其城市的用地范圍、城市人口變化等方面的數(shù)據(jù)信息，通過對(duì)照不同年代的數(shù)據(jù)與圖片來讓學(xué)生對(duì)城市化的基本表現(xiàn)有更直觀的感受。然后，又帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，真正走進(jìn)城鄉(xiāng)結(jié)合部，開展實(shí)地考察活動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度來對(duì)城市擴(kuò)展有進(jìn)一步了解。同時(shí)，在此過程中，把握各種契機(jī)來讓學(xué)生對(duì)城市化帶來的一系列不良后果做出深入思考。通過這種情景教學(xué)活動(dòng)的有效組織，學(xué)生不僅能夠輕松、高效地掌握城市化這一概念知識(shí)，其思維、探究能力也能夠在此過程中得到進(jìn)一步拓展。對(duì)此，其教師應(yīng)給予足夠重視，并在其教學(xué)活動(dòng)的具體開展中給予不斷優(yōu)化。

五、 組織實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用

高中地理教學(xué)具有時(shí)空跨度大、教學(xué)內(nèi)容較為開放的特征。對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)實(shí)際生活，從不同層面來關(guān)注自己生活的鄉(xiāng)土區(qū)域的文化、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展情況。并通過圍繞本地區(qū)每天天氣情況、風(fēng)俗習(xí)慣，以及地形、準(zhǔn)備等方面來組織觀察實(shí)踐、感受體驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土地理在高中地理教學(xué)中的恰當(dāng)滲透。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)探究積極性的激發(fā)，也能夠幫助其積累更新穎、豐富的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地利用所學(xué)地理知識(shí)來分析、解決實(shí)際問題。

六、 結(jié)語

在新課改背景下，為了培養(yǎng)出更多能夠全面適應(yīng)時(shí)代高速發(fā)展的創(chuàng)造性人才，在高中地理教學(xué)中，其教師應(yīng)突破傳統(tǒng)授課理念與模式的種種局限，科學(xué)引用鄉(xiāng)土地理素材來設(shè)計(jì)組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而引導(dǎo)更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不斷增強(qiáng)，也能夠進(jìn)一步優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，豐富授課內(nèi)容，為學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升創(chuàng)造良好條件。

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作者簡(jiǎn)介：

吳勁安，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第二中學(xué)。